王萍

摘要：在素質(zhì)教育被提到新的高度的背景下，高校教育事業(yè)的發(fā)展中也對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育予以了更多的關(guān)注。大學(xué)期間是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而作為大學(xué)課程中的必修課——英語教育塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育是大學(xué)英語教育界面臨的新的課題。本文解釋了人文教育的基本含義，并就大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育的重要性展開了論述，提出了在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育的有效途徑，以期為大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語教學(xué)；人文教育；重要性

大學(xué)英語課程是大學(xué)中的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，具有獨(dú)特的工具性特點(diǎn)，在應(yīng)試與考級(jí)的時(shí)代要求下，學(xué)校和教師更多的重視學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽略了人文素質(zhì)教育的重要性。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育，讓學(xué)生在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中同時(shí)也能接觸和了解到各種外來文化，學(xué)會(huì)理解和包容多種文化的差異性。

一、人文教育的基本含義

“人文”是指人類社會(huì)中的各種人文現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育是指將人所擁有的各種理性知覺進(jìn)行理論闡述和實(shí)踐規(guī)范。人文教育就是通過教育活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑，將人文精神內(nèi)化成為人的品格因素，從而對人的精神層面和世界進(jìn)行全面的塑造。人文教育在高校的教學(xué)中是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，它包括人的立身處世的現(xiàn)實(shí)規(guī)范，同時(shí)也指人在精神上和價(jià)值追求上的理論升華。高校中的人文素質(zhì)教育是以人文學(xué)科的教育環(huán)境為媒介，讓學(xué)生在這種環(huán)境的陶冶中自身得到內(nèi)化和發(fā)展，從而慢慢的促進(jìn)其內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值觀的形成，并使其具有一定的穩(wěn)定性，最終培養(yǎng)出具有高尚道德情操、高品位人格修養(yǎng)的大學(xué)生。隨著教育改革的不斷深入，文化素質(zhì)教育成為了學(xué)生教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，人文教育主要是指通過加強(qiáng)大學(xué)生在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)學(xué)科方面的教育，以此來提高大學(xué)生各方面的人文素質(zhì)，包括文化品位、審美情趣，提高他們的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在高校的人文素質(zhì)教育中，還能開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、拓展他們的知識(shí)視野。

二、大學(xué)英語教學(xué)中人文教育滲透的重要性

人文素質(zhì)教育具體是指通過教育的方式，讓學(xué)生獲得一定的人文學(xué)科知識(shí)，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)受到一定中外文化精髓的熏陶，并獲得一定的藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)其良好的道德與素質(zhì)。高校中的人文素質(zhì)教育應(yīng)滲透到每一門課程中教學(xué)中，英語教學(xué)也是如此。語言作為文化的載體能在一定程度上能反應(yīng)出文化，文化都有著特定的背景，表現(xiàn)在風(fēng)俗、歷史、藝術(shù)等多個(gè)方面。然而，不論是哪個(gè)民族的文化都是通過語言體現(xiàn)出來的，語言與文化兩者之間是一種互相依存、互相依賴的關(guān)系。在語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行人文教育的滲透是為了更好的幫助學(xué)生掌握這門語言，如果連語言的文化背景都不了解，那么也難以真正的理解這門語言，更談不上熟練的應(yīng)用了。大學(xué)英語學(xué)習(xí)就是如此，英語學(xué)習(xí)一方面是英語文化的學(xué)習(xí)過程，另一方面也是提高學(xué)生自身人文素質(zhì)的過程。

新時(shí)期的大學(xué)生要求具備一定的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)，還要具有進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，這是高等教育改革中對人才培養(yǎng)發(fā)展的必然要求，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育社會(huì)對全面發(fā)展人才需求的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育，對于全面提高大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)既有科學(xué)素質(zhì)又有人文素質(zhì)的優(yōu)秀人才有積極的意義。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育有利于推動(dòng)大學(xué)英語課程的改革與發(fā)展，人文教育要求大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育。不僅要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生思想情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)予以重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感教育，樹立正確的價(jià)值取向。

三、大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

（一）充分挖掘教材中的人文精神

大學(xué)英語教材中具有非常豐富的人文知識(shí)內(nèi)容，包括英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，充分挖掘教材中的人文精神是在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的有效方法。在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師常常只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，將課堂的重點(diǎn)放在語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此出現(xiàn)了許多高分低能、人格不健全的學(xué)生。大學(xué)英語教學(xué)并不僅僅只是簡單的單詞和語法的教授，利用英語中特有的課程資源引導(dǎo)學(xué)生更多的去關(guān)注和了解西方文化，從而學(xué)會(huì)理解包容多樣性的文化，學(xué)會(huì)放眼世界。充分挖掘教材中的人文精神，將人文素質(zhì)教育滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，從而使學(xué)生進(jìn)一步提高自身的文化意識(shí)，以此來提高自己的人文素養(yǎng)。在大學(xué)英語的聽說訓(xùn)練中，常常會(huì)聽到非常真實(shí)的生活情景對話，例如——Can I have our bill please？——Sure.Its 350 $ in total，and a 10 percent additional service charge.這段對話是關(guān)于消小費(fèi)的，學(xué)生在這樣的英語學(xué)習(xí)聽說訓(xùn)練中，也能接觸和了解到相關(guān)的西方文化。

（二）利用多媒體教學(xué)拓寬人文教育渠道

在大學(xué)英語教材中能挖掘到的人文素質(zhì)精神畢竟有限，教師可利用多媒體教學(xué)來拓寬人文教育的渠道，通過在網(wǎng)上查閱信息資源，增加英語教學(xué)中的信息量，讓學(xué)生接觸到更多的人文精神。例如《大學(xué)英語》第1冊的第二單元課文《Sailing Round the World》，講述的是一個(gè)偉大的海洋探險(xiǎn)家Francis Chichester一個(gè)人環(huán)球航海的冒險(xiǎn)故事，在課堂的教學(xué)中，不能僅僅局限于語法和知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解上，教師可查閱相關(guān)的資料，為學(xué)生講解Chichester這位65歲身患肺癌的老人，在環(huán)球航海中的經(jīng)歷，給學(xué)生放映相關(guān)的照片和視頻資料。讓學(xué)生體會(huì)到只要有夢，年齡、疾病都不會(huì)阻擋自己實(shí)現(xiàn)夢想。通過這樣增加大量課外知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生不禁對文章的主人公產(chǎn)生敬佩和敬仰之情，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公自立自強(qiáng)、樂觀積極、堅(jiān)持夢想并為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力的精神。在課前還可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料，了解更多的關(guān)于Chichester的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上課自由發(fā)表觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩hichester的認(rèn)識(shí)和看法。

（三）組織多樣化的人文教育活動(dòng)

大學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生相處交流的時(shí)間非常有限，一般一周只有4個(gè)學(xué)時(shí)，教師要充分把握好每周的4個(gè)學(xué)時(shí)，除了挖掘教材內(nèi)容以外，還可開展、組織多樣化的人文教育活動(dòng)。教師可就所學(xué)單元的內(nèi)容確定一個(gè)主題，讓學(xué)生以分組的形式完成一個(gè)作品，例如視頻的講解、表演或是講述讀后感，在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行演示，通過這樣的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。除此之外，寫作教學(xué)也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的良好渠道，開展課后寫作不僅能鍛煉學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，還能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。首先，教師要就寫作主題進(jìn)行選擇和思考，確保其思想性和人文性的原則。如Development and the Environment（環(huán)境與發(fā)展）、Failure is the mother of Success（失敗乃成功之母）這類主題的作文對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到積極作用。所以，教師在選擇寫作主題時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使其利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。其次，在學(xué)生的寫作過程中教師可給予其一定的指導(dǎo)，在寫作完成后的作文講評對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。一般可選擇本班學(xué)生的作文作為范文，并帶領(lǐng)學(xué)生一起修改，在這個(gè)過程中，能培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的合作精神，還能能有效地提高學(xué)生分析問題、洞察社會(huì)的能力，從而達(dá)到提高其人文素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

大學(xué)英語作為大學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，在英語教育改革的背景下，人文教育與科學(xué)教育的融合已成為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢?？傊?，教師要在平時(shí)的英語教學(xué)過程中不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新，對大學(xué)生的精神世界、情感世界投入更多的關(guān)注，充分開發(fā)并利用課程資源，挖掘英語教材中的人文精神，利用多媒體教學(xué)方式不斷拓寬人文教育渠道，組織多樣化的人文教育活動(dòng)，將人文教育充分滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

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