園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐研究

尉淑珍， 昝亞玲

(運(yùn)城學(xué)院生命科學(xué)系園林專業(yè)，山西運(yùn)城 044000)

摘要針對(duì)應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從景觀化、生態(tài)化科學(xué)設(shè)計(jì)角度，結(jié)合合理的功能分區(qū)，以專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，注重滿足理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的同步。以運(yùn)城學(xué)院為例，對(duì)實(shí)習(xí)基地的模式創(chuàng)新進(jìn)行了分析。力求實(shí)現(xiàn)基地與專業(yè)建設(shè)一致、基地與實(shí)踐教學(xué)一體、基地與科研創(chuàng)新一體、基地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體、基地與社會(huì)服務(wù)一體的目標(biāo)，對(duì)校企聯(lián)合方式下的園林綜合型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞實(shí)習(xí)基地；建設(shè)模式；創(chuàng)新；綜合型

中圖分類號(hào)S-01；G642.0

基金項(xiàng)目運(yùn)城學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目(jw2012)。

作者簡(jiǎn)介尉淑珍(1961- ),女,山西夏縣人，副教授，從事園林教學(xué)研究。

收稿日期2015-05-21

Study on Innovation Practice of Training Base Construction of Garden Specialty

WEI Shu-zhen, ZAN Ya-ling (Garden Specialty, Department of Life Science, Yuncheng College, Yuncheng, Shanxi 044000)

AbstractFor the training base construction of a landscape architecture program in an applied university, from the landscape and ecological design view, combining with rational functional zoning, implementing professional construction and compound talents training, focusing on the synchronous theory study and practice teaching, taking Yuncheng University as an example, the new operation model of campus practice training center was analyzed. In order to achieve the same purpose with professional development, to execute teaching and practice, to encourage research and innovation, to improve social service and responsibilities, we analyzed cases of enterprise-school joint running training base construction and operation, which promoted the development of the combination of education, enterprise operation, and social services.

Key words Training base; Construction mode; Innovation; Comprehensive type

應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)園林行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，而提高學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，許多院校都非常重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，投入了大量資金，建設(shè)了各種類型的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。那么，建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)基地才能滿足現(xiàn)實(shí)需求并適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，是人們亟待研究的問(wèn)題。

1實(shí)習(xí)基地建設(shè)總體構(gòu)思與主要內(nèi)容

校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，既要體現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)科要求,又要能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要, 使學(xué)生得到實(shí)踐能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。運(yùn)城學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，園林專業(yè)發(fā)展注重依托學(xué)校資源，并與校外基地協(xié)同和延伸拓展，實(shí)現(xiàn)基地與專業(yè)目標(biāo)一致、基地與實(shí)踐教學(xué)一體、基地與科研創(chuàng)新一體、基地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體、基地與社會(huì)服務(wù)一體，建設(shè)集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、展示、服務(wù)等功能于一體的開放性、綜合型實(shí)習(xí)基地。它的教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的示范性，對(duì)園林專業(yè)的發(fā)展有重要意義[2]。

1.1科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)采用邊建設(shè)，邊使用，邊研究的方式進(jìn)行。園林專業(yè)師生參與實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程建設(shè)?；亟ㄔO(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，以景觀化、生態(tài)化設(shè)計(jì)為理念，基地作為學(xué)生實(shí)踐的“大課堂”，從基地面積到空間布局，從植物種類選擇到功能的分區(qū)都遵照自然科學(xué)認(rèn)知規(guī)律和審美特點(diǎn)，涵蓋了專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的各種類型，屬于實(shí)踐教學(xué)的綜合型教學(xué)基地。

1.2主要內(nèi)容運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)在鹽湖校區(qū)建設(shè)了6 hm2的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，其中包含640 m2日光溫室，3 200 m2鋼架溫室大棚，800 m2現(xiàn)代化智能溫室以及露地實(shí)習(xí)基地。該基地集教學(xué)、科研和生產(chǎn)、服務(wù)以及生態(tài)景觀等功能為一體，可以用于對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，如課程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和掛崗實(shí)踐訓(xùn)練等。

基地規(guī)劃時(shí)就考慮了園林專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的總體要求?；毓卜譃?個(gè)功能區(qū)： 一是溫室花卉苗木區(qū)，主要栽培種苗和不能在當(dāng)?shù)芈兜剡^(guò)冬的花卉；二是露地花卉栽培區(qū)，主要引種栽培一二年生草本花卉和多年生宿根花卉以及球根花卉類；三是觀賞樹木種植區(qū)，依據(jù)植物進(jìn)化系統(tǒng)樹和人的審美觀進(jìn)行布局，間植菜葉樹種；四是盆景展示區(qū)，結(jié)合全園的景觀特色設(shè)置此區(qū)，以樹木盆景為主，分別展示不同流派的盆景，除欣賞、評(píng)析外，同時(shí)也是盆景制作場(chǎng)所；五是園林小品和工程實(shí)訓(xùn)區(qū)，根據(jù)地形和景觀效果設(shè)置假山、噴泉等；六是科研試驗(yàn)示范區(qū)。

在不同功能區(qū)，可以進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)工作，如通過(guò)花卉與樹木的栽培養(yǎng)護(hù)、管理等，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的形態(tài)特征和植物配置特點(diǎn)，也為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在盆景展示區(qū)和園林小品、工程實(shí)訓(xùn)區(qū)，留出一定空間，提供必要材料，供學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、施工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。以往在校外實(shí)訓(xùn)基地難以開展的項(xiàng)目，現(xiàn)在在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地便可以順利進(jìn)行。

2園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地模式創(chuàng)新與探索

2.1實(shí)習(xí)基地建設(shè)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線運(yùn)城學(xué)院校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)適應(yīng)城市建設(shè)和園林行業(yè)多層次人才需求為目標(biāo)。基地建設(shè)全面考慮了專業(yè)的實(shí)踐要求，在不同功能區(qū)能進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作，促進(jìn)了課程設(shè)置和教學(xué)方式、方法的改進(jìn)。依托實(shí)習(xí)基地，將理論知識(shí)融入課程實(shí)踐，把理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，在專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中創(chuàng)設(shè)“理論、實(shí)踐、操作”為一體的教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2實(shí)習(xí)基地與實(shí)踐教學(xué)為一體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置應(yīng)在整合院、系資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，改革實(shí)踐課程體系與課程結(jié)構(gòu)[3]，以園林業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)人才需要為目標(biāo)，以實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線來(lái)設(shè)置。學(xué)生可以在基地完成各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生除了在基地的溫室區(qū)、花卉栽培區(qū)和樹木栽培區(qū)進(jìn)行日常的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐外，課余時(shí)間也可以進(jìn)行植物形態(tài)特征的認(rèn)知實(shí)踐。要求學(xué)生從入學(xué)開始觀察記錄，畢業(yè)前完成繪制學(xué)院植物一覽表，其中包括每種園林花卉、樹木的名稱、特征、花期及長(zhǎng)勢(shì)等內(nèi)容，以便在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中合理地進(jìn)行植物配置。通過(guò)基地不同區(qū)的植物栽培、修剪、生產(chǎn)管理等實(shí)踐操作，提升學(xué)生的專業(yè)理論認(rèn)知、專業(yè)操作技能和綜合能力。

2.3基地與科研創(chuàng)新一體圍繞基地建設(shè)，教師可以申報(bào)園林相關(guān)的科研項(xiàng)目，提高師生的教學(xué)科研水平。在基地科研試驗(yàn)示范區(qū)，師生可以進(jìn)行相關(guān)科研項(xiàng)目的研究，結(jié)合科研，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。許多院校也開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目[4-6]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新理念是應(yīng)用型本科院校教育進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)提出許多問(wèn)題，進(jìn)而形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目的思路。由教師提問(wèn)題變成學(xué)生自己提問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)異?；钴S，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與科研一體化，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。今年運(yùn)城學(xué)院生命科學(xué)系成功申報(bào)了10項(xiàng)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和兩項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目。另一方面，基地也可為科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣提供平臺(tái)。

2.4以人才需求為導(dǎo)向，基地與就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)到經(jīng)營(yíng)管理，始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，以社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向。基地建設(shè)的整體布局應(yīng)充分考慮園林專業(yè)人才需求趨勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。在滿足本校教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研等需要的同時(shí)，還可考慮對(duì)外開放，服務(wù)社會(huì)?；亟ㄔO(shè)以多功能、開放性、可持續(xù)性等為原則，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，兼?zhèn)淇蒲小⑿袠I(yè)培訓(xùn)、科普教育、游憩等功能，形成可持續(xù)發(fā)展的多功能綜合體，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

3實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、管理與運(yùn)營(yíng)

3.1校企共建、聯(lián)合管理和企業(yè)化經(jīng)營(yíng)實(shí)習(xí)基地采用校企共建[3]、聯(lián)合管理和企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的運(yùn)營(yíng)模式。一是聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)——學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地和部分資金，企業(yè)提供部分資金、技術(shù)和人力資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的管理和運(yùn)營(yíng)，以基地養(yǎng)基地的管理運(yùn)行模式，以解決“有錢建，無(wú)錢管”的弊病。其中，實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)生管理以學(xué)校為主；服務(wù)社會(huì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以企業(yè)為主。這樣，學(xué)校和企業(yè)各有所得，共同受益。對(duì)學(xué)校而言，既能解決實(shí)習(xí)基地管理運(yùn)營(yíng)中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又能保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。

3.2教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合只有規(guī)范管理，才能保障實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地以學(xué)生興趣小組和企業(yè)管理人員共同管理，其中企業(yè)配備的專職管理人員以本專業(yè)的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求和程序比較了解，配合默契，這樣解決了實(shí)習(xí)基地“重建設(shè)輕管理”的問(wèn)題。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地運(yùn)營(yíng)，應(yīng)處理好實(shí)習(xí)和運(yùn)營(yíng)的辯證關(guān)系，其中，以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，同時(shí)考慮企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。基地以科技含量高的項(xiàng)目作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，以智能溫室為依托，在基地的不同區(qū)域運(yùn)用、展示園林行業(yè)新技術(shù)新材料，以帶動(dòng)當(dāng)?shù)貓@林與花卉行業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)貓@林業(yè)提供服務(wù)，為花卉企業(yè)生產(chǎn)提供示范和引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，做到教學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)為一體，“理論教學(xué)與課程實(shí)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，能力訓(xùn)練與經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合”[4]，使學(xué)生的理論水平和綜合能力得到全面提升。

4建設(shè)成效及展望

學(xué)院實(shí)習(xí)基地自投入使用兩年來(lái)，完成了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)習(xí)及暑期學(xué)生實(shí)踐，逐步使實(shí)踐教學(xué)體系趨于完善。

進(jìn)一步拓展了產(chǎn)學(xué)研合作，基地為師生提供了科研空間，現(xiàn)在基地有5個(gè)在研項(xiàng)目，其中兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。學(xué)院基地建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐表明，基地不僅是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，更是鍛煉造就創(chuàng)新人才的搖籃。以基地為核心可帶動(dòng)園林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為城市建設(shè)和相關(guān)行業(yè)服務(wù)。校企結(jié)合的科學(xué)規(guī)范的管理運(yùn)行機(jī)制，可以使校內(nèi)實(shí)習(xí)基地形成良性循環(huán)，為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供空間，為學(xué)生能力訓(xùn)練提供平臺(tái)。同時(shí)，基地作為校園景觀的一部分，為師生提供游憩、休閑的場(chǎng)地，使教學(xué)、科研、培訓(xùn)、展示、服務(wù)等功能融為一體。

園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)受場(chǎng)地、資金、管理、師資等因素的影響，許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探討。但毫無(wú)疑義，校企聯(lián)合方式下的園林綜合型實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，是一項(xiàng)有益的創(chuàng)新和探索，具有一定的借鑒價(jià)值。

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