蔣宏雁

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西桂林541002）

“教學做一體化”在藥劑學實訓教學中的應用

蔣宏雁

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西桂林541002）

藥劑學是藥劑專業(yè)的主干課程，具有很強的工藝性、實踐性。在藥劑學實訓教學中采用“教學做一體化”教學模式，將該模式的教學過程主要分為教師示范操作與講解、學生操作與思考、操作過程反思、期末實訓考核4個環(huán)節(jié)，教學效果好。

藥劑學；“教學做一體化”；實訓教學

藥劑學是一門研究藥物制劑基本理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術學科。藥劑學是藥劑專業(yè)的主干課程，同時是一門工藝性、實踐性很強的課程，其實訓教學與理論教學學時比為1∶1。藥劑學實訓教學效果、質量直接影響到學生對藥劑學理論的理解和畢業(yè)后能否順利開展實際工作。教學過程中需要將理論與實踐相結合，提高學生的動手能力和動腦能力[1]。動手能力是藥劑專業(yè)技術人員必備的基本技能之一，因此，藥劑學實訓教學在培養(yǎng)實用型人才上有著極其重要的作用和地位。為提高實訓教學效果，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，我校近年來在藥劑學實訓教學中嘗試采用“教學做一體化”教學模式。這一模式就是將教學場所直接設在實訓室，教師邊教，學生邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生學習興趣的一種教學模式。該模式讓學生真正成為學習的主人，教師則是引導者或答疑解惑者[2]。筆者將該模式的教學過程主要分為4個環(huán)節(jié)。

1 教師示范操作與講解——培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力

在藥劑學實訓課中，教師的示范操作非常重要，下面以片劑的制備為例，說明此環(huán)節(jié)的重要性。

實訓室里片劑的制備主要使用單沖壓片機。教師首先向學生介紹單沖壓片機的主要部件，然后演示單沖壓片機的安裝、調試和使用過程。安裝順序為：裝下沖頭→將模圈裝于沖模平臺→裝上沖頭并旋緊固定螺絲→裝好飼料斗、加料斗。安裝完畢，加入顆粒，用手搖動轉輪，試壓數(shù)片，稱其片重，調節(jié)片重調節(jié)器，使壓出的片重與設計的片重相等，同時調節(jié)壓力調節(jié)器，使壓出的片劑有一定的硬度。再開動機器進行試壓，檢測片重、硬度、崩解時限等，達到要求后方可正式壓片。

教師在示范操作過程中，邊演示、邊講解，使學生觀察教師的操作動作，同時聽取教師講解操作的要領和注意的事項，充分調動學生的視覺和聽覺功能，有利于集中學生的注意力和培養(yǎng)學生的觀察能力。教師直觀、具體、形象的示范操作，使學生在操作練習時能夠準確地模仿教師的操作動作，為全面掌握操作技能打下了良好的基礎。

教師在講解時，將實踐與理論知識相結合。例如：在講授、示范壓片機的調試時，結合片劑的重量差異、硬度、崩解時限等理論知識進行講解，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中理解理論，提高學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2 學生操作與思考——培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力

俗話說：“眼過千遍不如手過一遍。”在藥劑學實訓課中，學生自己動手操作也是很重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)以片劑的質量檢查為例。我校實訓室片劑質量檢測項目有：重量差異、硬度、脆碎度和崩解時限檢測。這些檢測要用到電子天平、硬度測試儀、脆碎度測試儀、崩解儀等。學生只有親自動手操作，才能完全掌握這些儀器的使用方法。

在實訓室里，教師介紹實驗儀器并示范操作后，將學生分成4個小組，分別做不同的檢測項目，然后輪換，讓每位學生都親自操作每種儀器，操作過程完全按照《中華人民共和國藥典》標準進行。學生有的拿自己壓的片劑檢測，有的拿模擬藥房的成品檢測，同時記錄檢測結果，從檢測結果判斷出哪些是合格產品，哪些是不合格產品。這樣學生既動手又動腦，既培養(yǎng)了學生的實踐能力又培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力。由于所用儀器和實驗方法與將來實際工作要求完全相同，學生學習熱情很高，操作非常認真，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了探究能力，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。

3 操作過程反思——培養(yǎng)學生解決問題的能力

在實訓過程中，學生會遇到各種各樣的問題，最好的解決方法是讓學生反思操作過程，自己找到原因，然后提出解決方法[3]。例如在液體藥劑的配制過程中出現(xiàn)了碘酊有沉淀物、液狀石蠟乳油水分層的情況，這些情況是什么原因造成的？要讓學生針對自己的操作過程分析原因。碘酊出現(xiàn)沉淀是因為碘化鉀溶液濃度未達到飽和，或是碘在碘化鉀溶液中未完全溶解就急于加其他液體，致使碘最終不能完全溶解；液狀石蠟乳出現(xiàn)油水分層的原因可能是干膠法制備時乳缽上沾有水，或者是制備初乳時沒有做到“快速、用力、沿同一方向研磨”，致使初乳不能形成。學生找到原因后重新進行操作，直至實驗成功為止。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力，又加深了學生對理論知識的理解。

4 期末實訓考核——培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風

我校藥劑專業(yè)學生畢業(yè)實習主要在醫(yī)院藥房和社會藥房（藥店）進行，為了適應臨床實習及畢業(yè)后工作的需要，在臨床實習前即最后一個學期期末，讓學生在模擬藥房進行處方調配模擬訓練，并對每位學生進行嚴格規(guī)范的考核。這樣既鞏固了學生的藥學綜合知識與實踐能力，又培養(yǎng)了學生嚴謹細致的工作作風。操作考核成績占畢業(yè)考核成績的40%，理論考核成績占60%。操作考核有嚴格細致的評分標準（見表1）。

表1 處方調配評分標準

綜上所述，采用“教學做一體化”教學模式，使教師在教學中加強了教與學的結合、學與做的結合，能夠提高教學效率，提高學生的學習興趣，將理論與實踐相結合，對提高職業(yè)院校學生操作技能的效果明顯[4]。實踐證明：“教學做一體化”是一種可操作、可實施，有推廣價值的教學模式。

[1]熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學教學中的應用[J].藥學教育，2009，25（6）：31-32.

[2]賴穎真.“教學做一體化”教學模式在高職口腔正畸學教學中的實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（9）：46.

[3]桑詠梅.中藥炮制技術課程教學做一體化教學模式的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2011，24（5）：80-81.

[4]褚靜英.臨床基礎檢驗課程“教學做一體化”教學模式探析[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（6）：71-72.

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