摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的融合既有理論基礎(chǔ)又有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入生涯教育有利于大學(xué)生涯教育價(jià)值導(dǎo)向科學(xué)化、價(jià)值內(nèi)容具體化、價(jià)值目標(biāo)可行化。在當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系為大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供正確導(dǎo)向和精神動(dòng)力，大學(xué)生職業(yè)生涯教育為社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育提供有效平臺(tái)與載體。本文介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的聯(lián)系，提出了將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的具體路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；大學(xué)生職業(yè)生涯教育； 融合

本文系2015年上海工程技術(shù)大學(xué)思政專(zhuān)項(xiàng)課題“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育的方法和載體研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E1-0508-15-XS0107）的階段性研究成果

1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵

黨的十七大報(bào)告中提出：“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”，同時(shí)要求“積極探索用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的有效途徑，主動(dòng)做好意識(shí)形態(tài)工作。切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求”。

黨的十六屆六中全會(huì)明確指出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容：馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義核心價(jià)值體系就是在社會(huì)主義社會(huì)中居于核心地位、起主導(dǎo)作用的價(jià)值體系，它涵蓋了社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各個(gè)方面，彰顯著社會(huì)主義制度的精神和靈魂。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

習(xí)近平同志指出：“要將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程中”、“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要思想陣地”[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為高校教育的重要任務(wù)之一，承載著培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要使命，二者具有密切的關(guān)聯(lián)度。作為興國(guó)之魂的社會(huì)主義核心價(jià)值體系決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，將其寓于大學(xué)生職業(yè)生涯教育，不僅有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀，也有助于大學(xué)生形成正確的職業(yè)榮辱觀、苦樂(lè)觀和良好的職業(yè)道德。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值體系與職業(yè)生涯教育融合的實(shí)現(xiàn)方式

（一）構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育體系

職業(yè)生涯發(fā)展研究源于西方，而我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，無(wú)論是在文化傳統(tǒng)還是現(xiàn)實(shí)理念上都存在許多差異。因而，我們要在辨證分析的基礎(chǔ)上有選擇的吸收，在西方教育理念與我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情之間尋找平衡點(diǎn)，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育體系。社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育，要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容有機(jī)的融合到大學(xué)生職業(yè)生涯教育的各項(xiàng)內(nèi)容中。

第一，以職業(yè)觀念教育為契入點(diǎn)，將馬克思主義指導(dǎo)思想融合進(jìn)去。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善，社會(huì)上義經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸多元化、職業(yè)發(fā)展途徑靈活化、職業(yè)發(fā)展方式多層化、職業(yè)發(fā)展觀念多樣化、職業(yè)道德素養(yǎng)差異化。大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方面存在一系列困惑，運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)理論體系和基本原理以及它們的實(shí)踐最新發(fā)展成果，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)和職業(yè)發(fā)展，克服職業(yè)選擇中的個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義，引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇和科學(xué)的職業(yè)發(fā)展道路與規(guī)劃。

第二，以職業(yè)理想教育為契入點(diǎn)，融入中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

大學(xué)生在設(shè)計(jì)自己職業(yè)理想時(shí)，總是以現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，以對(duì)未來(lái)社會(huì)的預(yù)想為基礎(chǔ)。個(gè)人在確立自己的職業(yè)理想時(shí)，必須以社會(huì)理想為參照，不但要擇己所愿，還要擇世所需。我們要引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想相結(jié)合，要將個(gè)人理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，把個(gè)人理想融入中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而努力奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。

第三，以職業(yè)精神教育為契入點(diǎn)，將民族精神和時(shí)代精神融合進(jìn)去。

“職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，其實(shí)踐內(nèi)涵主要體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面?！盵2]而以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。職業(yè)精神與這一精髓之間有著特殊與一般、個(gè)性與共性的關(guān)系。后者要寓于前者之中，通過(guò)前者具體化、職業(yè)化；前者則體現(xiàn)或包含后者，借助后者彰顯文化底蘊(yùn)和社會(huì)屬性。

第四，以職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德教育為契入點(diǎn)，融入社會(huì)主義榮辱觀

社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)，職業(yè)道德則是社會(huì)主義榮辱觀在職業(yè)工作領(lǐng)域的具體要求與實(shí)踐形式?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越注重德才兼?zhèn)?，熱?ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助、崇尚科學(xué)已成為各行各業(yè)對(duì)人才德行的共同要求。寓社會(huì)主義核心價(jià)值體系于大學(xué)生職業(yè)生涯教育，基礎(chǔ)性工作就是將社會(huì)主義榮辱觀融入大學(xué)生職業(yè)道德之中。教育大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)榮辱觀、職業(yè)苦樂(lè)觀、職業(yè)手段觀。

（二）創(chuàng)新價(jià)值導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育形式

社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育，要充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)的作用，要廣泛采用適合于價(jià)值融入的基本方法，要充分體現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化的價(jià)值引導(dǎo)法、價(jià)值干預(yù)法、價(jià)值滲透法。

首先，通過(guò)典型教育、激勵(lì)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展中正反面典型的人或事物來(lái)進(jìn)行示范，達(dá)到轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念，提高職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。運(yùn)用物質(zhì)和精神等方式激發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主觀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)大學(xué)生為制定科學(xué)的職業(yè)理想和培養(yǎng)良好的職業(yè)精神而努力。通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)踐等方式主動(dòng)接受正確的職業(yè)發(fā)展觀念和價(jià)值取向，完善自己的職業(yè)發(fā)展觀念，確立自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)道德與職業(yè)精神。

其次，通過(guò)情感陶冶、隱性教育、實(shí)踐鍛煉實(shí)現(xiàn)價(jià)值滲透。充分利用環(huán)境和教育者等因素所創(chuàng)設(shè)的教育情境，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，在潛移默化中提高大學(xué)生思想覺(jué)悟和轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展觀念。把教育要素滲透到受教育者的日常生活中，創(chuàng)新職業(yè)生涯教育的模式。

最后，通過(guò)疏導(dǎo)教育、心理咨詢和思想轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)價(jià)值干預(yù)。疏通教育指職業(yè)生涯教育中引導(dǎo)大學(xué)生廣開(kāi)言路、集思廣益，引導(dǎo)大學(xué)生敞開(kāi)自己的心靈，發(fā)表自己的職業(yè)發(fā)展觀念，表達(dá)自己的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)心理咨詢幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的求職心態(tài)。

（三）鼓勵(lì)多元教育載體突出新亮點(diǎn)

隨著大學(xué)生主動(dòng)性的增強(qiáng)，新媒體的出現(xiàn)，教育載體也發(fā)生了一系列的變化，從過(guò)去單純的課堂教育發(fā)展到現(xiàn)在的依托校園文化、借助網(wǎng)絡(luò)、覆蓋黨建的一個(gè)龐大體系。在眾多教育媒體的選擇中，可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，充分發(fā)揮課堂教育主渠道。以往社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主要通過(guò)思想政治理論課來(lái)展開(kāi)，職業(yè)生涯發(fā)展主要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，二者都達(dá)到了一定的教 育效果。高校還可以開(kāi)發(fā)新課程，設(shè)置更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程。

第二，充分依托校園文化活動(dòng)。依托校園文化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)生涯發(fā)展是一種比課堂教育更輕松、更隱性的方式，更有可能獲得學(xué)生的接受和認(rèn)同。

第三，合理利用網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。人與人的交流更加便捷，信息的獲取更加容易、選擇更加豐富，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一載體。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.高校是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要陣地[N].中國(guó)青年報(bào)，2012-01-05（01）.

[2]王偉.論職業(yè)精神[N].光明日?qǐng)?bào)，2004 -06 -30.

作者簡(jiǎn)介

沈靜（1988-），女，江蘇省，現(xiàn)供職上海工程技術(shù)大學(xué)，助教，碩士，研究方向思想政治教育。