羅麗萍?吳雄健

摘 要：法學(xué)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其發(fā)展直接關(guān)乎我國(guó)法律人才的培養(yǎng)及法治社會(huì)的建設(shè)，法學(xué)教育不僅要響應(yīng)時(shí)代和民族的號(hào)召，更要符合本國(guó)國(guó)情以期服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文對(duì)阻礙法學(xué)教育理想的因素進(jìn)行了研究，并進(jìn)一步探討了實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理想的一系列舉措，希望推動(dòng)法學(xué)教育不斷改革創(chuàng)新，釋放新的生命力。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；阻礙；理想；舉措

改革開(kāi)放為我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，但“輕法重政”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，阻礙了我國(guó)法學(xué)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的步伐，同時(shí)，法學(xué)教育自身存在的諸多缺陷如教育體系空洞、學(xué)科設(shè)置不合理、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚等也極大地禁錮了法學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家而言，法制無(wú)疑是至關(guān)重要的，而教育乃國(guó)家進(jìn)步的源泉。因此，必須客觀審視當(dāng)前法學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，并努力探索實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理想的舉措。

1 阻礙法學(xué)教育理想的因素研究

1.1 法學(xué)教育空洞薄弱，教學(xué)效率低下

目前，我國(guó)眾多高校皆開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè)且面向全國(guó)范圍內(nèi)招收學(xué)生，且專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量及招生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，法學(xué)教育已發(fā)展到較為龐大的規(guī)模，“多途徑”、“多種類(lèi)”、“多層次”已成為當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展的顯著特點(diǎn)，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法律行業(yè)需求，出現(xiàn)了人才擱置的狀況[1]。其中，一些高校在不具備相關(guān)資格的情況下開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè)，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了不良影響，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱度逐年下降。此外，由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高，而眾多高校出現(xiàn)法學(xué)院師資力量與法律教學(xué)要求不相適應(yīng)的問(wèn)題，使得實(shí)際的法學(xué)教學(xué)效率十分低下。因此，法學(xué)教育空洞薄弱、教學(xué)效率低下已成為目前我國(guó)眾多高校普遍存在的問(wèn)題。

1.2 學(xué)科設(shè)置不合理，缺少特色

據(jù)司法部規(guī)定，我國(guó)法學(xué)教育主要包括16門(mén)核心課程，高校所開(kāi)設(shè)的有關(guān)法律專(zhuān)業(yè)大多涵蓋16門(mén)核心課程。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)需要及人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)增減有關(guān)課程內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科也可作為法律專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在實(shí)際的法學(xué)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，多所高校所設(shè)法律課程存在諸多相似甚至相同。一方面，學(xué)科設(shè)置數(shù)量與師資力量和學(xué)生知識(shí)水平不相符合，另一方面，并未突出法律專(zhuān)業(yè)特色，造成法學(xué)教育的停滯不前，更無(wú)法談及法學(xué)教育理想的實(shí)現(xiàn)。

1.3 人才培養(yǎng)缺乏學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)展遠(yuǎn)景不樂(lè)觀

作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性兼具的人文學(xué)科，法學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要建立在強(qiáng)大的知識(shí)基礎(chǔ)上，更要廣泛涉及其他領(lǐng)域，以此將法學(xué)學(xué)習(xí)延伸至社會(huì)的各個(gè)角落，深化法學(xué)思維。而實(shí)際的法學(xué)教育中，司法考試占有相當(dāng)重要的地位，一味注重考試而忽視法律素養(yǎng)的考察使得法學(xué)的學(xué)習(xí)缺少必要的學(xué)術(shù)氛圍[2]。此外，學(xué)生法律眼光狹隘，在面臨一些較為棘手的法律問(wèn)題時(shí)，并不能由全局出發(fā)解決問(wèn)題，法學(xué)教育僅僅停留在教授知識(shí)的層面上，而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的法律問(wèn)題并不十分重視。學(xué)術(shù)研究是學(xué)科獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，法學(xué)教育學(xué)術(shù)氛圍淺淡使得法學(xué)教育發(fā)展遠(yuǎn)景并不樂(lè)觀。

1.4 理論與實(shí)際脫節(jié)，適應(yīng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的法學(xué)教育一味注重法律知識(shí)的教授和法律原則的闡釋?zhuān)F(xiàn)代法學(xué)教育并未完全突破該局限。法學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)實(shí)踐性的法律人才，以此解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的法律問(wèn)題，從而維護(hù)整個(gè)社會(huì)的安定和繁榮。目前我國(guó)高校法學(xué)教育過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，將書(shū)本理論知識(shí)作為權(quán)威，遏制了學(xué)生的學(xué)術(shù)自主精神和思考能力，阻礙了學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，法學(xué)教育無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)人才的要求。

2.實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理想的舉措

2.1 改善法學(xué)教育質(zhì)量，提高法學(xué)教育效率

法學(xué)教育質(zhì)量的改善及法學(xué)教育效率的提高需要從以下三方面入手：首先，合理控制學(xué)生規(guī)模，即高校應(yīng)避免盲目擴(kuò)張招生規(guī)模，將法律專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，同時(shí)招收具備一定法律潛力的學(xué)生。其次，嚴(yán)格把握師生比例，即法律專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量應(yīng)和學(xué)生數(shù)量及法學(xué)教學(xué)需要相適應(yīng)，防止出現(xiàn)法律專(zhuān)業(yè)教師短缺或過(guò)剩的局面。最后，加強(qiáng)法律專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)，提升教師法律專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及法學(xué)教學(xué)水平。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，且擁有充足的精力對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以此提高法學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

2.2 學(xué)科設(shè)置合理化，突出專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)科設(shè)置是否合理是衡量高校教育水平的重要指標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)特色則是決定學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。專(zhuān)業(yè)特色及發(fā)展水平對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)科應(yīng)在全面發(fā)展的同時(shí)挖掘其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，高校不僅擁有合理的學(xué)科設(shè)置體系，也具備法律專(zhuān)業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批在世界范圍內(nèi)極具競(jìng)爭(zhēng)力的法律人才。為此，我國(guó)法學(xué)院應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)，增強(qiáng)法律專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；在設(shè)置司法部要求的法律專(zhuān)業(yè)課程以外，高校要探索符合教學(xué)需要的新型專(zhuān)業(yè)，加大對(duì)特色法律專(zhuān)業(yè)的資金、政策支持，集中精力于特色法律專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出法學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和建設(shè)特色。另外，要合理配置法律教學(xué)資源，使得有限的法律資源實(shí)現(xiàn)效用最大化。

2.3 強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才

在崇尚學(xué)術(shù)自由的當(dāng)下，學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造已成為眾多學(xué)科發(fā)展的主要方向之一，法律作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，兼具理性和自由的精神，法學(xué)所體現(xiàn)出的自由、平等、科學(xué)、正義是人類(lèi)孜孜不倦追求的目標(biāo)和生活狀態(tài)。因此，要極力強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)復(fù)合型的法律人才。首先，法學(xué)教育的發(fā)展理應(yīng)突破學(xué)科與學(xué)科之間的界限，法學(xué)教育不僅能夠教授豐富的法律知識(shí)，還能培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具備經(jīng)濟(jì)思維和社會(huì)洞察力的復(fù)合人才。其次，要變革法學(xué)教育的內(nèi)容和形式，積極營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新突破的學(xué)術(shù)氛圍。例如，對(duì)于法理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中加入哲思類(lèi)知識(shí)的研究，以此強(qiáng)化法理思維；對(duì)于經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，則要深入了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，密切關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)狀況的變化，拓寬法律眼光。

2.4 理論教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合

法學(xué)教育的重點(diǎn)之一應(yīng)放在學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃上，學(xué)生必須在掌握過(guò)硬法律知識(shí)的同時(shí)，具備分析法律問(wèn)題、解決法律問(wèn)題的能力[3]。在實(shí)際的法學(xué)教育教學(xué)中，教師可將案例教學(xué)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的法律場(chǎng)景，感受實(shí)際生活中法律問(wèn)題的發(fā)生機(jī)制及處理辦法，以此熟悉相關(guān)法律概念及原則，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的理論課成績(jī)，而忽視了學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)，因此，要建立健全以實(shí)踐能力為核心的考核評(píng)價(jià)體制，即在法學(xué)教育中，理論知識(shí)儲(chǔ)備和法律實(shí)踐能力理應(yīng)并重。此外，在理論和實(shí)踐能力得到提高之后，教師應(yīng)傳遞正確的法律理念，使學(xué)生充分感受到法律的價(jià)值所在，將法律所蘊(yùn)含的人文情懷及理性精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)自身及全社會(huì)的法學(xué)教育理想，在當(dāng)今法學(xué)教育理想偏離正確方向的狀況之下，學(xué)生更應(yīng)重拾信心，為實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育理想貢獻(xiàn)力量。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于法學(xué)教育理想面臨的困境，需要將其放在全球化的時(shí)代背景中加以考慮，從提高法學(xué)教育質(zhì)量、合理設(shè)置學(xué)科、強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍、理論結(jié)合實(shí)際等方面切實(shí)改善法學(xué)教育現(xiàn)狀，在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、科學(xué)至上的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)及法律實(shí)務(wù)能力的鍛煉，使法學(xué)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的法學(xué)教育理想。

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作者簡(jiǎn)介

羅麗萍（1984-），女，江西贛州人，贛南醫(yī)學(xué)院。

吳雄?。?978-），男，江西贛州人，醫(yī)學(xué)博士，贛南醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院。