文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B

文章編號(hào):1672－9994(2015)03－0066－03

收稿日期:2015－06－21;返回日期:2015－07－21

作者簡(jiǎn)介:周　昊(1971－)，男，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，政工師。

隨著我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育的主旋律，就業(yè)為導(dǎo)向內(nèi)在要求，必須把實(shí)踐教學(xué)放在核心位置，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選取上，還是教學(xué)方法、考核方式運(yùn)用上，都要以學(xué)生就業(yè)能力的提升來(lái)開(kāi)展。這也要求我們思想政治理論課教學(xué)工作在面向職業(yè)教育對(duì)象時(shí)必須要順應(yīng)、適應(yīng)這一要求，才能真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生來(lái)組織教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，以就業(yè)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行思政課程設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)，更加能體現(xiàn)職業(yè)教育的需求和特點(diǎn)，滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要。

1　問(wèn)題的提出

在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于〈中國(guó)教育改革發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確界定:即培養(yǎng)社會(huì)需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能實(shí)用型勞動(dòng)者。在這一要求之下，最能夠體現(xiàn)高職教學(xué)特色的“實(shí)踐教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)便自然地進(jìn)入了高等職業(yè)教育話語(yǔ)體系的核心。有學(xué)者指出，實(shí)踐教學(xué)是指“在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也強(qiáng)調(diào)要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。由此，我們可以看出職業(yè)教育的要求，就是以“理論夠用為度，重在動(dòng)手能力培養(yǎng)”，即以實(shí)踐為主體的教育形式，其主要目的就是要縮短學(xué)校教育與就業(yè)崗位之間的差距，以便學(xué)生畢業(yè)及可順利就業(yè)。

高職思政理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的主陣地，從宏觀上來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)和造就政治合格素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從微觀上來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)出能滿足生產(chǎn)一線需要的思想政治素質(zhì)過(guò)硬的技術(shù)技能型人才。但是實(shí)際狀況是，高職思政理論課所應(yīng)完成的任務(wù)效果不盡如人意。究其原因是多方面的，從其跟本上來(lái)說(shuō)就“頂天而不能立地”，一是從理論到理論強(qiáng)調(diào)理論思維而忽視高職學(xué)生的理論思維能力;二是不能聯(lián)系實(shí)際，或者聯(lián)系的實(shí)際脫離了高職學(xué)生的認(rèn)知能力范圍;三是不關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，解決不了學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。從而導(dǎo)致了思政理論課教育教學(xué)脫離高職學(xué)生的實(shí)際引不起學(xué)生的共鳴，致使教與學(xué)兩張皮。如何才能有效的改變這一狀況?筆者認(rèn)為，加強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)是我們提高教育教學(xué)效果的必由之路。正是基于以上的觀點(diǎn)，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照高等職業(yè)教育的目標(biāo)要求，我們提出:“思想政治理論課的教育教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以理論為依據(jù)，以各種實(shí)踐活動(dòng)為載體從政治思想正確引領(lǐng)這一層面為學(xué)生的能力培養(yǎng)而進(jìn)行的一系列教育教學(xué)活動(dòng)”。就是要堅(jiān)持從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近學(xué)生，真正為學(xué)生釋疑解惑、排憂解難。在用科學(xué)理論武裝頭腦的同時(shí)，幫助他們解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高思政理論課的親合力，使思想政治教育教學(xué)落地生根。

2　就業(yè)導(dǎo)向思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真分析研究三個(gè)方面的問(wèn)題。一是認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生能力體系的培養(yǎng)要求;二是做好企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)崗位人才素質(zhì)要求，找準(zhǔn)制定實(shí)踐教學(xué)方案的切入點(diǎn);三是認(rèn)真分析受教育對(duì)象的思想狀況和職業(yè)拆求，在制定實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)做到有的放矢。使實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建更加符合高職學(xué)生的思想實(shí)際和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，以提高高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)針對(duì)性和實(shí)效性。具體做好以下三個(gè)方面工作。

首先，應(yīng)緊緊圍繞高職院校人才培養(yǎng)方案，圍繞職業(yè)核心能力而引發(fā)的崗位素質(zhì)要求，著眼于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。職業(yè)教育的關(guān)注點(diǎn)往往主要落在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)上，但高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)崗位所需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能，它是包括多種能力和知識(shí)素質(zhì)的總和。例如，思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通能力、吃苦耐勞精神等，而這些能力要求恰恰是思政理論課教學(xué)內(nèi)容所涉及的引領(lǐng)范籌，也是企業(yè)十分看重的員工素質(zhì)要求，這往往是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中容易勿視的地方，正是我們思政理論課教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的羅輯起點(diǎn)。例如，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入企業(yè)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力的實(shí)踐體驗(yàn)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，無(wú)疑會(huì)在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和情感上的認(rèn)同。使理論教學(xué)在實(shí)踐中落地生根。

其次，圍繞職業(yè)崗位和高職學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的職業(yè)生涯，學(xué)習(xí)生活中的難題，社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如模塊化教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行分解，而每一模塊又分為若干個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)理論的理解，把理論教學(xué)過(guò)程還原為理論的提練過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者恰恰是學(xué)生自身。以“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課為例，我們可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì): (1)大學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng):專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)消費(fèi)調(diào)查、人際交往能力實(shí)踐等; (2)道德培養(yǎng):社會(huì)道德?tīng)顩r調(diào)查、大學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)、社會(huì)公德活動(dòng)等; (3)法治思維培養(yǎng):到法院參加旁聽(tīng)、開(kāi)展模擬法庭或案例分析等; (4)就業(yè)能力培養(yǎng):職場(chǎng)調(diào)研，我與職業(yè)經(jīng)理，職場(chǎng)成功人士專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，人際溝通技巧講座等等。通過(guò)種種實(shí)踐訓(xùn)練方法，把職場(chǎng)要求與理論教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的就是未來(lái)就業(yè)崗位所需要的。

其三，在教學(xué)方法和手段的應(yīng)用上，注重化理論為方法，提升能力。在開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)上，以案例教學(xué)為主。通過(guò)討論、分析、辯論等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到自我教育的效果。在校園內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方面，可以將思想教育、道德教育、法制教育等融入到校園文化活動(dòng)、主題報(bào)告會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)更為廣闊的空間層面中。在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐上，可以建立多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與學(xué)生處、團(tuán)委以及有關(guān)系部合作，在學(xué)生節(jié)假日，或定崗實(shí)習(xí)期間，開(kāi)展社會(huì)考察、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

3　就業(yè)導(dǎo)向思政理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一是要處理好思政教學(xué)部門(mén)與管理部門(mén)的關(guān)系。思政理論課教學(xué)部門(mén)單獨(dú)不可能完成思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，它需要黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等管理部門(mén)的通力合作，這是一個(gè)涉及全校各部門(mén)的系統(tǒng)工程。在這一系統(tǒng)中，以就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，可以由相關(guān)部門(mén)進(jìn)行分工合作，比如:思政理論課教學(xué)部門(mén)制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)部門(mén)檢查督導(dǎo)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作處等配合有關(guān)活動(dòng)開(kāi)展。

二是要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)系。以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，絕對(duì)不是弱化理論課教學(xué)的地位，恰恰相反，是為了通過(guò)有效的方式和手段使思政理論更好地讓學(xué)生掌握。所以，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到既教書(shū)又育人，既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人。特別要強(qiáng)調(diào)的是，千萬(wàn)要防止以各種借口和理由以實(shí)踐教學(xué)弱化甚至取代理論教學(xué)。

三是要處理好實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)廣泛的概念，包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等。思政理論課實(shí)踐教學(xué)不僅要為思政教育服務(wù)，還要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力服務(wù)。因此，要把思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。思政課要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、社區(qū)、紅色紀(jì)念館、企事業(yè)單位等。校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為高職院校主流人才培養(yǎng)模式，思政理論課可以充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)資源，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，努力探索思政實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，從而提高思政理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。