文/甘友芳

很多老師會困惑，除了課堂教學(xué)之外，到底該用什么方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；很多學(xué)生會疑惑，為什么上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，語文成績依然不見起色。那是因?yàn)闆]有找到語文學(xué)習(xí)的“根”—閱讀。只有找到語文學(xué)習(xí)的“根”，語文素養(yǎng)的大樹才能枝繁葉茂。 閱讀是語文教學(xué)的半壁河山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但長期以來，語文教學(xué)重課內(nèi)輕課外，重知識的傳授，輕閱讀的熏陶，語文教學(xué)在用單只腿走路。只有走出教材、課堂的死胡同，才能開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！敝挥袑⒄n堂閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，才能相得益彰。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂充滿生命活力和創(chuàng)造激情，讓學(xué)生精神敞開面對文本，走進(jìn)文本，與作者和主人公進(jìn)行心靈對話，獲得美的熏陶和豐富的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)也明確指出；閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

有了興趣與習(xí)慣，學(xué)生自然而會對閱讀充滿向往，并把閱讀的內(nèi)容由課內(nèi)延至課外。學(xué)生選擇自己的喜歡的閱讀，能夠凈化心靈，樹立正確的價值觀，真正做到樂于探索，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成積極向上的良好人格。

博覽群書不但是提高語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成才的重要條件之一。因?yàn)樨S富的知識是創(chuàng)造力必不可少的條件，也是增長見識，啟迪智慧的途徑之一，所以，好的閱讀習(xí)慣會為孩子奠基幸福人生。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提升語文素養(yǎng)的重任。語文個性化閱讀是一門綜合的藝術(shù)，它需要我們教師長期的探索和思考，因此在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個性化閱讀之路。

當(dāng)學(xué)生閱讀能力有所提高后 ，接著要做得就是教給他們一套好的方法，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料。授人以魚，不如授人以漁。閱讀教學(xué)要提高教學(xué)效率，開展個性個化閱讀，就要讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。方法的掌握都源自教師扎扎實(shí)實(shí)的教，而學(xué)生只要掌握這個點(diǎn)石成金術(shù)，有了一定的閱讀能力，就能隨時隨地點(diǎn)文本為知識?！罢n內(nèi)得法，課外受益”，“語文教本好比一個鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫”，課內(nèi)注重方法的指導(dǎo)，而課外注重閱讀書籍量的增加。這就特別需要老師在課內(nèi)要對課文進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，特別是閱讀方法要指導(dǎo)到位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄優(yōu)美詞句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作批注，指導(dǎo)學(xué)生提出問題等。課內(nèi)閱讀得法，課外閱讀就可以成倍地增加，課外閱讀就迎刃而解了。

三、課內(nèi)遷移課外，形成語文素養(yǎng)

教材是施教的基礎(chǔ)，但僅限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們現(xiàn)在提倡大語文觀，要求學(xué)生身在課堂知天下。這就必須形成以課文為中心輻射課外式的閱讀方式。教材的課文內(nèi)涵豐富，引導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后，就做好課內(nèi)與課外的鏈接，尋找最恰當(dāng)?shù)逆溄狱c(diǎn)，把學(xué)生的視線投向豐富的課外，引領(lǐng)學(xué)生把對教材淺層的理解深化到課外廣泛的閱讀。要想提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，只能把學(xué)生帶入深源遠(yuǎn)長的文化世界之中，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動參，在閱讀過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會閱讀，為學(xué)生的課外閱讀提供方法和奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教材是人文自然知識的載體，它無所不包，因此教師要善用巧用教材，幫助學(xué)生打開課外閱讀的通道。

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)、增長學(xué)生知識、提高審美情趣、構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。閱讀是一種基本的智力技能，學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。這樣每學(xué)完一篇課文，學(xué)生都會沉浸在課堂教學(xué)所帶來的獨(dú)特的感受之中。此時，如果教師“趁熱打鐵”，趁勢激發(fā)他們的閱讀興趣，承接課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，課內(nèi)外相互銜接，互相補(bǔ)充，才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，陶冶性情，為學(xué)生提供更多的啟迪思想的機(jī)會，教育孩子做閱讀的有心人，引領(lǐng)學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)一片閱讀的新天地，學(xué)生的閱讀能力才會得到提高，語文素養(yǎng)才會得到提升。

總之，課內(nèi)閱讀是以語言能力為核心，課外閱讀則是以理解能力為核心的，因而課內(nèi)閱讀能力不過關(guān)的學(xué)生，是難以具有課外閱讀能力的，因此，以教材為基點(diǎn)，課堂閱讀教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地教，在教給學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，課外閱讀要豐豐富富地讀，盡力擴(kuò)大他們的閱讀面，將閱讀從課內(nèi)延伸至課外。讓課內(nèi)牽手課外，學(xué)生就能遨游知識的海洋。

[1]《初中語文教學(xué)參考》，2013年第6期.

[2]《魏書生講座》，2006年如何寫好作文.