摘 要：根據(jù)黨的十八屆三中全會精神，國務院提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的工作部署和教育部的工作要求，指出應培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次應用型人才，希望地方本科院校向應用技術型轉型，本文就學術交流這個方面探討對應用型本科院校的轉型發(fā)展的重要作用。

關鍵詞：學術交；流轉型發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！痹S多地方本科院校積極向應用型本科轉型，注重對應用型人才的培養(yǎng)，在應用型本科院校轉型中，重視學科—專業(yè)的一體化建設，強調學生理論—技能的綜合要求。在應用型本科院校轉型發(fā)展中，許多方面的工作需要做，其中學術交流是非常重要的一種形式。

對學術交流的作用，普遍理解為信息的交流，即所謂“你有一個思想、我有一個思想，交流后我們就有了兩個思想”。科協(xié)系統(tǒng)關于學術交流的作用較為普遍的認識是，學術交流有交流信息、開闊視野、掌握新知的作用。如“學術交流的最終目的是使科學信息、思想、觀點得到溝通和融洽?！?也有人認為學術交流對思維有啟迪作用。對學術交流的傳統(tǒng)認識是淺顯的、不全面的，無法深刻揭示學術交流對思維創(chuàng)新的重要作用。學術交流的激勵（激活、激發(fā)）、啟迪作用，才是其最本質的意義。應用型本科院校重視應用技術，忽視科研，忽視學術交流，不理解學術交流對應用型本科院校的意義。學術交流是提升應用型本科院校學術水平、促進應用型本科院校繁榮與發(fā)展不可或缺的重要條件與組成部分。它是啟迪思維、掌握新知、糾正謬誤、提高學術水平的最佳方式，它是應用型本科院校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的基本手段和途徑，它是應用型本科院校開放辦學的一個重要的中間環(huán)節(jié)，是學校和社會提供充分交流和溝通的一個平臺，是應用型本科院校在社會上生存與發(fā)展的必不可少的要素。在科學研究日益發(fā)展、知識爆炸增長的今天，營造濃厚學術氛圍、加強學術交流、搶占知識的制高點，對彰顯應用型本科院校功能、提升應用型本科院校學術水平、樹立應用型本科院校形象、增強應用型本科院校核心競爭力、促進應用型本科院校轉型發(fā)展。

1 學術交流有助于轉變教育思想、推動教學工作和提高教學質量

對于教師而言，通過學術交流，可以讓老師吸收和引進先進的教學理念，使得老師樹立起有個性、主體性、能動性、創(chuàng)造性和實踐能力的先進教學觀。通過專家學者之間的交流，可以獲得其他學者的經(jīng)驗和知識，同時還可以在思維上發(fā)生碰撞，形成共鳴，激發(fā)教師們的思想，使他們的思想發(fā)生質的飛躍。通過學術交流可以促使老師站在科學的前沿，做到與時俱進，引領教學水平的不斷發(fā)展。對于學生而言，通過參加一些積極的學術交流活動，可以樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時還能夠豐富學生的第二課堂，不斷開闊學生們的視野，拓展學生的知識面，激發(fā)學習的熱情。

如重慶文理學院開展了為期一年的“第三次本科教學大討論”，在校內就本科教學進行學術交流，確立了建設區(qū)域性、應用型、多科性大學的辦學目標，提出了“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略。所謂“頂天”就是根據(jù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要，培育特色優(yōu)勢學科；所謂“立地”就是植根地方，培育地方經(jīng)濟文化發(fā)展所需的應用型人才。重慶文理學院提出建設應用型大學的理念，給學校帶來了人才培養(yǎng)模式的根本性改變，開啟了學校轉型發(fā)展路。

2 學術交流有助于點燃科研火花、推動科學研究和提高科研能力

地方本科院校在轉型中面臨許多困境，如以學術標準為主的學校評價與應用技術院校以技術服務產(chǎn)業(yè)實際貢獻的矛盾；大學以學科體系為基礎設立的專業(yè)大綱與應用技術學院按職業(yè)和崗位需求設置專業(yè)的矛盾；以學歷、學術為導向建立起來的教師制度與技術能力為導向的“雙師型”教師團隊建設和靈活用人制度的矛盾等，這些困境對教師隊伍的教學、科研提出了更高的要求，要求能文能武，如何提升教師教學科研能力是應用型本科院校轉型的一大難題。重慶文理學院實施了六大計劃，引導實現(xiàn)教師隊伍由知識傳播型向技術研發(fā)應用型轉變，其中強調了學習、引進、交流。

學術交流為優(yōu)秀科研人才和科研團隊提供了展示科研成果的舞臺，在學術交流中進行思想的碰撞，點燃科研的火花，能加速科研的進程和速度。一方面他們的研究思路、方法、成果為高校同行提供借鑒和幫助， 便于大家吸取國內外最新研究成果， 為進一步深人研究打下良好基礎； 另一方面， 通過交流討論， 答疑、解惑、思辨， 共同開拓新的研究視野，通過學術交流，學者們從批評、質疑、吸納角度來對自己的觀點進行修正不斷完善，從而提高學術研究實力和科研水平。同時好的學術交流，形成一種示范效應和良性循環(huán)，可以吸引更多的人參與其中，從而在校內營造濃厚的學術氛圍，培養(yǎng)科研人員的學術自覺和學術自主。與研究型大學不同，應用型本科院校的研究是需求導向的、短期的、應用型的，致力于社會專業(yè)實踐的發(fā)展，促進知識轉化與知識循環(huán)，為地區(qū)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展服務，致力于發(fā)展創(chuàng)新能力尤其是中小企業(yè)的創(chuàng)新能力。

學院在思想上、制度上、形式上進行改進與創(chuàng)新， 營造濃厚、活躍的學術交流氛圍； 通過提高起點、保持高規(guī)格、形成品牌，著力提升學術交流的層次； 通過加強學術交流的廣泛性、深入性、經(jīng)常性以及倡導交流中的思想接觸、學術交流、質疑與爭鳴、自由爭辯， 可以溝通情況， 取長補短， 相互促進， 共同提高， 推動學院科學研究和提升科研水平將起到非常有效的促進作用。

3 學術交流有助于營造學術氛圍、促進學術探討和提升學術水平

應用型本科院校是一種與普通大學并行、以專業(yè)教育為主導和面向工作生活的類型教育，是高等教育體系的必要組成部分，肩負培養(yǎng)高層次應用型人才、開展應用研發(fā)創(chuàng)新、服務就業(yè)和區(qū)域發(fā)展及促進終身學習等多重使命。學術交流中主要談觀點、認識、過程，講究在自由平等中交流、爭鳴、質疑，這種學術交流的民主化思想是濃厚學術交流氛圍的堅強基石。好的學術交流能形成濃厚的學術氛圍，良好的學術交流氛圍又能保證學術交流活動持續(xù)、健康、蓬勃發(fā)展。哈佛大學是世界一流大學，它以大量的開放式研討會、討論會、學術報告會、講座等為基礎，營造濃厚的學術氛圍，為提升學校學術水平創(chuàng)造良好的條件。學術交流的名稱與形式可以多樣化， 如大師論壇、學術年會、學術研討會、研究報告會、專題論壇、學術研究沙龍等一系列形式的學術交流活動。學院根據(jù)自身的專業(yè)特色和學科設置，充分挖掘自身的學術傳統(tǒng)與優(yōu)勢， 并結合學院的校園文化， 積極探索符合學院實際和成效顯著的學術交流形式，真正做到把學術交流的成果運用到實踐中，如此，學術交流必將促進學院學術的探討和學術水平提升。

學術交流是“研究能力的粘合劑”，通過“粘合”，實現(xiàn)科研工作者之間的智力協(xié)作；學術交流是“智力的彈性碰撞”，通過“碰撞”，激發(fā)出各種“學術思想火花”；學術交流是“知識的播種機”，通過交流，使新的科學知識得以廣泛傳播。從而使科研工作者互相啟發(fā)，共同切磋，活躍學術思想，加快研究工作的速度，帶動整個學術水平的提聲，

4 學術交流有助于夯實辦學基礎，促進持續(xù)發(fā)展和提升學校檔次

應用型本科院校設有各種專業(yè)，多門學科，人才薈萃，有著學術交流的天然條件。特別是現(xiàn)代科學技術日新月異，學科之間互相交叉和滲透，科學技術情報信息按幾何級數(shù)不斷增長，如果不加強學術交流，特別是國際間的學術交流，就很難跟上科學發(fā)展的時代，要辦好高等學校是不可能的。

與國外高水平應用型高校建立院校合作交流，系統(tǒng)引進人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標準、專業(yè)課程、教材體系等優(yōu)質教育資源。支持教師參與教育援外、對外投資等領域的國家和省重大戰(zhàn)略項目。發(fā)展與歐洲國家相關教育機構的交流，進一步拓展辦學視野，學習國際先進辦學理念，借鑒國際辦學模式，引進具有國際背景的優(yōu)秀教師，利用國際優(yōu)質課程資源，在國際合作交流領域實現(xiàn)新的突破，通過交流夯實了辦學基礎。如重慶文理學院先后多次組團訪問了馬來西亞、俄羅斯以及韓國等國外高校和教育機構，與15所國外高校和教育機構建立了友好合作關系，與馬來西亞泰萊大學、俄羅斯尤戈爾大學開展學術交流，為學院的轉型發(fā)展打下良好的基礎。

應用性學科建設是應用型本科院校建設的重要內容，學術交流有利于學院學科優(yōu)化整合、夯實辦學基礎，因為學科建設是學校的一項綜合性、長遠性的工作， 是學院學科帶頭人建設和人才培養(yǎng)的主陣地， 是全面提高教學質量、提高學校整體辦學水平的根本和基礎；學科是大學組織結構中最基礎的單元， 它承擔著以人才培養(yǎng)為中心， 教學、科研與社會服務并重的任務；學科建設是高等學校的教學、科研的結合點，主要包括學科群布局、學科方向、學術梯隊、團隊建設、研究基地、科學研究、學術研究環(huán)境、人才培養(yǎng)等基本要素等。學術交流幫助科研人員解決學術成果展現(xiàn)和學術研究困境，促進學科建設中困難問題、前沿問題的探討，學術交流有利于各學科之間的互動與促進，有助于學院發(fā)現(xiàn)學科發(fā)展的趨勢，有利于學科優(yōu)化整合。

學術交流能最快的提高教育者和教育管理者的各方面素質，提高學校的教學水平，從根本上促進高校的發(fā)展和改革，為人才培養(yǎng)、學院的建設、科研水平的提高，促進學院的可持續(xù)發(fā)展。學院根據(jù)自身學科發(fā)展，采用“走出去，請進來”的方式與相關領域的國內外專家教授就當前學科發(fā)展多溝通、多聯(lián)系，并以學校名義聘請為客座教授，建立長期而穩(wěn)固的互動性，以此加強與國內外專家的學術交流，提高學術地位和國際影響，進而提升學院檔次。

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作者簡介

王玉波，武漢商學院，教授。