熊 劍

(西南民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，四川 成都 610041)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作研究

熊 劍

(西南民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，四川 成都 610041)

讓學(xué)生課前觀看教學(xué)微視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法得以順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“翻轉(zhuǎn)課堂”課前任務(wù)必須完成知識(shí)傳授的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者慣常采用的學(xué)習(xí)方式，共同決定了其學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)該以微型化、視頻化為目標(biāo)，以滿足學(xué)習(xí)者利用零散的時(shí)間進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí).以制作“畫(huà)中畫(huà)”式教學(xué)微視頻為實(shí)例，從資源準(zhǔn)備、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)等多個(gè)維度進(jìn)行闡述，系統(tǒng)論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)與制作的原則與要點(diǎn)，為針對(duì)微視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提出了可操作方法.

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)微視頻；制作原則與要點(diǎn)；畫(huà)中畫(huà)

1 引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)是一種新型的教學(xué)模式，其基本理念發(fā)源于北美，并逐漸波及全球，發(fā)展成為教育教學(xué)改革的新浪潮[1].概括來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是指由教師創(chuàng)建教學(xué)微視頻，提供課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在家或課外觀看微視頻講解，完成知識(shí)傳授，再回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的交流、合作，完成知識(shí)內(nèi)化，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形態(tài)[2].

由此可見(jiàn)，課前任務(wù)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法得以順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課前學(xué)習(xí)任務(wù)往往以教學(xué)微視頻的形式作為學(xué)生課前自學(xué)的重要資源予以發(fā)放[3].因此，教學(xué)微視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提與準(zhǔn)備，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻是開(kāi)展教育教學(xué)改革，探索全新教學(xué)模式的第一步[4].

2 教學(xué)微視頻的概念和特點(diǎn)

2.1 教學(xué)微視頻的概念

微型視頻，簡(jiǎn)稱微視頻，泛指播放時(shí)間很短的視頻短片[5]，時(shí)長(zhǎng)一般控制在幾秒鐘到30分鐘左右，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播平臺(tái)[6].

基于微型視頻的學(xué)習(xí)資源，簡(jiǎn)稱教學(xué)微視頻，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，將課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容劃分成教學(xué)知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘的視頻片段[7].

2.2 教學(xué)微視頻的特點(diǎn)

教學(xué)微視頻除了具有微視頻“時(shí)間長(zhǎng)度短、體積容量小、內(nèi)容組織精、傳輸速率快、大眾參與廣、隨時(shí)隨地隨意性”等特點(diǎn)外，還體現(xiàn)出特有的教育教學(xué)特點(diǎn)[8]:

1)生動(dòng)形象，圖文并茂，便于理解和記憶.

2)長(zhǎng)短適當(dāng)，重點(diǎn)突出，提高注意力.

3)教學(xué)設(shè)計(jì)全面，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性.

4)內(nèi)容完整，層次清晰，視頻與視頻間呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化關(guān)系.

5)學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，學(xué)習(xí)環(huán)境隨意化，滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求.

3 教學(xué)微視頻編制的原則

教學(xué)微視頻的編制必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，遵循以下原則:

1)以認(rèn)知負(fù)荷理論為指導(dǎo)，教學(xué)微視頻應(yīng)該把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容碎片化、情景化、重組整合以符合學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且“短小精悍”[9].

2)以程序教學(xué)理論為指導(dǎo)，教學(xué)微視頻要盡量細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確保一個(gè)微視頻集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層次清晰，講解清楚，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)完整[10].

3)制作優(yōu)秀的教學(xué)微視頻，除了要依據(jù)以上教育教學(xué)理論外，實(shí)踐表明，還應(yīng)遵循一些原則，包括:及時(shí)反饋原則、積極反應(yīng)原則、自定步調(diào)原則、指導(dǎo)而非教導(dǎo)原則、留有余地原則、關(guān)注整體原則、持續(xù)改進(jìn)原則等[11].

4 教學(xué)微視頻的類(lèi)型

教學(xué)微視頻的制作方式有很多，大致可以分為真人拍攝型、錄屏型和混合合成型三大類(lèi)型，每一種類(lèi)型又可以細(xì)分成很多形式.

4.1 真人拍攝型

真人拍攝型教學(xué)微視頻是指采用攝像器材(攝像機(jī)、手機(jī)、攝像頭等)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行拍攝，教師(或其他相關(guān)人物)真人出鏡，以講授、指導(dǎo)、訪談、討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為主，完成教學(xué)或知識(shí)傳授的微視頻.常見(jiàn)的演講式、實(shí)地拍攝式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)式、討論課式、采訪式、課堂實(shí)錄式等均可歸納在真人拍攝型中.

4.2 錄屏型

錄屏型教學(xué)微視頻是指在錄制的微視頻中不出現(xiàn)教師的個(gè)人形象，而是以教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)PPT、圖片、電視畫(huà)面、手寫(xiě)板書(shū)寫(xiě)等)為主要載體，配以教師講解的語(yǔ)音，并采用錄屏軟件或錄屏設(shè)備錄制的微視頻.常見(jiàn)的幻燈片動(dòng)畫(huà)式、計(jì)算機(jī)錄屏式、可汗學(xué)院(手寫(xiě)板)式、剪紙片式、情景作畫(huà)(邊說(shuō)邊畫(huà))式等均屬于錄屏型.

4.3 混合合成型

混合合成型教學(xué)微視頻是指靈活地將真人拍攝型和錄屏型混合在一起，按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合成，用于呈現(xiàn)情景、分析案例、講述故事等而制作的微視頻.常見(jiàn)的百家講壇式、虛擬演播室式、綠幕摳屏式、畫(huà)中畫(huà)式、三分屏式等均屬于混合合成型.

5 制作“畫(huà)中畫(huà)”式教學(xué)微視頻

“畫(huà)中畫(huà)”式教學(xué)微視頻屬于混合合成類(lèi)型，是指把教師講課視頻與PPT課件，或手寫(xiě)板板書(shū)一起攝錄下來(lái)，并通過(guò)后期編輯合成形成的微視頻.

5.1 資源準(zhǔn)備

“畫(huà)中畫(huà)”式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式大致有三種:“PPT課件”、“手寫(xiě)板”和“PPT課件+手寫(xiě)板”.方式不同，需要準(zhǔn)備的資源也略有不同.

1)器材準(zhǔn)備.①攝像器材:攝像機(jī)、手機(jī)、攝像頭等；②錄屏軟件:Camtasia Studio、S-Recorder、WebEx Recorder、Freez Screen Video Capture、屏幕錄像專家等；③硬件設(shè)備:裝有Office辦公軟件系列的電腦、麥克風(fēng)、手寫(xiě)板(手寫(xiě)屏)、手寫(xiě)筆、音箱等；④教學(xué)材料:腳本、PPT課件、教材、其它輔助資源等.

2)教師準(zhǔn)備.教師在攝像器材前拍攝教學(xué)視頻，應(yīng)盡可能注意:①選擇與背景色系相反且比較淺色的服裝；②慎重選擇白色衣服，以防拍攝時(shí)反光過(guò)亮，導(dǎo)致人臉偏暗；③不要穿有密集條紋狀的服裝，以防波紋型色彩干擾現(xiàn)象“摩爾紋”出現(xiàn)，影響視頻效果；④若教師戴有眼鏡，為避免眼鏡反光問(wèn)題出現(xiàn)，建議先佩戴隱形眼鏡，再佩戴無(wú)鏡鏡框，讓教師的眼神與拍攝鏡頭呈現(xiàn)一定角度進(jìn)行拍攝.

5.2 目標(biāo)設(shè)計(jì)

每段教學(xué)微視頻都要完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授任務(wù)，所以必須進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì).

1)在每段微視頻的片頭設(shè)置教學(xué)目標(biāo)文字描述，明確告知學(xué)習(xí)者本段視頻的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)過(guò)程順利發(fā)生.

2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)采用修訂版的布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)模型.該模型將認(rèn)知類(lèi)教育目標(biāo)分成兩個(gè)維度，知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度.其中，知識(shí)維度被分為四類(lèi):事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)；每一類(lèi)知識(shí)的掌握被分為六級(jí)水平，分別是記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造[12].

3)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的文字描述應(yīng)把學(xué)習(xí)者作為主語(yǔ)，采用布盧姆支架提供的動(dòng)詞，這些動(dòng)詞可以在后期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)被顯性地觀察到.如:能夠復(fù)述二維圖形的概念(記憶水平)，解釋頂點(diǎn)的四種類(lèi)型各有什么作用(理解水平)等.其中，“復(fù)述”和“解釋”兩個(gè)動(dòng)詞能夠評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否掌握了本段微視頻的內(nèi)容.

教學(xué)目標(biāo)確定后，微視頻的內(nèi)容就應(yīng)該與目標(biāo)緊密結(jié)合，集中闡述，突出重點(diǎn)難點(diǎn).

5.3 內(nèi)容呈現(xiàn)

教學(xué)微視頻的內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)準(zhǔn)確、容量適中、思路清晰、組織有序，其呈現(xiàn)方式可采用ARCS動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行設(shè)計(jì).ARCS模式把影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分為四類(lèi):注意力(Attention)、關(guān)聯(lián)性(Relevance)、自信心(Confidence)、滿足感(Satisfaction)，是具有實(shí)踐可操作性的動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)模式[13].對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行修改，可用于設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)方式.

1)要能吸引學(xué)習(xí)者的注意力.①盡量采用多變的、學(xué)習(xí)者不熟悉的形式，如游戲、探究問(wèn)題、沖突不協(xié)調(diào)、幽默、舉例等；②個(gè)性化錄制比正式場(chǎng)合錄制更能讓學(xué)習(xí)者興奮.

2)要讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微視頻內(nèi)容與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性.①內(nèi)容可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能學(xué)以致用；②內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生理解，如與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、自主選擇、現(xiàn)狀有關(guān)，與需求匹配，能起到示范作用等.

3)要能建立和保持學(xué)習(xí)者的自信心.①充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)節(jié)奏、時(shí)間和能力，明確標(biāo)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和順序，設(shè)置必選、可選、推薦內(nèi)容，為不同程度的學(xué)習(xí)者提供容易獲得成功的機(jī)會(huì)，建立完成學(xué)習(xí)的自信心；②一對(duì)一的指導(dǎo)錄制方式比一對(duì)多的授課效果好，讓學(xué)習(xí)者覺(jué)得教師就在身邊時(shí)刻關(guān)注自己，更能保持自信心.

4)要讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所得，從成功中得到滿足.①在每段視頻中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者即時(shí)作答，在鞏固前面所學(xué)的同時(shí)，也能從成功中得到滿足；②對(duì)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步多做縱向比較，少做橫向比較，避免挫折感.

5.4 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

主要介紹“錄屏軟件Camtasia Studio 8+PPT+手寫(xiě)屏板書(shū)”的方法制作微視頻并發(fā)布至Moodle平臺(tái)，再利用網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)插件整合資源，構(gòu)建基于交互式微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人學(xué)習(xí)協(xié)作環(huán)境.

5.4.1 微視頻制作

1)安裝最新版本的Camtasia Studio程序(本例采用Camtasia Studio v8.4.0.1691.zip).需要注意的是，在“Camtasia Studio 8加載項(xiàng)”中一定要勾選“啟用Cam tasia Studio Microsoft PowerPoint加載項(xiàng)”.

2)錄制前準(zhǔn)備.①分析受眾，確定微視頻的風(fēng)格和形式；②準(zhǔn)備好PPT，遵循要點(diǎn)，避免禁忌，確保制作精良；③檢查設(shè)備，確保麥克風(fēng)、攝像頭、手寫(xiě)屏等設(shè)備正常可用；④牢記錄制要點(diǎn):根據(jù)教學(xué)微視頻效果分析，教師頭像出現(xiàn)比單純錄屏更能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，手寫(xiě)勾畫(huà)比單純的PPT展示效果好等.

3)錄制過(guò)程.①啟動(dòng) Camtasia Studio 8，選擇“全屏幕”模式錄制；②錄屏?xí)r，教師要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，增加手寫(xiě)和勾畫(huà)效果，語(yǔ)速可以比平時(shí)稍微快一點(diǎn)，眼睛應(yīng)該注視攝像頭而不是看課件內(nèi)容，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行眼神交流.

圖1 錄制“畫(huà)中畫(huà)”教學(xué)微視頻Fig.1 Recording“PIP”Micro-video-based Learning Resources

4)后期編輯.①編輯視頻.對(duì)屏幕視頻進(jìn)行編輯，可以“分割”、“裁剪”、“刪除”原始視頻，“插入”其它視頻，或增加轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡效果等.對(duì)攝像頭拍攝的教師頭像視頻進(jìn)行編輯，點(diǎn)選后在預(yù)覽窗口中用鼠標(biāo)對(duì)其進(jìn)行拖拽移動(dòng)和放大縮小；②編輯音頻.可以“啟用音量調(diào)節(jié)”、“啟用噪聲去除”，使用“編輯工具”降低或增大音量、音量淡入或淡出、靜音、添加或移除音頻點(diǎn)等，此外，還可以選擇“語(yǔ)音旁白”，重新為視頻配音；③調(diào)整畫(huà)面布局、添加文字等.使用“Visual Properties”工具進(jìn)行可視化屬性調(diào)整，包括邊框、陰影、單色、不透明度等，使用“Callouts”工具為圖片和視頻增加文字說(shuō)明或配上字幕等.

圖2 對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯Fig.2 Post edit the video

5)導(dǎo)出視頻.考慮到教學(xué)微視頻大多都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布以方便移動(dòng)端用戶學(xué)習(xí)，一般使用推薦的“MP4-Flash/HTML5 Player”輸出，得到最終的合成視頻.

5.4.2 微視頻交互設(shè)計(jì)

教學(xué)微視頻制作完成后，如果只是單純地向?qū)W生發(fā)放并布置翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)，則仍然是課程內(nèi)容的單向流動(dòng)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受視頻信息，與具體教學(xué)情境相脫離，缺乏人際交互，因此，微視頻的設(shè)計(jì)有必要從內(nèi)容建設(shè)走向支持個(gè)人學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境.

將制作好的教學(xué)微視頻上傳至Moodle平臺(tái)，構(gòu)建基于 Moodle的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)[14-15]，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化和協(xié)作學(xué)習(xí)的需求.

1)學(xué)習(xí)者與微視頻內(nèi)容的實(shí)時(shí)交互.學(xué)習(xí)者可以利用Moodle的插件Podcast，實(shí)現(xiàn)基于視頻時(shí)間線的注釋、回放和修改，構(gòu)建個(gè)人視頻資源庫(kù)，方便分類(lèi)存儲(chǔ)和搜索.

2)學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻內(nèi)容的后期編輯.教師將制作好的教學(xué)微視頻上傳至優(yōu)酷網(wǎng)，通過(guò)驗(yàn)證后獲得視頻鏈接.在Moodle平臺(tái)上添加“鏈接到文件或站點(diǎn)”資源，將該視頻鏈接的網(wǎng)頁(yè)代碼復(fù)制到Moodle平臺(tái)的相應(yīng)版塊中.借助于優(yōu)酷網(wǎng)提供的視頻注釋工具，能實(shí)現(xiàn)微視頻的邏輯切片，建立索引和關(guān)鍵詞庫(kù)，支持在線手動(dòng)編輯等.

圖3 粘貼教學(xué)微視頻鏈接至Moodle平臺(tái)Fig.3 Paste the Micro-video-based Learning Resources links to Moodle platform

3)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者針對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行的交互.①FlashVlog是一款創(chuàng)建實(shí)時(shí)視頻日志的播客工具，便于學(xué)習(xí)者記錄、編輯視頻日志，創(chuàng)建視頻片段，對(duì)其重新排序、重命名或者刪除，與其他學(xué)習(xí)者交流討論；②FlashMeeting是一款視頻會(huì)議工具，支持多用戶同步交流，可用于創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，舉行各種活動(dòng)，提供了文本聊天、發(fā)送表情、投票、電子白板等功能；③在教學(xué)微視頻鏈接后創(chuàng)建一個(gè)“主題討論區(qū)”，只允許學(xué)習(xí)者發(fā)布與該視頻內(nèi)容有關(guān)的話題討論.

5.4.3 微視頻應(yīng)用效果分析

將教學(xué)微視頻上傳至Moodle平臺(tái)后，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行應(yīng)用效果分析，獲得反饋，不斷改進(jìn).

1)將微視頻進(jìn)行切片，設(shè)置標(biāo)簽，當(dāng)播放至標(biāo)簽處，彈出測(cè)試題，答對(duì)者允許繼續(xù)觀看，答錯(cuò)者出具正確答案，并提示重新觀看前面片段.這個(gè)過(guò)程在學(xué)習(xí)者不知情的狀況下進(jìn)行，便于收集真實(shí)的應(yīng)用效果數(shù)據(jù).

2)在微視頻后設(shè)立計(jì)分的調(diào)查問(wèn)卷.調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置與微視頻內(nèi)容緊密相關(guān)，便于教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實(shí)況，從而在翻轉(zhuǎn)課堂上采取針對(duì)性的教學(xué)策略應(yīng)對(duì).

3)課前與課后成績(jī)分析.Moodle平臺(tái)參考教材的課程設(shè)置，分模塊組織知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)模塊后設(shè)置限時(shí)限次數(shù)測(cè)驗(yàn)，并在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前和實(shí)施后進(jìn)行測(cè)驗(yàn).得到的成績(jī)可用曼-惠特尼U非參數(shù)檢驗(yàn)法進(jìn)行檢驗(yàn)，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，判斷教學(xué)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用是否有顯著效果.

6 結(jié)束語(yǔ)

總之，只有編制出優(yōu)秀的教學(xué)微視頻，才能使學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ).教學(xué)微視頻雖然“微”，卻對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)功底和教育技術(shù)的運(yùn)用能力提出更高要求.然而，編制教學(xué)微視頻的最終目的，是要由視頻轉(zhuǎn)向知識(shí)的表達(dá)方式，這是我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)微視頻制作的基礎(chǔ)和根本.

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(責(zé)任編輯:張陽(yáng)，付強(qiáng)，李建忠，羅敏；英文編輯:周序林)

Flipped classroom model for the design and production of M icro-video-based learning resources

XIONG Jian

(Modern Educational Technology Center，Southwest University for Nationalities，Chengdu 610041，P.R.C.)

It is the key link for“flipped classroom”to the smooth implementation of the method of teaching that the students watch the Micro-video-based learning resources before class.The task before"flipped classroom"must accomplish the characteristics of imparting know ledge and it is the usual way of learning for learner，which co-determines the learning resources construction to beminimized and videoed as the goal.Theymeet the needsof the learner using the fragmented time for personalized learning in self-paced.Tomake“picture in picture”micro-video-based learning resources asan example，themultiple dimensions of resource preparation，target design，content presentation and technical implementation are analyzed systematically to discuss the principle and key points of design and fabrication ofmicro-video-based learning resources，and to put forward the operable method for effective learning for them icro video.

flipped classroom；Micro-video-based learning resource；production principle and key point；picture in picture

G434

A

2095-4271(2015)03-0350-06

10.11920/xnmdzk.2015.03.016

2014-12-19

熊劍(1981-)，男，漢族，四川宜賓人，實(shí)驗(yàn)師，研究方向:教育技術(shù)應(yīng)用.

2014年度西南民族大學(xué)教育教學(xué)改革青年項(xiàng)目“應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào): 2014QN04)之階段性研究成果；2014年度西南民族大學(xué)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“MOOCs(慕課)的建設(shè)推廣與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014YB10)之階段性研究成果.