摘 要：本文從士官崗位任職需求的角度出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)行士官學(xué)員考評(píng)模式中，考評(píng)內(nèi)容與士官任職需求脫節(jié)、考評(píng)方式不能全面檢驗(yàn)士官技能水平等問題，討論結(jié)合士官崗位工作需要，調(diào)整士官學(xué)員考核評(píng)價(jià)模式，使考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)貼近部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際的設(shè)想，并對(duì)其可行性、存在問題及對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任職需求；士官學(xué)員；考核評(píng)價(jià)

士官院校擔(dān)負(fù)著為部隊(duì)培養(yǎng)輸送士官人才的重任，其中考核評(píng)價(jià)是士官教育的重要環(huán)節(jié)，把好士官學(xué)員考核關(guān)，瞄準(zhǔn)士官第一任職需求，建立適度夠用、針對(duì)性強(qiáng)的士官學(xué)員考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)于提高士官培訓(xùn)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)和督促作用。本文結(jié)合士官任職需求，從專業(yè)技能評(píng)價(jià)的角度探討優(yōu)化調(diào)整士官考核評(píng)價(jià)模式的一些思路。

1 士官學(xué)員的第一任職需要哪些專業(yè)技能

士官學(xué)員的第一任職為初級(jí)士官，在部隊(duì)主要擔(dān)任一般操作號(hào)手，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際要求，從專業(yè)技能的角度分析士官學(xué)員的任職需求，其內(nèi)容為：掌握基本的專業(yè)理論，主要包括裝備主要技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)，所屬裝備的功用、結(jié)構(gòu)組成、基本工作原理等；具備熟練的操作技能，主要包括裝備的安全操作規(guī)范，操作使用方法、特情處置程序、維護(hù)保養(yǎng)方法等；具備一定的組訓(xùn)施教能力，主要包括掌握規(guī)范的操作訓(xùn)練組織程序，技術(shù)把關(guān)能力和講解示范能力等?？梢詣澐譃槿齻€(gè)方面：

1、專業(yè)知識(shí)夠用。需要掌握能夠勝任裝備操作訓(xùn)練所需的必備知識(shí)。

2、操作技能合格。需要掌握規(guī)范的操作動(dòng)作，熟悉裝備操作流程。

3、具備組訓(xùn)施教能力。需要掌握規(guī)范的訓(xùn)練、教學(xué)組織程序，具備教學(xué)基本功。

2 士官學(xué)員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式存在的問題

目前士官學(xué)員專業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，主要是采取理論筆試、操作考核、組訓(xùn)施教考核三種方式進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)方式可以全面考察士官培訓(xùn)質(zhì)量，但是在考核方式、考核內(nèi)容上還存在一些問題。

（一）理論考核難度過大，超出初級(jí)士官專業(yè)技能要求

專業(yè)理論知識(shí)部分的考核內(nèi)容，除操作訓(xùn)練必需的知識(shí)外，還涉及到中高級(jí)士官需要掌握的內(nèi)容，這種考核屬于“內(nèi)容超前”，這樣的好處是可以滿足士官學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，但是也有其不足。

1、對(duì)必要知識(shí)的考核不夠。由于試卷題量的限制，原理性考題過多，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)考題題量不夠，知識(shí)點(diǎn)覆蓋程度不夠。

2、“超前”考核忽略多數(shù)學(xué)員需求。從往年畢業(yè)學(xué)員的發(fā)展情況和部隊(duì)實(shí)際情況來看，能夠晉升高級(jí)士官的只占學(xué)員總數(shù)的少部分?！俺啊钡目己?，實(shí)際上是照顧到少數(shù)學(xué)員的需求而忽略了多數(shù)學(xué)員的需求。

3、脫離初級(jí)士官任職實(shí)際。這樣容易讓學(xué)員產(chǎn)生“學(xué)了沒用”的感覺。士官學(xué)員在入學(xué)前，或多或少接觸過專業(yè)訓(xùn)練，但是他們更多接觸的是義務(wù)兵或初級(jí)士官的訓(xùn)練內(nèi)容，而對(duì)于中高級(jí)士官需掌握內(nèi)容是他們?cè)诠ぷ髦薪佑|較少或接觸不到的，會(huì)讓他們感覺畢業(yè)后的工作“用不上”，從而對(duì)理論考核采取消極對(duì)待的方式。

（二）操作考核方式單一，考核內(nèi)容不夠全面

實(shí)裝操作考核方面，目前是采取組織學(xué)員進(jìn)行單項(xiàng)操作的方式進(jìn)行，然后在學(xué)員操作過程中對(duì)其操作動(dòng)作規(guī)范程度和單項(xiàng)操作流程熟練程度進(jìn)行打分，這樣的考核方式也存在一些不足。

1、定崗定項(xiàng)考核，考核不全面。由于實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，學(xué)員人數(shù)多，無法實(shí)現(xiàn)全部學(xué)員、全部崗位的崗位輪換操作，只能是小專業(yè)內(nèi)部指揮員與號(hào)手的崗位輪換，而考核準(zhǔn)備階段，號(hào)手的崗位和操作內(nèi)容已經(jīng)確定，屬于定崗定項(xiàng)考核，是考核學(xué)員個(gè)別裝備、個(gè)別項(xiàng)目的操作，學(xué)員可以在一兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)熟練掌握該項(xiàng)操作，不能真實(shí)反映學(xué)員操作技能水平。

2、重視操作動(dòng)作，忽視整體流程。部隊(duì)的操作訓(xùn)練，由于其裝備的特殊性，存在著狀態(tài)準(zhǔn)備繁瑣、操作相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，而目前的考核方式，主要是考核學(xué)員的操作動(dòng)作是否規(guī)范，單項(xiàng)操作是否熟練，對(duì)于狀態(tài)的準(zhǔn)備、狀態(tài)的轉(zhuǎn)換基本沒有涉及，不能全面考核部隊(duì)對(duì)初級(jí)士官操作技能的要求。

3 士官學(xué)員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式優(yōu)化調(diào)整的兩點(diǎn)設(shè)想

（一）與部隊(duì)合作，建立士官學(xué)員理論知識(shí)題庫(kù)

1、總體設(shè)想

院校與部隊(duì)通過調(diào)研等方式合作，梳理總結(jié)各級(jí)士官應(yīng)知應(yīng)會(huì)的全部知識(shí)點(diǎn)，以此作為士官學(xué)員理論考核范圍。通過這樣的方式，既可以使院校理論教學(xué)更有針對(duì)性、更貼近士官任職實(shí)際，也可以通過與部隊(duì)溝通，鍛煉培養(yǎng)一支既懂專業(yè)又懂部隊(duì)操作訓(xùn)練實(shí)際的教員隊(duì)伍。

2、具體做法

（1）院校與部隊(duì)協(xié)作，依據(jù)軍事訓(xùn)練大綱，結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際，建立初級(jí)士官專業(yè)知識(shí)庫(kù)，該知識(shí)庫(kù)包含初級(jí)士官應(yīng)知應(yīng)會(huì)的全部知識(shí)點(diǎn)。

（2）依托專業(yè)教研室，依照知識(shí)庫(kù)建立相應(yīng)的考核題庫(kù)，作為士官學(xué)員理論考核題庫(kù)。

3、可行性分析

（1）已有協(xié)作渠道。目前士官學(xué)院每年都會(huì)派部分專業(yè)教員到部隊(duì)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要是裝備發(fā)展升級(jí)情況和部隊(duì)訓(xùn)練情況，可以在調(diào)研內(nèi)容中增加各級(jí)士官應(yīng)掌握知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。

（2）依托專業(yè)教研室現(xiàn)有題庫(kù)。目前各專業(yè)教研室都有專業(yè)題庫(kù)，只是題庫(kù)存在難度過深、必備基礎(chǔ)知識(shí)涉及過少等問題，知識(shí)庫(kù)建立后，可以依據(jù)知識(shí)庫(kù)對(duì)現(xiàn)有題庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，減輕工作量。

4、預(yù)想存在問題及對(duì)策。

（1）外派教員人數(shù)少，不能涵蓋全部專業(yè)

對(duì)策：增加外派教員數(shù)量，以保證每個(gè)專業(yè)有至少一名中高職教員參與調(diào)研和知識(shí)庫(kù)建立。在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，可以分期分批派教員調(diào)研。

（2）裝備更新?lián)Q代，題庫(kù)實(shí)時(shí)需要更新

對(duì)策：由各教研室與部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)關(guān)、營(yíng)建立聯(lián)系機(jī)制，教研室負(fù)責(zé)定期與部隊(duì)聯(lián)系，了解裝備更新?lián)Q代情況，實(shí)時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，對(duì)題庫(kù)進(jìn)行編修。

（3）新考核范圍與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不一致

對(duì)策：在不同型號(hào)不同專業(yè)分期實(shí)施新考核方式，知識(shí)庫(kù)建立后，對(duì)相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)部隊(duì)實(shí)際需要，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)減少原理性知識(shí)點(diǎn)的講解，增加部隊(duì)操作訓(xùn)練所需的基本知識(shí)的講解?？梢越Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)編修和新教材編修進(jìn)行。

（二）調(diào)整實(shí)裝操作考核方式，采取全流程考核加單項(xiàng)抽考方式

1、總體設(shè)想

以部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)為背景，建立全流程操作演練的考核模式，使學(xué)員體驗(yàn)到部隊(duì)實(shí)際作戰(zhàn)訓(xùn)練的情景，提前熟悉任職崗位，在全流程操作演練過程中重點(diǎn)考核專業(yè)總體情況和號(hào)手個(gè)人操作動(dòng)作、協(xié)同意識(shí)等。為全面考核學(xué)員專業(yè)技能水平，在全流程操作演練之外，進(jìn)行單項(xiàng)抽考，重點(diǎn)考核學(xué)員對(duì)本專業(yè)操作流程的掌握情況。

2、具體做法

（1）全流程考核。以裝備整體為考核單位，各專業(yè)學(xué)員按照作戰(zhàn)流程進(jìn)行實(shí)裝操作演練，制定各項(xiàng)任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)各專業(yè)任務(wù)完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

（2）單項(xiàng)抽考。在全流程考核過程中，對(duì)已經(jīng)完成操作任務(wù)的專業(yè)隨機(jī)抽取單項(xiàng)操作進(jìn)行操作考核。

3、可行性分析

（1）現(xiàn)有裝備和場(chǎng)地基本可以滿足全流程操作演練需要。士官學(xué)院現(xiàn)有裝備已經(jīng)基本涵蓋部隊(duì)絕大部分在役裝備，除個(gè)別儀器設(shè)備存在老化的問題之外，均可以保證操作訓(xùn)練需求，訓(xùn)練場(chǎng)地也不存在

沖突。

（2）已有相關(guān)組織經(jīng)驗(yàn)。近年來，士官學(xué)院組織畢業(yè)士官學(xué)員進(jìn)行了各種裝備的綜合演練，經(jīng)過周密計(jì)劃，各專業(yè)圓滿完成了演練任務(wù)。綜合演練主要是展示性質(zhì)，沒有進(jìn)行考評(píng)，在此基礎(chǔ)上加上考評(píng)打分環(huán)節(jié)就是一次完整的考核。

4、預(yù)想存在問題及對(duì)策

（1）個(gè)別裝備老化或存在故障，無法保證操作訓(xùn)練

對(duì)策：對(duì)老化或故障裝備組織教員配合保障分隊(duì)?wèi)?zhàn)士進(jìn)行維修，修裝也是對(duì)教員的鍛煉。對(duì)于極個(gè)別無法維修、更換的裝備，可以在全流程演練中略去相關(guān)科目的實(shí)裝操作，改為模擬操作。

（2）實(shí)踐學(xué)時(shí)過少，無法保證專業(yè)內(nèi)學(xué)員的全部換崗操作

對(duì)策：現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)員進(jìn)行講解、示范，組織學(xué)員進(jìn)行操作手冊(cè)學(xué)習(xí)，最后組織每一名學(xué)員依次上崗操作，教員糾正動(dòng)作、進(jìn)行操作把關(guān)。這樣的教學(xué)方式比較耗時(shí)，而且也不能發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。

可以調(diào)整實(shí)踐教學(xué)思路，分小專業(yè)進(jìn)行崗位輪換操作訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)踐過程中不再手把手地教學(xué)員具體操作。在講清安全操作規(guī)范和操作要素的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自主訓(xùn)練，給學(xué)員提供訓(xùn)練裝備和操作手冊(cè)，由學(xué)員以專業(yè)組為單位，自行對(duì)照操作手冊(cè)組織訓(xùn)練，不要求脫離操作手冊(cè)操作，教員做好技術(shù)把關(guān)，這樣可以節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間。

瞄準(zhǔn)士官學(xué)員第一任職需要，調(diào)整考核評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性，統(tǒng)一院校和部隊(duì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，既有助于士官學(xué)員更快勝任本職工作，也有助于士官教育更貼近一線作戰(zhàn)部隊(duì)需要，培養(yǎng)部隊(duì)亟需的士官人才，使士官院校更好地服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成。

參考文獻(xiàn)

[1]白瑞雪，劉聽.努力建設(shè)學(xué)習(xí)型軍營(yíng).新華網(wǎng).2013年

作者簡(jiǎn)介

劉寧（1982-），男，漢，河南南陽，學(xué)士，講師；主要研究方向：士官教育。