王占梅

摘 要：少年兒童具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，其獨(dú)特的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)影響其閱讀內(nèi)容及閱讀能力。少兒圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)兩方面環(huán)境的建設(shè)，順應(yīng)少年兒童的審美心理和閱讀需求，激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：少兒認(rèn)知特點(diǎn)；軟環(huán)境建設(shè)；硬件設(shè)施建設(shè)

On childrens cognitive characteristics and the construction of library environment

Wang zhanmei

Tianjin Binhai New Area Tanggu childrens Library Tianjin 300450

Abstract：Children have the characteristics of activity， creativity， and self-dependence，the unique psychological characteristics and cognitive characteristics affect the reading content and reading ability. The Childrens library should strengthen the construction of the library environment， complying with the aesthetic psychology and reading demand of children and arousing their reading interest， to develop good reading habits.

Keywords：childrens cognitive characteristics； the construction of soft environment； the construction of hardware facilities

少年兒童是具有能動(dòng)性的個(gè)體，和成年人相比，他們有自己獨(dú)特的心理特征、思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，由于年齡不斷增長(zhǎng)，每個(gè)階段的少年兒童又具有各自鮮明的心智和行為的變化。少兒圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象主要是少年兒童，建設(shè)適宜的館舍環(huán)境有利于他們閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而通過(guò)豐富的閱讀，逐步培養(yǎng)少年兒童的獨(dú)立思考能力。

1 認(rèn)識(shí)少兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：0-2歲，感知運(yùn)動(dòng)階段，從對(duì)事物的被動(dòng)反應(yīng)發(fā)展到主動(dòng)的探究；2-7歲，前運(yùn)算階段，發(fā)展了運(yùn)用符號(hào)來(lái)表征客觀物體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向；7-11歲，具體運(yùn)算階段，思維去集中化，能進(jìn)行逆向或互換的邏輯推理，但還不能進(jìn)行抽象思維；11歲以后，形式運(yùn)算階段，可以進(jìn)行抽象思維和純符號(hào)思維，能夠運(yùn)用系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

1.1 超現(xiàn)實(shí)心理

童年是美好生命的源頭，充滿著生命初始階段的全部稚拙和純真，他們向上、向善、向美，用感性的、藝術(shù)的、超現(xiàn)實(shí)的方式看待和把握世界。尤其是幼兒，他們喜歡五彩斑斕，喜歡漂亮美好的事物，喜歡把自己的行為和思想滲透到客觀事物身上，使一些無(wú)生命的物體變成有生命、有靈魂的東西。他們喜歡幻想，憑借想象，他們可以理解或解釋身邊發(fā)生的一切，這就是孩子獨(dú)特的創(chuàng)造性。在每個(gè)孩子的心里，最初一定都住著可愛(ài)的精靈，美麗的公主，漂亮的花朵，還有英俊勇敢的王子，只是后來(lái)，隨著時(shí)間和環(huán)境的影響，這種美好漸漸消失。

1.2 好奇心理

孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊的一切事物都充滿興趣，他們會(huì)問(wèn)為什么小魚(yú)能在水里游，為什么飛機(jī)能在天上飛等等。一旦發(fā)現(xiàn)有趣的東西，或者迫切想知道的知識(shí)，他們會(huì)非常樂(lè)意花時(shí)間去做一番探究，這就是探索精神的最初萌芽。因此，我們一定要保護(hù)孩子的這種好奇心理，對(duì)其加以科學(xué)、有效的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)孩子們的探索精神和獨(dú)立思考能力。

1.3 游戲、娛樂(lè)心理

在家庭和學(xué)校生活中，家長(zhǎng)和教師出于多方面考慮，往往將孩子們限制在各種條條框框內(nèi)，不準(zhǔn)這樣不許那樣。其實(shí)，他們忽略了一點(diǎn)---孩子的“同化”心理。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子不得不通過(guò)不斷的改變自我來(lái)順應(yīng)外界，而這種改變是無(wú)法有效地滿足兒童的情感和智慧的需要的，因此他們就會(huì)企圖“同化”外界現(xiàn)實(shí)，以求得自己內(nèi)心需要的滿足，而游戲便是最好的方式。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍臇|西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了一切沖突，尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來(lái)補(bǔ)償和改善現(xiàn)實(shí)世界?！币虼耍啾缺皇`的、枯燥乏味的學(xué)習(xí)和生活，他們更偏愛(ài)在天馬行空、輕松幽默的世界里尋求心靈的啟迪，領(lǐng)悟是非和美丑。

1.4 參與和服從心理

少年兒童的認(rèn)知能力有限，易受所處群體及個(gè)別同伴的影響，通常是周圍同學(xué)做些什么事，他們也會(huì)積極參與進(jìn)去，以期得到群體和同伴的認(rèn)同感和勝任感，獲得相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)。少年兒童的服從心理主要表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)和老師的服從。隨著年齡的增長(zhǎng)，少年兒童自控能力逐漸增強(qiáng)，服從意識(shí)明顯確立，他們已經(jīng)可以理解家長(zhǎng)和老師的想法，并愿意按照家長(zhǎng)和老師的指引做出一系列行為。

2 建設(shè)和諧借閱環(huán)境

環(huán)境的作用是無(wú)聲的、潛移默化的，適應(yīng)少兒心理發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境能達(dá)到良好的效果---能營(yíng)造出輕松的借閱氛圍，有助于讀者正確閱讀、快樂(lè)閱讀、科學(xué)閱讀。

圖書(shū)館環(huán)境可以分為兩個(gè)方面：軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境主要指圖書(shū)館員的服務(wù)環(huán)境，硬環(huán)境則包括圖書(shū)館館藏和館舍的建設(shè)。兩者相輔相成，相得益彰，共同為少兒讀者提高高質(zhì)量、高效率的借閱服務(wù)。

2.1 圖書(shū)館軟環(huán)境建設(shè)

2.1.1館員的服務(wù)意識(shí)

少年兒童是祖國(guó)的希望，他們的成長(zhǎng)關(guān)系國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。少兒圖書(shū)館是少年兒童課外閱讀的主陣地，為少年兒童提供豐富的精神食糧和知識(shí)財(cái)富，對(duì)促進(jìn)少年兒童文化、信息素質(zhì)的養(yǎng)成有著不可估量的作用。作為圖書(shū)館館員，首先就要樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，力爭(zhēng)用最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)滿足孩子對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資料、電子資源等信息的需求，讓他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)兒童良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的養(yǎng)成，進(jìn)而培養(yǎng)少兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。此外，由于家長(zhǎng)和教師的教育理念、輔導(dǎo)方式，對(duì)少年兒童的閱讀起著至關(guān)重要的影響，因此，他們也應(yīng)當(dāng)被視作少兒圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)和教師添置相關(guān)教育學(xué)類書(shū)籍，并給予專業(yè)性指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)和教師深刻認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育方法。由此形成圖書(shū)館、家長(zhǎng)、教師三方合力，確保少兒良好的閱讀效果，切實(shí)提高少兒綜合素質(zhì)。

2.1.2館員的職業(yè)精神

職業(yè)精神是每一個(gè)工作人員最基本的素養(yǎng)。少兒圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象是少年兒童，館員的工作就是要認(rèn)真分析處于各個(gè)年齡段的孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，并結(jié)合他們的特殊需求和群體特征，推薦合適的書(shū)目。良好的職業(yè)面貌應(yīng)貫穿少兒借閱過(guò)程的始終。從讀者進(jìn)入借閱室開(kāi)始，至完成借閱手續(xù)結(jié)束，圖書(shū)館員應(yīng)做到“認(rèn)真、熱情、耐心、尊重、周到、細(xì)致”。認(rèn)真研究不同年齡段讀者的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀心理，熱情接待每一位讀者，耐心回答讀者的疑問(wèn)，尊重每一位讀者的人格和閱讀習(xí)慣，周到地考慮每位讀者的潛在需求，細(xì)致地為讀者挑選合適的書(shū)目。

2.1.3館員的專業(yè)知識(shí)

圖書(shū)館員除了基本的職業(yè)素養(yǎng)外，還需具備一定的專業(yè)知識(shí)，如圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)等。由于每位少兒讀者的年齡不同，成長(zhǎng)環(huán)境迥異，個(gè)性特征不盡相同，閱讀偏好和閱讀能力自然也大相徑庭。因此，館員應(yīng)當(dāng)結(jié)合讀者的實(shí)際情況，用自己專業(yè)的眼光為他們推薦和挑選書(shū)目。比如，對(duì)于7-11歲的讀者，他們已經(jīng)有較強(qiáng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，閱讀和理解能力也進(jìn)一步提高，可以借助具體事物進(jìn)行思維邏輯運(yùn)算，為他們推薦書(shū)目時(shí)就不能再挑選圖形為主的書(shū)籍，而應(yīng)當(dāng)選擇那些圖文并茂的兒童文學(xué)作品和科普類讀物等。此外，館員還應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，組織和策劃一系列活動(dòng)，如邀請(qǐng)教育專家、作家等舉辦寫(xiě)作知識(shí)和閱讀講座，組織兒童參加講故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽、 演講比賽、征文比賽等各種有益于兒童身心健康的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提高少兒讀者的閱讀興趣，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 圖書(shū)館硬環(huán)境建設(shè)

2.2.1館藏建設(shè)

鑒于少年兒童的心理特點(diǎn)，館藏圖書(shū)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：書(shū)名要簡(jiǎn)潔明了、易于識(shí)記。封面設(shè)計(jì)要色彩艷麗、形象生動(dòng)、淺顯易懂。圖書(shū)內(nèi)容要積極、科學(xué)、健康向上，既是現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題和情感體驗(yàn)的提煉，使得兒童可以在其中找到自己的情緒體驗(yàn)，又不能完全是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，要能豐富孩子的想象力，激發(fā)他們的求知欲，滿足他們心靈成長(zhǎng)的需要。

圖書(shū)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，符合特定時(shí)期少兒心理發(fā)展特點(diǎn)和審美需求。比如0-2歲的兒童，這期間兒童主要是靠觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感覺(jué)器官獲得體驗(yàn)和成長(zhǎng)的，在為他們挑選圖書(shū)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重圖書(shū)材料的多樣性、趣味性和直觀性。例如《小司機(jī)》這本書(shū)，書(shū)籍的外型是一個(gè)方向盤(pán)，在其中心部分有一個(gè)發(fā)音裝置，每一次兒童打開(kāi)書(shū)本閱讀的時(shí)候，按一下就能聽(tīng)到汽車?yán)鹊穆曇?，既活潑生?dòng)又是聽(tīng)力上的美妙享受。

一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館選購(gòu)圖書(shū)都比較集中，對(duì)于讀者的個(gè)別需要不能及時(shí)滿足，因此，在大批量購(gòu)進(jìn)圖書(shū)的同時(shí)，筆者認(rèn)為有必要設(shè)立一定的購(gòu)書(shū)流動(dòng)資金，用于隨時(shí)選購(gòu)以滿足讀者需要。

2.2.2館舍建設(shè)

館舍建設(shè)可以分為整體建筑和內(nèi)部裝飾兩部分。總體要求應(yīng)當(dāng)是明亮、整潔，布局合理。此外，針對(duì)少兒讀者的心理特征和個(gè)性化需求，對(duì)室內(nèi)裝飾、桌椅、書(shū)架等方面進(jìn)行整體策劃，將實(shí)用型和藝術(shù)性融為一體。由于少兒讀者的身體還沒(méi)有發(fā)育完全，高大的書(shū)架不便于取閱，因此，可在館內(nèi)設(shè)置各種造型別致的小型書(shū)架和陳列柜，方便孩子們自取自讀；在走廊里懸掛有關(guān)閱讀的名人名言，激勵(lì)少兒讀者多讀書(shū)讀好書(shū)；開(kāi)辟專門(mén)版塊，推廣 “新書(shū)推介”“少兒書(shū)畫(huà)展”“科普閱覽”“少兒習(xí)作精粹”等豐富多彩的互動(dòng)專題，展示圖書(shū)館特色和活動(dòng)成果，激發(fā)小讀者的求知欲，予以文化熏陶。

3 結(jié)語(yǔ)

少兒圖書(shū)館存在的意義在于，通過(guò)推廣少兒閱讀，培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣、探索精神和獨(dú)立思考能力。為了給少兒讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識(shí)少年兒童心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好少兒圖書(shū)館的軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)。通過(guò)提高館員服務(wù)意識(shí)，倡導(dǎo)館員職業(yè)精神、有效運(yùn)用館員專業(yè)知識(shí)、建設(shè)適宜館舍環(huán)境，使圖書(shū)館真正成為少年兒童汲取豐富文化營(yíng)養(yǎng)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

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