文/ 本刊記者 伍夢堯

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院革新教學(xué)方式，以提高實訓(xùn)能力為核心，助推學(xué)生未來發(fā)展

近日，本刊記者隨紡織之光科技教育基金會對2014年度中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果獎一等獎的獲獎單位——陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行探訪。盡管只是一所高職類院校，其針對企業(yè)需求、緊跟社會發(fā)展的教育理念令人印象深刻。

瞄準(zhǔn)企業(yè)需求

隨著教育理念的不斷成熟，知識領(lǐng)域的精進(jìn)已不再是學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)術(shù)型教學(xué)抑或?qū)嵺`型教學(xué)哪個才應(yīng)是教育的主體？站在未來發(fā)展的分岔路口，很多學(xué)校開始走上了不同道路。

面對這一選擇，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院決定將自己的工作重心放在努力提升學(xué)生的實踐能力方面。在座談中，學(xué)校黨委書記崔哲表示，作為一所高職院校，學(xué)校要加深自身特色，在學(xué)生的培養(yǎng)教育上一心瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，力爭做到“企業(yè)要什么，學(xué)校就給他們什么”。

為了完成這一目標(biāo)，學(xué)校著手對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授尚華介紹，在正式確定改革方案之前，整個團(tuán)隊先與企業(yè)進(jìn)行了多番交流及深入調(diào)研，真正明確了企業(yè)需求。然后，項目改革小組的各位老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將化學(xué)分析檢驗課的核心總結(jié)為了“三能力”。即通過這門課的教學(xué)，學(xué)生需掌握化學(xué)分析能力、儀器分析能力和數(shù)據(jù)處理能力，以精準(zhǔn)掌握分析檢驗崗位所要求的職業(yè)技能。

在“三能力”的基礎(chǔ)上，尚華領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊還進(jìn)一步組織歸納出課程理論教學(xué)內(nèi)容的“三模塊”，以及學(xué)生在實踐中所必須掌握的“三技能”——以分析檢驗崗位的國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以分析檢驗崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求為參考，基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“三層遞進(jìn)式”技能訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建滿足了對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)要求，為學(xué)生匹配企業(yè)需求、適應(yīng)崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。

改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)對于企業(yè)需求給予了更多重視。通過幾屆學(xué)生的培養(yǎng)與反饋，改革的效果初見端倪。在分析檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)革新的基礎(chǔ)上，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)各門課程的實際狀況加以調(diào)整，最終形成了適用于學(xué)院化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的化學(xué)分析技術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)，并將改革的果實惠及整個化學(xué)類專業(yè)。

不僅在理論標(biāo)準(zhǔn)上大膽革新，學(xué)院還投入大手筆，在校內(nèi)建設(shè)了具有分析檢驗崗位真實工作場景的理論實踐一體教室。尚華告訴記者：“我們把教室搬進(jìn)實驗室，為實施理實一體化教學(xué)提供了充分的條件保障?！?/p>

教育重心的調(diào)整使陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的發(fā)展定位更為精準(zhǔn)，在學(xué)校“2.0”版課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，畢業(yè)生受到了企業(yè)的熱烈歡迎，“近年來，我們的學(xué)生總是還沒畢業(yè)就被一搶而空。”學(xué)生處老師的介紹，表明學(xué)院教學(xué)改革已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)

在改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，尚華領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，發(fā)行出版了部委級高職高?！笆濉币?guī)劃教材《化學(xué)分析技術(shù)》，完成了關(guān)于化學(xué)分析技術(shù)課程教材的整理工作。

在“盡力提高學(xué)生實訓(xùn)能力”這一核心思想的指導(dǎo)下，化學(xué)分析檢驗課程的老師通力合作，在教學(xué)內(nèi)容中加入了大量的企業(yè)案例。由教師親身經(jīng)歷總結(jié)出的案例，不僅提高了教材生動性，相比改革前的教材，也更貼近于現(xiàn)實需求。通過對于案例的總結(jié)，學(xué)生可以清楚了解企業(yè)的業(yè)務(wù)偏重，貼近行業(yè)發(fā)展方向，提高崗位業(yè)務(wù)的處理能力，進(jìn)而做到在較短時間內(nèi)盡快適應(yīng)崗位要求。

比之教學(xué)內(nèi)容的改變，更為重要的是教師教學(xué)方法的變化。改革后的課堂不再是老師在黑板前講、學(xué)生在座椅上聽的傳統(tǒng)模式，而是要求老師在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下通過各種渠道提前進(jìn)行準(zhǔn)備，主動吸收完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識，并在課堂上通過實際操作完成教師布置的實驗內(nèi)容，最終上交實驗報告。

尚華在接受采訪時舉了這樣一個例子：“比如我們今天要檢測雙氧水含量，學(xué)生要在課前通過查資料確定自己的實驗方案，從實驗步驟到實驗中會涉及的藥水、儀器，完全由學(xué)生自主確定方案。在課堂上，學(xué)生要通過實際操作完成老師任務(wù)內(nèi)容，上交相應(yīng)的分析報告，計入平時成績?！?/p>

改革后的教學(xué)方法通過將相關(guān)知識點分解到實際項目中的方式，講練結(jié)合，學(xué)做合一，真正做到了讓學(xué)生在項目實踐中掌握相關(guān)知識點，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。正如化工與紡織學(xué)院院長楊建民所介紹的：“以前我們會要求學(xué)生掌握所有化學(xué)方程式的推導(dǎo)過程，現(xiàn)在只要求學(xué)生會用就可以了。通過在實驗及報告中的多次使用，學(xué)生自然就會將方程記住。”

同時，學(xué)院對于教材及教學(xué)方法的變革，也將企業(yè)真實的工作考核評價貫穿于課程教學(xué)全過程，使學(xué)生上課內(nèi)容與職業(yè)技能大賽及工作崗位要求緊密對接。而“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)方法的革新，也較好解決了以往教學(xué)內(nèi)容繁雜、重理論輕實踐、與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)不匹配等問題，突出了專業(yè)技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

更為可貴的是，相比教學(xué)方式的革新，對于學(xué)生來說，課程的年終考核不再是“一錘子買賣”。學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)在線考試平臺，將教師所出題目、近年來國家大賽上出現(xiàn)的相關(guān)試題等內(nèi)容全部輸入題庫，學(xué)生可以在考試前進(jìn)入考試平臺進(jìn)行無限次練習(xí)。在考試當(dāng)天，學(xué)生登錄考試平臺后，應(yīng)答隨機(jī)生成的試卷，并當(dāng)場拿到分?jǐn)?shù)。若分?jǐn)?shù)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以再次登入平臺進(jìn)行測試，直至成績通過為止。

通過在線考試平臺得出的總結(jié)性評價與“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)方式中貫穿的過程性評價，理論學(xué)習(xí)評價與實際操作技能評價得到了很好結(jié)合，兼顧了學(xué)生的職業(yè)資格與職業(yè)素質(zhì)考評，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2011～2013年，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得“工業(yè)分析與檢驗”技能競賽省賽團(tuán)體一等獎1項、二等獎1項及“工業(yè)分析檢驗”賽項國賽團(tuán)體三等獎2項。明顯增多的競賽成果，激勵教師為課程改革付出更多努力。

學(xué)中干，干中學(xué)

楊建民在座談中的一句話使人印象深刻：“構(gòu)建一個與理論教學(xué)體系相對平行、相對獨立的實踐教學(xué)體系，是保證高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育的特色所在?！睘榍袑嵦嵘龑W(xué)生的實訓(xùn)能力，學(xué)校也在學(xué)生的實踐課程方面深下苦功。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校按照專業(yè)大類將實訓(xùn)內(nèi)容分為了基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練3大模塊。再根據(jù)這些模塊的要求及專業(yè)特點，最終確定實訓(xùn)課程。同時，通過制定每門實訓(xùn)課程的實訓(xùn)教學(xué)大綱，最終將每門課的實訓(xùn)內(nèi)容分成了若干個可獨立進(jìn)行的實訓(xùn)項目。通過一個個實訓(xùn)項目的鍛煉，學(xué)生真正做到了“學(xué)中干，干中學(xué)”，業(yè)務(wù)能力及教育水平都得到了很大提升，項目成效明顯。

不僅是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上轉(zhuǎn)型升級，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還打造出了針對高職紡織類學(xué)生的實踐教學(xué)資源庫。

據(jù)嚴(yán)瑛教授介紹，學(xué)校引入企業(yè)管理方法中的6S先進(jìn)模式來規(guī)范實訓(xùn)資源，按照“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)”4大功能實現(xiàn)了紡織實訓(xùn)教學(xué)資源共享。任課教師根據(jù)實踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，不斷修訂和完善各門實訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計劃，完善教材功能，最終建成了紡織工藝素材庫。素材庫中初步囊括了紡紗、織造的各種文本、圖片，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)錄像，企業(yè)工作現(xiàn)場錄像及新工藝、新技術(shù)的文本、圖片等內(nèi)容，對于學(xué)生的能力提高及行業(yè)內(nèi)部信息檢索均具有重要意義。

實踐教學(xué)資源庫采用了以紡織工藝素材庫、企業(yè)生產(chǎn)項目、學(xué)生創(chuàng)新作品、職業(yè)技能證書、各類技能大賽、科學(xué)實驗項目為載體，以項目引領(lǐng)的“教、學(xué)、做”一體化資源共享模式，探索出“產(chǎn)學(xué)一體”的實訓(xùn)基地運行機(jī)制。

嚴(yán)瑛告訴記者，通過校企合作，學(xué)校已成功建立起多家實訓(xùn)基地，如寧波雅戈爾、山東孚日集團(tuán)、江陰福匯集團(tuán)等企業(yè)都已與學(xué)校建立合作關(guān)系。企業(yè)兼職教師會以工程實踐性課題作為項目教學(xué)的主要內(nèi)容，以課題訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力提升，以企業(yè)的考核評價作為學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)分。校企合作不僅提高了學(xué)生的綜合能力、臨崗實習(xí)表現(xiàn)及就業(yè)率，也為企業(yè)發(fā)展做出不小貢獻(xiàn)。

同時，通過校企合作的實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生對自己的未來規(guī)劃有了更清晰地認(rèn)識，對于自身定位及職業(yè)道路擁有更準(zhǔn)確認(rèn)知，凸顯了高職類院校人才培養(yǎng)以提高實踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要為核心的特色。