袁文斌

摘要：地理學作為一門探討人與地關系的綜合性學科，蘊涵著培育學生創(chuàng)造思維和能力的豐富素材。這就要求我們在地理教學中，改變傳統(tǒng)的老師講授學生聽的不對稱關系，讓學生們擁有足夠的表現(xiàn)自己和闡述自己思維、情感、意志的機會。高中地理教學正處在新課程改革中，高中的相當一部分老師受傳統(tǒng)教學的理念影響比較深，特別是遇到對教育改革的理論素養(yǎng)水平不高和對升學指標壓力影響的諸多問題時，不能適應現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，一時間不大可能馬上進入全新的角色。

關鍵詞：高中；地理；課堂創(chuàng)新

如何將過去的以“填鴨”式和“被動接受”為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生們的創(chuàng)新和探究為主的教學方式上來；如何將理論上升為實踐為學生的搭建認知的紐帶，培養(yǎng)學生獲取和處理知識的能力，并鍛煉他們的思維能力，激發(fā)他們的獵奇心和求知欲，最終構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，這些都是我們解決的問題。在以后的課堂教學改革中有所進步，更能體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)勢和特點，為我國的地理教學的改革和發(fā)展貢獻力量。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

地理這門課程教學的重點是要學生們勇于發(fā)現(xiàn)問題，進而通過一系列的思考，查資料，與老師溝通，得到相對完備的答案。然而在實際教學中填鴨式的教學觀念根深蒂固，著重于考試知識點的講授，而忽視了對學習方法的探索和研究，以及相關方法與能力的訓練。學習地理課程的主要目的就是讓學生在問題中敢于發(fā)現(xiàn)，對問題進行思考、分析，通過查找有關的資料與教師進行溝通，從而使學生得到滿意的答案。但在實際教學中，教師只是重視對考點進行教學，沒有將正確的學習方法和學習思想傳遞給學生，也沒有使學生在掌握方法的情況下提高知識的理解能力和運用能力。這樣不僅制約了學生在學習中的發(fā)展，而且也影響了學生的地理考試成績。所以教師在地理教學中就要樹立正確的人生觀、價值觀以及教育觀，根據(jù)我國地理課程的新改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生在地理學習中不僅僅要理解理論知識概論，還要對問題的提出積極探索，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

二、進行多媒體教學

將多媒體教學運用在地理課中能給整個課堂帶來生動、積極的氛圍，在新形式的創(chuàng)新模式下，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能使他們開闊眼界，增加知識涵蓋量。因為在實際的社會發(fā)展中，學生接受知識的途徑和種類都比較多。所以利用多媒體教學能讓學生直接了解地理學科的發(fā)展變化，更具體的了解地理知識的應用方法。同時，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的枯燥教學，使學生在課堂學習中提升興趣。這種多媒體設備的引入是地理課程改革的主要教學方式，不僅能改變學生的思想變化，也能提升新的教學方法，從而提升學生的創(chuàng)新思維和教師的教學質(zhì)量。例如在學習地球儀一課中，由于地球儀的知識面比較廣、認知能力較大，所以教師就可以通過視頻的方式先讓學生了解整個宇宙的變化，吸引學生的興趣，從而發(fā)揮更好的教學作用。

三、處理好師生之間的關系

地理課程不僅僅是理論性的教學，也是實踐性比較強的教學過程。在考試中只是單一的卷面測評出學生對知識的掌握情況，不僅制約了學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，這種考試測評也不適用新教學改革的需要。所以在課程教學活動中，教師就要以多種課堂教學方式教學設計，以理論考試和實踐測評的方式提高學生的全面素養(yǎng)。教師在教學中發(fā)揮著重要的作用，他在課堂教學中不僅能帶動學生主動參與到實踐活動中來，還能制造活躍的課堂氣氛最大限度的挖掘?qū)W生們的潛力。所以在實際教學中，教學應以學生為主要學習目標，將課堂上的大部分時間留給學生進行思考、創(chuàng)新、討論，根據(jù)不同階段、不同水平的學生制作出不同的教學計劃，從而使學生在地理學科中提高更多的知識。例如學習地理中等高線的知識，這部分的知識不僅要理解理論知識，還要在實踐中學會運用，所以教師在課程教學中就要給學生充足的時間進行討論，然后教師根據(jù)問題進行解決，從而提升學生與教師之間的交流。

四、構(gòu)建切合教學改革的地理課程資源

地理老師要想在地理課堂上得心應手、應付自如，就要獲得足夠多的切合地理課程教學要求的各種資源，這種資源不是唯一的，而應該是以地理教材為中心的多樣性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的地理教學模式中，教學方式相對單調(diào)，基本上是老師講學生記，那么課堂的教學效果肯定是缺乏朝氣的。目前我國中學的教學資源水平發(fā)展極度不平衡，有相當一部分的學校極其缺乏與課程相關的影像和掛圖，沒有配置最普通的地球儀，根本無法進行演示實驗。而大部分學校雖然具備多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，但是使用率很低，這些都必然造成新課改的實施受到限制。因此地理教師應按照教學任務的要求以教材為中心，讓學生把地理課程的理論知識和實踐活動聯(lián)系起來，因勢利導地充分利用學校的和周邊的已有條件，付出不懈的努力，切實開發(fā)和利用適合學生的地理教學資源，使學生對地理知識的認識得到升華。

總結(jié)

新一輪的中學地理基礎教育課程的改革與創(chuàng)新，需要具有理念新穎和個性鮮明等特點，進而培養(yǎng)掌握地理基本理論和基本技能，運用這些理論和技能查找和解決各類地理問題的人才，這是一項需要全面深入研究的龐雜系統(tǒng)工程，也是實施素質(zhì)教育與世界課程改革的宏觀走勢保持和諧同步的一個重大課題。地理學科是一門比較綜合性的學科，不僅能提升學生的思維能力，還能為社會發(fā)展提供更多的素材。在地理課程新改革情景下，就要運用新的理念和新的教學模式培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力。目前我國在社會發(fā)展中需要全面的素質(zhì)人才，所以在地理課程改革下對培養(yǎng)全面能力的學生具有重要作用。江蘇省徐州市第一中學在地理課程創(chuàng)新改革下，利用新理念的地理教師和多種模式的教學方式，培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新性的、適合時代發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

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