劉志成 鄭曦

用日新月異、如火如荼、突飛猛進(jìn)……來(lái)形容當(dāng)前國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)狀態(tài)，都唯恐不能準(zhǔn)確表達(dá)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀特征。中國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭是如此迅猛，以至于我們有些應(yīng)接不暇。針對(duì)學(xué)科快速成長(zhǎng)與巨大的社會(huì)需求，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)也必將發(fā)生變革，以便更好地培養(yǎng)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)人才。

1 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問(wèn)題與思考

自北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)建立以來(lái)，已經(jīng)歷了60多年的發(fā)展歷程，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)形成了較為完善的教學(xué)體系，為我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。然而，伴隨著教學(xué)規(guī)模與教學(xué)內(nèi)容的變革，又出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，需要解決，主要集中在3個(gè)方面：

1-3 課程設(shè)計(jì)終期評(píng)圖與成果展示

（1）北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)科雖擁有一批國(guó)內(nèi)著名的教授，仍不能全面滿足兩個(gè)年級(jí)、每個(gè)年級(jí)十個(gè)班的同時(shí)授課的教學(xué)需要。如何更好地發(fā)揮他們的作用，使他們不僅教好一個(gè)班，更要教好一門課、帶好一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使每一個(gè)年級(jí)的十個(gè)班都能接受這些風(fēng)景園林行業(yè)著名學(xué)者面對(duì)面的傳授，是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待、努力解決的問(wèn)題。

（2）由于學(xué)科領(lǐng)域在不斷豐富，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容也必然需要不斷充實(shí)和完善，致使教學(xué)內(nèi)容日趨龐大而復(fù)雜，教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)需要產(chǎn)生較大沖突。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地傳授專業(yè)知識(shí)，塑造視野廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才，全方位適應(yīng)社會(huì)與學(xué)科發(fā)展需要，是一個(gè)亟待解決的基礎(chǔ)課題。

（3）同時(shí)，由于班級(jí)多，授課教師多，教學(xué)周期長(zhǎng)（3或4個(gè)學(xué)期），統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等方面的工作日趨重要，需要尋求一套系統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)這一狀態(tài)。需要在總學(xué)時(shí)不變的前提下，建立一套更為科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱與內(nèi)容體系，去解決當(dāng)前本科教學(xué)過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的改變與探索

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合園林學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科的師資特點(diǎn)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下，園林設(shè)計(jì)教研組展開(kāi)了深入的討論與研究，對(duì)本科教學(xué)方式進(jìn)行做出了重大調(diào)整，嘗試推行了一套更為科學(xué)、有效的教學(xué)模式，概括起來(lái)主要包括以下內(nèi)容：

2.1 教授領(lǐng)銜，集體授課，充分發(fā)揮頂級(jí)專家在本科教學(xué)中的引領(lǐng)作用

我院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)科集中了一批在國(guó)內(nèi)極具影響的著名教授，為更好地發(fā)揮他們的作用，嘗試建立了一個(gè)全新的教學(xué)模式。新教學(xué)模式將每個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)分3個(gè)教學(xué)單元完成，每個(gè)作業(yè)的第1個(gè)教學(xué)單元和第3個(gè)教學(xué)單元將園林和風(fēng)景園林的十個(gè)班按年級(jí)和專業(yè)分組，采用集體授課方式，第2個(gè)單元仍采用傳統(tǒng)的小班授課方式。第1單元統(tǒng)一布置作業(yè)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授統(tǒng)領(lǐng)每學(xué)期的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)工作，講解作業(yè)要求，講授相關(guān)課題的特點(diǎn)與重點(diǎn)，闡釋學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使教授們能夠與整個(gè)年級(jí)的學(xué)生們直接接觸，全面掌控教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮這些頂級(jí)專家在本科教學(xué)工作的作用。在集體授課過(guò)程中，年輕教師負(fù)責(zé)具體設(shè)計(jì)專題講授與案例分析，具體闡釋、講解設(shè)計(jì)要點(diǎn)，解讀設(shè)計(jì)思路，拓展教學(xué)內(nèi)容，暢談設(shè)計(jì)理想。

新老教師結(jié)合，共同教學(xué)的模式，使同學(xué)們能夠更為廣泛地接觸設(shè)計(jì)教師，不斷地面對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)航者，接受不同的設(shè)計(jì)思路，更好地拓展、啟迪同學(xué)們的設(shè)計(jì)思路與靈感。集體授課的教學(xué)過(guò)程非常好地促進(jìn)了教師之間的交流，老教師能夠通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 把握重點(diǎn)，同步推進(jìn)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程

第二階段的小班授課是設(shè)計(jì)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與教學(xué)成果的多樣性。

所謂內(nèi)容的統(tǒng)一性是指在分班教學(xué)過(guò)程中，按照第一單元集體授課的教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程與作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基本觀念的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的把握與基本技能的提升，準(zhǔn)確把握每個(gè)作業(yè)的教學(xué)方向。

所謂成果的多樣性是指不限定設(shè)計(jì)風(fēng)格，注重教學(xué)的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)構(gòu)思，塑造設(shè)計(jì)個(gè)性。注重激發(fā)、喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過(guò)程不僅傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)造；不僅需要汲取前人的設(shè)計(jì)靈感，更要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，形成自己的設(shè)計(jì)思維，讓他們興趣盎然地投入到設(shè)計(jì)訓(xùn)練中去。

4-6 課程設(shè)計(jì)終期評(píng)圖與成果展示

2.3 交互評(píng)圖，擇優(yōu)展示，促進(jìn)教學(xué)成果的交流。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程的最后一個(gè)階段是評(píng)圖與成果展示階段。在每一個(gè)作業(yè)完成之后，將2-3個(gè)班分為一組，由非本班授課教師在同一時(shí)間展開(kāi)評(píng)圖，增進(jìn)師生之間、班與班之間的交流與了解，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好教學(xué)評(píng)價(jià)與交流機(jī)制（圖1-6）。

評(píng)圖結(jié)束后，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品，由統(tǒng)一安排展示，不僅可以充分鼓勵(lì)先進(jìn)，形成激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，更重要的是這些作品的展示使同學(xué)們能夠更為直觀、準(zhǔn)確的把握教學(xué)方向。

3 風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程改革的大綱調(diào)整分析

新教學(xué)模式的推出，要求我們對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)做出一系列調(diào)整，建立一套更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、系統(tǒng)的教學(xué)大綱及作業(yè)要求，方能取得良好效果。調(diào)整的內(nèi)容主要包括以下方面：

表1 教學(xué)內(nèi)容一覽表

3.1 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性——作業(yè)體系的模塊化。

園林設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容是學(xué)生在整個(gè)歷時(shí)1年半、3個(gè)學(xué)期或2年、4個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，完成一系列課程設(shè)計(jì)作業(yè)，是風(fēng)景園林和園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容。作業(yè)題目的選擇與制定是最為重要的基礎(chǔ)工作，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是達(dá)到高水平教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，建立并形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、高效的作業(yè)題庫(kù)是首要工作。

作業(yè)題目選擇科學(xué)性、規(guī)范性是課程體系成功構(gòu)建的關(guān)鍵。選題的科學(xué)性與規(guī)范性不僅是指題目的規(guī)模、基地現(xiàn)狀條件、作業(yè)要求等內(nèi)容（如提供的圖紙應(yīng)符合相應(yīng)規(guī)范要求等）的科學(xué)性與規(guī)范性，更重要的是課題的選擇應(yīng)覆蓋城市綠地與戶外空間的主要類型，作業(yè)要求應(yīng)清晰、明確、規(guī)范，適合學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的方向，即作業(yè)選題類型結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性與規(guī)范性。

由于風(fēng)景園林學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性與多樣性，課題選擇的典型性、系統(tǒng)性與層次性就顯得尤為重要，需要建立一個(gè)模塊化的作業(yè)體系，使教師在教學(xué)過(guò)程中既有統(tǒng)一的教學(xué)要求，形成完整的教學(xué)體系，同時(shí)，在具體內(nèi)容的制定上又有充分彈性和靈活性，發(fā)揮各個(gè)教師的能動(dòng)性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣性與設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代風(fēng)景園林建設(shè)的高水平設(shè)計(jì)人才的要求。

具體而言，教學(xué)內(nèi)容分4個(gè)學(xué)期完成，形成4個(gè)教學(xué)模塊，即小型附屬綠地與花園設(shè)計(jì)模塊、城市公園設(shè)計(jì)模塊、開(kāi)放空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊和專題設(shè)計(jì)模塊。為使教學(xué)內(nèi)容具有一定彈性和靈活性，每一個(gè)模塊都有不同的設(shè)計(jì)課題供任課教師選擇，以適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)的特征要求。這些模塊將是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的，將伴隨著教學(xué)發(fā)展需要而不斷被豐富和完善（表1）。

3.2 教學(xué)方式的系統(tǒng)性——理論教學(xué)與實(shí)際操作的一體化。

在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與要求的統(tǒng)一是展開(kāi)教學(xué)的第一步，是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與秩序，統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系的前提。

在過(guò)去的園林設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)際的設(shè)計(jì)操作強(qiáng)調(diào)較多，科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理講授的系統(tǒng)性與全面性常常因任課教師而異，內(nèi)容不夠充分和完善，經(jīng)典案例講授總體不夠系統(tǒng)。

每一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，每一個(gè)單元都有自己的設(shè)計(jì)要求，教學(xué)重點(diǎn)。在本科設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，各單元設(shè)計(jì)原理講授與學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)操作是核心內(nèi)容。因此，必須建立一套清晰的設(shè)計(jì)原理教學(xué)體系，形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)原理體系的建立要為具體設(shè)計(jì)課題服務(wù)，并結(jié)合具體案例分析不同的設(shè)計(jì)手法，使理論教學(xué)與技能操作密切結(jié)合，按部就班的展開(kāi)教學(xué)。使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)真正成為一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，是現(xiàn)行教學(xué)模式的基本目標(biāo)之一。

事實(shí)上，如果沒(méi)有統(tǒng)一的課程理論體系支撐，僅僅統(tǒng)一完成同一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只會(huì)是表面的統(tǒng)一，無(wú)法做到深層的、全面的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)原理教學(xué)體系是達(dá)到教學(xué)內(nèi)容恒定統(tǒng)一的重要途徑。只有在設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)理論層面上建立一套充實(shí)、完整系統(tǒng)，才能將我們的設(shè)計(jì)教學(xué)帶到一個(gè)全新的高度，才能真正使整體教學(xué)水平煥然一新。

3.3 參考資料的典型性——教學(xué)手段多樣化

建立完善的教學(xué)參考資料庫(kù)是重要的輔助教學(xué)手段，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料，也是學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的工具，開(kāi)拓專業(yè)視野、啟發(fā)創(chuàng)作靈感的必要途徑，具有豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系的作用。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教研室建立獨(dú)立的FTP服務(wù)器，供師生訪問(wèn)查詢，形成良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。參考資料庫(kù)的內(nèi)容包括園林設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)原理文獻(xiàn)庫(kù)，經(jīng)典案例資料庫(kù)和優(yōu)秀學(xué)生作品庫(kù)3部分。

設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)原理注重內(nèi)容的權(quán)威性和前沿性，需去粗取精，以便學(xué)生們能把握知識(shí)要點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。典型的案例是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)、提高的必要條件。經(jīng)典案例選擇注重內(nèi)容的典型性與代表性，使學(xué)生們能夠在紛繁的設(shè)計(jì)作品中找到一些恒常性的特點(diǎn)，理解不同類型項(xiàng)目的基本內(nèi)容、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)手法，在創(chuàng)造性思維枯竭的時(shí)候，輔助學(xué)生們從中找到新的曙光。優(yōu)秀學(xué)生作品的收集注重內(nèi)容的全面性與特征性，是教學(xué)成果的積累過(guò)程，形成了更為廣泛的交流平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年左右的實(shí)踐摸索，我院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)本科教學(xué)改革以整合教師資源為基本目標(biāo)，以統(tǒng)一、完善教學(xué)內(nèi)容手段，構(gòu)建了較為系統(tǒng)、充實(shí)的課題模塊庫(kù)和教學(xué)參考資料庫(kù)，充分、適時(shí)地融入了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前沿思想與理論，已初步建立了一套較為系統(tǒng)的教學(xué)模式。這一模式形成了較為完善的課程內(nèi)容體系，進(jìn)一步提升了著名學(xué)者、教授在本科教學(xué)中的支撐作用，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了教學(xué)效率，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。