李劍?劉瑞珍

摘 要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)必修科目之一，不同專業(yè)間授課的課時不同；為了順利完成教學(xué)計劃必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；解剖學(xué)；改革

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，它是一門重要的基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)和器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和聯(lián)屬關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

1 藥學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥學(xué)專業(yè)屬于非臨床專業(yè)，人體解剖學(xué)教學(xué)在我校安排30課時左右；整個課程包括理論教學(xué)及實踐教學(xué)兩部分，課時分別占約1/3及2/3，每次授課2個課時 ；將人解剖學(xué)按內(nèi)容分為運動、消化、呼吸、泌尿、生殖、循環(huán)、感覺器、神經(jīng)、內(nèi)分泌九大系統(tǒng)，每個系統(tǒng)內(nèi)容授課時間平均為3個課時、甚至更少。在如此短的時間內(nèi)要把大量的知識點全部教授給學(xué)生顯然不切合實際，常用的解決辦法即從書本中抽出較為重要的內(nèi)容進(jìn)行講解，其余部分自習(xí)。此法最大的弊端為在學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的情況下授課進(jìn)度太快知識點掌握度不強且知識結(jié)構(gòu)不完整，同時在自主學(xué)習(xí)時主觀能動性較弱，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息；是師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實際的綜合加工；即師生合理地利用教材教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工；同時，對教材科學(xué)地加工，合理地組織教學(xué)過程。它不僅包括教材內(nèi)容，還包括了引導(dǎo)作用、動機作用、方法論指示等，包括師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部。

對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，人體解剖學(xué)只分為9大系統(tǒng)21章還不足，要細(xì)分為了解、熟悉、掌握三部分以此遞加安排教學(xué)時間，同時保證知識框架的完整性及連貫性。如每個系統(tǒng)的大體組成為必須掌握的內(nèi)容，以保證知識點完整性，具體的細(xì)微結(jié)構(gòu)無典型臨床意義的內(nèi)容只做了解及熟悉；如果課時過少，相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)可合并教學(xué)，如消化系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)合并、泌尿系統(tǒng)及生殖系統(tǒng)合并、神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)合并等，使知識點橫向聯(lián)貫；對于有顯著臨床應(yīng)用的知識點適當(dāng)細(xì)講。在教輔方面，制作有專業(yè)針對性的課件「1」，如在講某個器官的功能和特性時，教師可以把用錯藥物或者是藥物的各種副作用引起器官的器質(zhì)性變化加入課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。

對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言教的方面，只用現(xiàn)行經(jīng)典的老師教授學(xué)生聽，同時輔以各種多媒體技術(shù)師生互動的方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)已有不足；為解決藥學(xué)專業(yè)授課時間短、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，應(yīng)用更為直觀的案例教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性及熱情，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)「2」。如講授消化系統(tǒng)時，可以潰瘍患者口服消炎藥為例講解藥物如何在消化道內(nèi)行進(jìn)的過程展示出消化道各組織的結(jié)構(gòu)；以患者嘔吐食物殘渣口腔內(nèi)有苦味引出肝臟及膽道系統(tǒng)等，教學(xué)過程以師生討論的方式進(jìn)行，充分利用本學(xué)科的形態(tài)學(xué)特征以動態(tài)FLASH動畫及醫(yī)療檢查視頻加強知識點的傳輸。學(xué)的方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重形與文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以文字相關(guān)資料為基礎(chǔ)、用案例圖形強化文字知識的學(xué)習(xí)。按類似案例對所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于書面知識的具體化、形象化且可在短時間內(nèi)盡可能保證知識結(jié)構(gòu)完整性的直觀演示。

2.3 教學(xué)心理改革

教學(xué)是老師授課，學(xué)生聽課而共同完成的雙向活動。它存在傳授知識和技能的嚴(yán)格嚴(yán)肅性，也有獲得知識提高能力的活潑活泛性。課堂教學(xué)是一種師生間的溝通和交流；一個是以知識傳遞為表現(xiàn)形式的信息交流；一個是以心理共鳴為影響特征的情感溝通。由此，信息交流在情感溝通的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，同時激起并維持感情在傳授知識和技能的過程中得以發(fā)生發(fā)展。良好的心理影響，是構(gòu)成和諧統(tǒng)一的最佳課堂教學(xué)情境因素。在上課過程中，教師與學(xué)生之間的情感交流，實際就是心理的相互作用和影響。心理無影無形但它確實是客觀存在的，并對教學(xué)效果起著不可低估的作用。老師上課感情真摯投入，直接影響學(xué)生聽課的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為此在情感中萌生，學(xué)生的情感流露，將直接影響著老師講課的心境和教學(xué)能力水平的發(fā)揮。所以，良好的教學(xué)必須有良好的心理影響作為不可忽視的重要條件，促其產(chǎn)生積極有效的教學(xué)途徑。對藥學(xué)專業(yè)的同學(xué)而言人體解剖學(xué)的教學(xué)要求低于臨床專業(yè)，所以教師在教學(xué)過程中要調(diào)整教學(xué)心態(tài)的高度以保證知識結(jié)構(gòu)完整性為基準(zhǔn)線，適當(dāng)放寬知識精細(xì)程度；以積極的態(tài)度面對教與學(xué)之間的矛盾，對學(xué)生多正面鼓勵引導(dǎo)。

3 結(jié)術(shù)語

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育理念的特征，一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心。依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱靈活變換教學(xué)方法及適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，有助于拉近教與學(xué)間的距離，有利于順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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