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        武漢新港物流管理專業(yè)建設初探

        2015-12-19 06:41:55梁海澄
        卷宗 2015年11期

        梁海澄

        摘 要:武漢新港物流管理專業(yè)是湖北省第一批高等學校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目。武漢新港物流管理專業(yè)建設研究,能使我院緊密圍繞我省經(jīng)濟社會發(fā)展,特別是戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,能直接面向我省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)應用型、復合型、技能型專門人才,能滿足我省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求。能構建校企合作長效機制,加大相關產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)力度,提高水平、辦出特色,促進我校高等教育更好地適應和服務于湖北經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,特別是促進武漢新港的發(fā)展具有重要意義。

        關鍵詞:武漢新港;物流管理;專業(yè)建設

        注:本文為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃項目《武漢新港物流管理專業(yè)建設研究》(編號為:2012B298)的階段性成果。

        為了實現(xiàn)湖北科學發(fā)展、跨越式發(fā)展,省教育廳印發(fā)《關于實施湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的通知》。提出以服務我省經(jīng)濟社會發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為目標,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,“十二五”期間,支持各高校與相關行業(yè)攜手,與有關企業(yè)聯(lián)合,重點建設100個左右特色鮮明、優(yōu)勢明顯、校企合作、產(chǎn)學研結合的戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地,每年為我省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)5000名左右的應用型、復合型、技能型人才,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。武漢新港物流管理專業(yè)經(jīng)過幾年的建設,已取得初步成效。

        1 武漢新港物流管理專業(yè)建設目標及人才培養(yǎng)定位

        本專業(yè)主要面向湖北省,服務于武漢新港的發(fā)展需要,面向武漢新港,針對調(diào)度、庫場管理、理貨、攬貨、訂艙、租船、代理、通關、配積載、客戶服務、集裝箱拼拆箱、商務單證操作等崗位,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應現(xiàn)代港口企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務第一線需要,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具備現(xiàn)代港口生產(chǎn)和管理的基本知識和基本技能的高素質(zhì)技能型專門人才。

        本專業(yè)人才培養(yǎng)的定位通過以下三方面來體現(xiàn)

        1.職業(yè)性:我校是高職院校,本專業(yè)培養(yǎng)港口與航運物流方面的高素質(zhì)技能型專門人才,要求從業(yè)人員有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過三年學習,讓學生完成崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡,畢業(yè)后就能頂崗工作。

        2.針對性:本專業(yè)專門培養(yǎng)武漢新港發(fā)展所必需的人才。

        3.合作性:本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定,人才培養(yǎng)的實施,畢業(yè)生的就業(yè)都與武漢新港進行深入合作。

        2 武漢新港物流管理培養(yǎng)理念及培養(yǎng)模式

        1.培養(yǎng)理念

        以就業(yè)為導向,積極主動適應社會發(fā)展需要,堅持“育人為先,技能為本”,以品質(zhì)求生存,以協(xié)同謀合作,以服務促發(fā)展。

        2.培養(yǎng)模式

        按照職業(yè)能力形成規(guī)律,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校與武漢新港校企合作,形成獨具特色的“學、崗、就”三態(tài)遞進的工學結合人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)涵是:學生進入高職學校,進行職業(yè)技能訓練的過程,就是學、崗、就三種狀況的不斷遞進轉換的過程。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,逐步遞進,不能跳躍,并缺一不可。“學崗就”三態(tài)以武漢新港為生產(chǎn)性實訓基地,武漢交通職業(yè)學院為武漢新港定單式培養(yǎng)人才。

        3 武漢新港物流管理專業(yè)建設的措施

        (一)課程體系設計

        依托武漢新港物流企業(yè),在廣泛企業(yè)調(diào)研的基礎上,形成物流管理專業(yè)“163”課程體系結構:1個基礎平臺、6門核心崗位課程、3門綜合實訓課程。

        1個基礎平臺:由職業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)基礎課程構成的基礎平臺。在“學習”階段完成。

        6門核心課程:由《武漢新港生產(chǎn)調(diào)度》、《內(nèi)河船舶運輸實務》、《船舶配積載》、《港口貨物通關實務》、《集裝箱業(yè)務操作實務》、《港口實用英語》等門課組成的核心課程。在“崗位訓練”階段完成。

        3門綜合實訓課程:按照就業(yè)方向確定的3門綜合實訓課程——《集裝箱裝卸橋操作實訓》、《集裝箱拆拼箱業(yè)務實訓》、《武漢新港水運商務實務》。在“預就業(yè)”階段完成。

        (二)物流管理專業(yè)教材開發(fā)

        本專業(yè)教師主編和參編教材5本,包括《物流運輸實務》、《代理與配送》、《港口生產(chǎn)組織》、《船舶原理與積載》、《國際貨運代理實務》等,校企合作項目課程自編。

        (三)工學結合實訓基地建設

        武漢新港物流管理專業(yè)實訓基地是由中央財政重點支持建設的,是國家現(xiàn)代物流職業(yè)教育實訓基地。分布于學院重型實訓樓的第3、4、5層,總建設面積2160平方米,總投資380余萬元。國家現(xiàn)代物流職業(yè)教育實訓基地可完成物流專業(yè)群各專業(yè)主要實訓項目,同時可承擔企業(yè)員工培訓,湖北地區(qū)師資培訓,物流職業(yè)資格鑒定等任務。下設四個中心,分別是:物流認知實訓中心、物流流程再現(xiàn)實訓中心、物流新技術應用實訓中心、物流操作實訓中心,學員通過四個中心所提供的功能進行訓練,能實現(xiàn)一個自然人向物流職業(yè)人的轉變。國家現(xiàn)代物流職業(yè)教育實訓基地采用柔性系統(tǒng)設計的理念,可以模擬口岸物流的6個物流情境,學員可以獨立或團隊的方式進行訓練。

        (四)物流管理專業(yè)“雙師”結構教學隊伍建設

        建設一支由“雙專業(yè)帶頭人” 、“雙骨干教師”共同構成的雙師結構教學團隊。提高專任教師雙師素質(zhì),安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力;同時聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師比例;鼓勵教師為行業(yè)和企業(yè)提供技術咨詢服務;提高教師對項目課程的執(zhí)教能力;改善教師待遇。

        1.“雙師”結構建設

        通過內(nèi)訓外聘的方式改善雙師結構。鼓勵專業(yè)教師獲取與專業(yè)有關的專業(yè)技術職稱,成為名副其實的擁有雙證書的“雙師型”教師;有計劃地安排教師下企業(yè)進行實踐鍛煉;有計劃地安排教師到校內(nèi)實訓基地進行鍛煉;加大聘請具有高技能水平的兼職教師數(shù)量。制定相應政策,鼓勵行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師比例,逐步形成項目課程由具有相應高技能水平的兼職教師與校內(nèi)骨干教師合作完成的機制。

        2.“雙骨干教師”培養(yǎng)實施工程

        骨干教師隊伍是專業(yè)發(fā)展的重要力量。培養(yǎng)和造就一支適應相關專業(yè)發(fā)展需要,能在教學和專業(yè)建設中真正發(fā)揮示范作用的專兼職結合的雙骨干教師隊伍。

        根據(jù)物流專業(yè)群建設實際需要,以激發(fā)教師積極參與教育教學改革為出發(fā)點,制定骨干教師培養(yǎng)、認定和考核辦法,形成系統(tǒng)、連續(xù)的骨干教師培養(yǎng)、認定機制,使骨干教師隊伍形成堅實、合理的梯隊結構。通過外聘專家講學,選派教師參加高職師資培訓基地培訓,參加各種學術交流活動,參加課程建設和課題研究,參與生產(chǎn)第一線實踐活動等手段,培養(yǎng)了物流管理專業(yè)的10名專職教師成為本專業(yè)骨干教師。

        (五)物流管理專業(yè)教學評價體系開發(fā)

        1.教學管理制度建設

        制定和完善了聽課制度、評議制度、座談會制度、外聘教師聘任制度等。

        2 實踐教學環(huán)節(jié)的管理機制建設

        制定和完善物流職業(yè)教育實訓基地的管理制度建設,重點強化實踐教學環(huán)節(jié)的教學設計,教學實施、教學效果三方面進行質(zhì)量監(jiān)控,完善頂崗實習管理制度、考核規(guī)范等,如學生畢業(yè)設計指導方案。

        3.教學質(zhì)量控制與評價機制建設

        以學校教學督導為教學質(zhì)量控制與評價為基礎,結合以系部教學檢查、教師座談會、學生座談會等進行全方位的教學質(zhì)量控制與

        評價。

        利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位綜合反饋調(diào)查,收集第一手資料,把握市場需求脈搏,促進教學質(zhì)量持續(xù)改進。

        武漢新港物流管理專業(yè)緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,響應省政府和省教育廳的號召,深化人才培養(yǎng)模式改革。實施訂單(定向)培養(yǎng),畢業(yè)生主要在省內(nèi)戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)中的相關企業(yè)、單位就業(yè)的實習實訓基地建設和管理機制。按照實事求是、循序漸進、突出特色、互利共贏的原則,在教學改革和建設、人才培養(yǎng)、學科建設、科研合作、隊伍建設、資源共享等方面開展全方位的研究與合建設。我們在今后的建設過程中會不斷完善和改進,把武漢新港物流管理專業(yè)建設好。

        參考文獻

        [1] 梁春梅:《高職港口物流人才核心職業(yè)能力培養(yǎng)研究》,《北京電力高等??茖W校學報》2012年第11期

        [2] 劉學平:《現(xiàn)代服務業(yè)視野下高職港口物流人才的培養(yǎng)》,《職業(yè)技術教育》2012年第1期

        [3] 高艷玲;高秀春;杜琳琳:《港口物流管理專業(yè)人才發(fā)展方向的研究》,《經(jīng)營管理者》,2013年第17期

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