關(guān)于高職院校貧困生思想政治教育的幾點思考

姜曉芬

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院安徽馬鞍山243000)

摘要：高職院校貧困生是高職院校特殊群體，它的存在有其特定原因，由于經(jīng)濟的困難帶來部分貧困生的諸多心理問題，從而產(chǎn)生行為上的偏差，正視這個群體，采取正確的思想政治教育加以引導(dǎo)，是高職院校一項重要教育工作。

關(guān)鍵詞：高職院校貧困生；思想政治教育；對策

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

收稿日期：2014-10-20

作者簡介：姜曉芬(1971-)，女，安徽冶金科技事業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，政工師。

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，截止2012年底在校生人數(shù)960多萬(來源2012年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù))，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職教育招生是我國高校招生的最后批次，學(xué)生高考成績普遍較低，不僅如此，高職院校還要面臨的一個問題是進校的貧困生多。社會的貧富等級似乎也體現(xiàn)在不同等級的高校之間。高職院校的生源主要來自農(nóng)村，貧困是他們的共同特征。高職院校貧困生已成為教育和社會普遍關(guān)注的問題。

1高職院校貧困生的界定及成因

1.1　高職院校貧困生的界定

“貧困大學(xué)生”這一名詞是伴隨著上個世紀90年代中后期高校收費制度的改革而出現(xiàn)的，這也就說明我國絕大部分高職院校從招生的那一天開始就面臨著貧困生的問題。教育部文件指出：高校貧困生是指在國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學(xué)生。[1]由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，貧困生的標準是一個相對的概念，各地居民收入和消費水平不同，貧困生的界定標準也應(yīng)有所不同。一般意義可理解為，高職院校貧困生是高職生中的特殊群體，他們共同表現(xiàn)為家庭收入低，支付學(xué)雜費或是個人的基本生活費用困難。

1.2　高職院校貧困生成因

生源地的貧困是高職院校貧困生的根本原因。高職院校生源主要來自農(nóng)村。統(tǒng)計顯示，我國高校貧困生有81.74%來自農(nóng)村，而高職院校的生源又主要來自農(nóng)村，所以導(dǎo)致高職貧困生的主要原因是生源地的貧困。由于現(xiàn)階段我國城鄉(xiāng)差距的存在，農(nóng)村居民的收入水平總體上低于城市，不僅如此，還存在著另外一個原因，就是高職生的大多數(shù)家庭在農(nóng)村也是屬于低收入家庭。在高職生源中有少部分是來自城鎮(zhèn)家庭，而這些城鎮(zhèn)家庭同樣主要也是城鎮(zhèn)低收入家庭。

家庭貧困的原因有很多，除了上面講的城鄉(xiāng)差距這種原因，還有著諸多致貧的社會和家庭原因。其中教育致貧占很大比重。農(nóng)村家庭承擔(dān)一個子女接受非義務(wù)教育就已經(jīng)是沉重負擔(dān)，而在高職班級貧困生資料中發(fā)現(xiàn)這些貧困生中50%左右是因為家庭有兩個甚至兩個以上在接受非義務(wù)教育。另外因病致貧也占據(jù)一定比例。資料顯示這部分貧困生大約占班級貧困生的比例為30%，學(xué)生父母一方因病不但給家庭帶來沉重的醫(yī)療費用，而且失去的是掙錢的機會和能力，老人生病同樣給家庭帶來的也是沉重負擔(dān)。除此之外導(dǎo)致家庭貧困還有其他的原因。如自然災(zāi)害、突發(fā)變故(婚變、車禍、亡故)等。

高校收費制度凸顯了貧困生問題。上世紀90年代中期以前，高校學(xué)生的學(xué)費和生活費都是由國家供給，所以也就不存在貧困生的問題。在這之后，隨著高等教育收費制度的實行，高昂的學(xué)雜費便使諸多家庭進入貧困家庭。另外非義務(wù)教育的高中階段實際已給部分家庭帶來了負擔(dān)，只不過進入高校后再次加重這種負擔(dān)。

學(xué)生本人原因也是導(dǎo)致貧困不可忽視的因素。勤工儉學(xué)在一定程度上能緩解由于家庭的貧困而導(dǎo)致的貧困，但有些貧困生由于個人能力的欠缺或其他影響因素致使不能或不愿從事勤工儉學(xué)，甚至還有少部分貧困生由于攀比心理加劇了當(dāng)前的貧困。

2高職貧困生的特點和存在的問題

高職院校貧困生既有著與普通高校貧困生共性的特點，但也有高職院校貧困生個性的特點。共性表現(xiàn)在大部分來自貧困家庭的學(xué)生他們自強、自尊、勤儉、吃苦耐勞、性格堅毅、思想積極、態(tài)度樂觀、富有朝氣。多數(shù)貧困生學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀。同時，由于貧困不免使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑、敏感、封閉、偏執(zhí)、不自信、羞于人際交往等負面特點。但高職院校貧困生除了由于經(jīng)濟原因而帶來的負面特點外，還有非常重要的原因就是他們自己都不愿意提及的學(xué)習(xí)成績，較低的學(xué)習(xí)成績使他們對學(xué)業(yè)前途產(chǎn)生迷茫，再加上經(jīng)濟上的貧困，更加劇了他們負面特點的形成。

這些貧困生在心理上所承受的壓力比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。

2.1　自卑和自我封閉的心理

經(jīng)濟上的困難使貧困學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上、生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。在校期間家庭經(jīng)濟困難學(xué)生與其他同學(xué)有著明顯的區(qū)別，他們生活節(jié)儉、學(xué)習(xí)認真；但是由于成長環(huán)境、教育環(huán)境的不同，他們往往知識面較窄，學(xué)習(xí)上有困難，而且大多性格內(nèi)向，這讓他們產(chǎn)生了強烈的失落感，遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識。自卑的人又容易產(chǎn)生另一種心理即自我封閉。在校很少與同學(xué)交流，獨來獨往，非常害怕與人為群，內(nèi)心怕被瞧不起，所以在行為上他們會表現(xiàn)寡言少語、遇事退縮、逃避、離群，甚至產(chǎn)生厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.2　緊張和焦慮心理

家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來的期望，他們希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運。因此他們中的一些人給自己制定了很高的標。然而，在現(xiàn)實生活中，因其期望值過高確立的目標不切實際，無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實問題難以通過他們自身的努力和拼搏得到解決。據(jù)調(diào)查顯示，“20%的學(xué)生認為貧困對學(xué)業(yè)的影響較大，因為貧困牽扯了他們更多的精力，造成更加沉重的身心負擔(dān)，除了與別人一樣競爭之外，還必須為維持生存而奔波”。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之，部分貧困學(xué)生可能對學(xué)習(xí)、生活失去信心，并引發(fā)其他問題。

2.3　人際交往困難

由于以上心理問題的產(chǎn)生直接導(dǎo)致貧困生在校人際交往困難。這種困難表現(xiàn)為一是不敢交往二是不善交往。不敢交往是由于內(nèi)心強烈的自尊和自卑，害怕在和同學(xué)交往過程中由于經(jīng)濟的困難而讓人瞧不起而傷了自尊，所以將自己封閉起來，獨來獨往，有活動也不參加，主動脫離群體的生活。不善交往是他們內(nèi)心有強烈融入群體的愿望，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為心理的矛盾性而容易引發(fā)與同學(xué)的矛盾和沖突，對涉及自己的事情非常敏感，容易出現(xiàn)情緒和情感上的強烈波動，常常讓周圍的同學(xué)感到難以與之相處，所以出現(xiàn)交往困難。交往上的困難容易導(dǎo)致行為上的問題，可能會因為自己的敏感而產(chǎn)生和同學(xué)的矛盾和摩擦，甚至出現(xiàn)極端行為。

3高職貧困生思想政治教育的對策

引導(dǎo)貧困大學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，使之成長、成才、成人，應(yīng)從貧困生的思想問題入手，找到針對性的思想政治教育對策。

3.1　正視貧困生群體，健全思想政治教育體系

思想政治教育是解決貧困大學(xué)生問題的根本方法。高職貧困生是高職院校特殊群體的存在，是高職思想政治教育的重點和難點，高職院校要建立一套全面長效的思想教育機制。一要充分發(fā)揮黨團組織在學(xué)生思想政治教育中優(yōu)勢，通過開展積極健康的教育活動，幫助和引導(dǎo)貧困生樹立樂觀向上的人生態(tài)度，特別是學(xué)校社團的群體激勵作用。二要以班級為主陣地，以輔導(dǎo)員或班主任為主要教育者，采取集中教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、普通教育與針對性的特殊教育相結(jié)合、群體激勵與個體激勵相結(jié)合的方式，對貧困大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活和工作上進行全方位的關(guān)注。三要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，幫助貧困生走出貧困心理問題，樹立自尊、自信、自強的積極健康心理。

3.2　以“三觀”教育為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)貧困生正確成長方向

由于經(jīng)濟上的困難帶來的思想問題，容易產(chǎn)生錯誤的價值判斷，對社會、對國家、對他人、對家庭、甚至對自己都會產(chǎn)生錯誤分析和得出錯誤結(jié)論以致產(chǎn)生錯誤行為。思政教育工作者要以“三觀”教育為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)貧困生正確成長方向。耐心分析貧困的主客觀原因，不怨天、不怨人，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。正確認識當(dāng)前社會貧富問題，關(guān)心國家社會主義建設(shè)，樹立遠大政治理想。不信奉金錢，不迷信命運，相信通過努力和奮斗而改變命運。正確的世界觀、人生觀和價值觀引領(lǐng)貧困生走向正確的成長方向。

3.3　以心理輔導(dǎo)為抓手，及時疏導(dǎo)貧困生心理問題

針對貧困生的心理狀況，思想政治教育工作要以心理輔導(dǎo)為抓手，校正貧困生心理問題。第一，要讓他們明白，國家、社會和學(xué)校對貧困生采取的救助措施都是善意的。這些救助措施雖然不能根除貧困現(xiàn)象，但決不帶有一點歧視性。第二，要讓他們懂得，貧困的境遇是暫時的、可改的，而任何來自外界的支持和幫助都是有限的。貧困要從根本上改變自己的命運，要靠自己的努力奮斗，要把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為生活的動力。第三，學(xué)校應(yīng)對貧困生進行必要的行為指導(dǎo)。比如對貧困生人際交往能力欠缺的實際情況，開展以人際交往訓(xùn)練為主題的團體心理訓(xùn)練，通過采取強化的訓(xùn)練，讓貧困生掌握與他人交往的知識與技巧，提高社交往能力，培養(yǎng)成功交往的個性品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系。

參 考 文 獻

[1]國家教育部財政部關(guān)于對高等學(xué)校生活特別困難的學(xué)生進行資助的通知[Z].(教財<93>51號文件)

[2]婁延吉.淺談高校貧困生成因與貧困生特點及類型[J].學(xué)理論,2010.30

[3]黃珠紅.貧困大學(xué)生心理問題及應(yīng)對策略[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009，12

[4]李智仁.論貧困大學(xué)生“心理貧困”的成因及對策[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2010，2

Some Thoughts on Ideological and Political Education of

Poverty Students in Higher Vocational Colleges

JIANG Xiao-fen

Abstract：Poor students in higher vocational colleges is a special group in higher vocational colleges, its existence has its specific reason, because of the economic difficulties to bring some psychological problems of poor students, resulting in a behavioral deviation, face up to this group, taking the right try to guide the ideological and political education, is an important education work in higher vocational colleges.

Key words：poor students in higher vocational colleges; the ideological and political education; countermeasure