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        解剖教學(xué)方法改革在學(xué)校轉(zhuǎn)型之后的探討

        2015-12-19 05:44:18林樂迎劉瑞珍
        卷宗 2015年11期

        林樂迎?劉瑞珍

        摘 要:學(xué)校轉(zhuǎn)型后不論是在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),還是在師資力量和生源等方面都發(fā)生了巨大的變化,如何從過去的教學(xué)模式中積極轉(zhuǎn)變出來,改革過去的教學(xué)方法成為學(xué)校轉(zhuǎn)型后需要思考的重要問題。解剖學(xué)科作為一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)校轉(zhuǎn)型后的教學(xué)方法改革需要進(jìn)一步的研究和論證?;诖?,本文對學(xué)校轉(zhuǎn)型后解剖教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探究,以期為學(xué)校轉(zhuǎn)型解剖教學(xué)方法改革實(shí)踐提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校轉(zhuǎn)型;解剖教學(xué);教學(xué)方法改革

        學(xué)校轉(zhuǎn)型是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然步驟,也是新時期教育發(fā)展對院校提出的要求。學(xué)校轉(zhuǎn)型后,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理等方面都發(fā)生了相應(yīng)的改變,同時也對學(xué)科教育提出了新的要求。解剖教學(xué)方法在學(xué)校轉(zhuǎn)型后如何進(jìn)行改革成為相關(guān)教育工作者需要思考和研究的重要問題。

        1 解剖學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

        學(xué)校轉(zhuǎn)型后要對過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新,要對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行改革,將啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。通過設(shè)計(jì)合適的問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)活動,通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式對照教材內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)效果的推進(jìn),適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,鼓勵學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)效果開展相互討論,這樣不僅能夠促使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)、解決問題,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有十分積極的意義。需要注意的是,教師設(shè)置的啟發(fā)性問題的時候,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),不能過于困難,讓學(xué)生失去信心,也不能過于簡單,讓學(xué)生失去探究的興趣,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做到因材施教。

        2 改革解剖實(shí)踐教學(xué)方法

        解剖教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校轉(zhuǎn)型后要強(qiáng)化解剖教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動,通過“實(shí)踐—講解—再實(shí)踐”的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動。首先,讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容和教師提出的問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對相關(guān)的實(shí)物和模型進(jìn)行觀察和對比,自主解決相關(guān)問題,促使理論與實(shí)際的相互聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生在解剖學(xué)習(xí)過程中的信心。其次,要在前期學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合詳細(xì)的講解,將實(shí)物和掛圖等運(yùn)用到講解中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是,教師的講解是在學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的,這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生自主實(shí)踐的效果能夠在課堂上得到展示,或是在講解中穿插提問,或是讓學(xué)生成為講解的主體等等,注重課堂講解氛圍的營造和教學(xué)方向的引導(dǎo),加深學(xué)生對自主實(shí)踐和講解內(nèi)容的印象。最后,在前面工作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次對實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察,這個時候的實(shí)踐任務(wù)不僅僅是要觀察實(shí)物的形態(tài),而且還要根據(jù)講解內(nèi)容對實(shí)物與實(shí)物之間的相互聯(lián)系和在人體內(nèi)的具體位置進(jìn)行確定,然后聯(lián)系自身,對實(shí)物的特性、表現(xiàn)、位置以及所屬的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)生的腦海中形成立體空間觀念,為臨床實(shí)踐解剖奠定良好的基礎(chǔ)。另外,還要將臨床知識充分融合到教學(xué)過程中,將學(xué)生日常接觸或者聽說較多的臨床內(nèi)容加入到教學(xué)過程中,擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。

        3 科學(xué)制作教學(xué)標(biāo)本

        標(biāo)本是解剖教學(xué)的重要依據(jù),也是解剖教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)校轉(zhuǎn)型后,要對過去不太符合標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本進(jìn)行重新的制作,為了達(dá)到節(jié)約資源、優(yōu)化效果的目的,在制作教學(xué)標(biāo)本的之前要與教學(xué)技術(shù)組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào),根據(jù)解剖教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案進(jìn)行標(biāo)本的制作。首先,要制作出單一的教學(xué)標(biāo)本,突出單個標(biāo)本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),要兼顧標(biāo)本的科學(xué)性、實(shí)用性以及美觀性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從單個標(biāo)本開始,反復(fù)的觀察和學(xué)習(xí),并且結(jié)合教材內(nèi)容加深對單個標(biāo)本的認(rèn)識。其次,要進(jìn)行人體整體標(biāo)本的制作,這是解剖教學(xué)標(biāo)本制作的重點(diǎn),在整體教學(xué)標(biāo)本的制作過程中,各個不同的系統(tǒng)要用不同的顏色,并且要分清主次和結(jié)構(gòu),在制作過程中,對次要的組織要進(jìn)行準(zhǔn)確的修潔,避免出現(xiàn)次要組織遮擋主要結(jié)構(gòu)的問題。在教學(xué)標(biāo)本的使用過程中,教師也要先局部、再整體的次序使用教學(xué)標(biāo)本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從單體到系統(tǒng),逐步構(gòu)建起知識架構(gòu),加強(qiáng)人體器官系統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間觀念。有條件的學(xué)校,可以建立人體形態(tài)學(xué)科技館,并且將這個科技館全面對學(xué)生開放,這樣能夠在學(xué)習(xí)正課學(xué)習(xí)之余,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的實(shí)際去觀察教學(xué)標(biāo)本,有助于理論知識的鞏固。人體科技館的設(shè)計(jì)要做到精神設(shè)計(jì)、合理制作、涵蓋面廣、制作標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)要求自主進(jìn)行知識強(qiáng)化學(xué)習(xí),開放人體科技館,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,而且還提高了學(xué)校人體科技館的使用頻率,做到資源優(yōu)化。

        4 建立科學(xué)的考評方式

        單純的以一張考卷來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法無法滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型后對解剖教學(xué)提出的要求,這樣的考評方式無法測出學(xué)生的真實(shí)成績,而且也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此要對解剖教學(xué)的考評方式進(jìn)行改革,建立科學(xué)的考評方式。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),可以將理論測試、標(biāo)本實(shí)踐和平時成績?nèi)齻€部分結(jié)合起來,建立解剖教學(xué)體系。這樣不僅能夠全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評,而且還能夠促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自主探究,對學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自信的問題分析能力等具有形成和培養(yǎng)具有十分積極的意義。

        5 結(jié)語

        學(xué)校轉(zhuǎn)型后對解剖教學(xué)創(chuàng)新提出了新的要求,相關(guān)教學(xué)工作者要充分的分析和研究學(xué)校轉(zhuǎn)型后解剖教學(xué)的目的和任務(wù),并且從課堂教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)本制作以及考評方式改進(jìn)等多個方面對解剖教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使解剖教學(xué)能夠更加符合學(xué)校新的定位,促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn)

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