趙保海

(河南中醫(yī)學(xué)院 思政部，河南 鄭州 45000)

論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中師資力量的整合與實(shí)效性提高

趙保海

(河南中醫(yī)學(xué)院 思政部，河南 鄭州 45000)

整合師資力量，分專題講座的方式開展”基礎(chǔ)課”教學(xué)，是提高”基礎(chǔ)課”實(shí)效性的有效途徑，整合師資力量是由教師主導(dǎo)地位所決定的，“基礎(chǔ)課”內(nèi)容自身的特點(diǎn)和思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性決定了師資力量整合的可能性和必要性。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間的相溝通，根據(jù)教師的不同特長(zhǎng)開展課堂專題講座是提高“基礎(chǔ)課”實(shí)效性的重要舉措。

師資力量整合;思想道德修養(yǎng);實(shí)效

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高校思想政治理論課組成部分，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀教育，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立高尚的理想情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及法治理念，目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為高校開設(shè)的第一門思政課，教學(xué)效果如何影響到了學(xué)生對(duì)其它政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣。因此，提升該課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)該課的吸引力、感召力，關(guān)系到大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和正確法治觀念的確立，關(guān)系到學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)知，還關(guān)系到對(duì)其他政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)效性，學(xué)者們大多從加強(qiáng)高校政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段特別是結(jié)合當(dāng)前新媒體條件下如何創(chuàng)新教學(xué)方式等方面提出了許多建設(shè)性的意見，而且實(shí)施過(guò)程中取得了成效。本人根據(jù)多年教學(xué)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)該課程的特點(diǎn)，認(rèn)為高校師資力量的整合是提高該課程實(shí)效性的有效途徑。

一、師資力量的整合

這里講的師資力量，是指在該課教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的，可以利用并有利于實(shí)現(xiàn)該課教學(xué)目標(biāo)的教師力量。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)包括完成理論課教學(xué)任務(wù)的教師，又包括完成實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的教師；在學(xué)科分布上，即包括高校思政課教學(xué)部門內(nèi)部不同學(xué)科教師，又包括從事學(xué)校思想政教育工作的兼職教師和政工干部，還包括從事專業(yè)課教學(xué)的教師，以及學(xué)校畢業(yè)的在自己工作崗位上作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生資源。這里所謂師資力量的整合，指在學(xué)校統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，根據(jù)該課程內(nèi)容和特點(diǎn)，分解成若干個(gè)專題講座，整合上述的師資力量，結(jié)合不同教師的特長(zhǎng)和工作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，提升政治理論課的實(shí)效，達(dá)到基礎(chǔ)課教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、師資力量整合的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1．教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位要求對(duì)師資力量進(jìn)行整合

同任何課程教學(xué)活動(dòng)一樣，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)也是由教師和學(xué)生組成的矛盾統(tǒng)一體，在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教師是主導(dǎo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的組織、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)藝術(shù)使用與提高、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)方式的創(chuàng)新等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都取決于教師，教師的人格魅力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、教學(xué)技能直接影響著教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師依然是課堂教學(xué)活動(dòng)中矛盾的主要方面，唯物辯證法告訴我們：事物的性質(zhì)和發(fā)展方向往往是由矛盾的主要方面決定的。因此，提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵還在教師，這就需要加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師的綜合素質(zhì)。而在高校整合各學(xué)科教師師資力量組織一個(gè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師團(tuán)隊(duì)，則是有效開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動(dòng)的重要舉措。

2．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性為專題式教學(xué)提供了可能性

與其他思政課相比較，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在內(nèi)容上有其自身特點(diǎn)：其它思政課的內(nèi)容章節(jié)之間聯(lián)系緊密，前后有較強(qiáng)的邏輯性，如《馬克思主義基本原理》這門課中的馬克思主義哲學(xué)部分，唯物論、辨證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；再如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，內(nèi)容是以歷史發(fā)展的線索來(lái)展開的。這些課程的特點(diǎn)不便于讓不同部門不同專業(yè)的教師以專題講座的形式來(lái)講授該課程的內(nèi)容。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課內(nèi)容則相對(duì)獨(dú)立，就該課程來(lái)講，主要是思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)三部分，而就每部分來(lái)講內(nèi)容也相互獨(dú)立，如法律基礎(chǔ)部分是由若干部門法組成，道德修養(yǎng)有公民基本道德、社會(huì)公德、家庭美德組成，思想修養(yǎng)則包含理想信念教育、愛國(guó)主義教育、人生觀教育，這些內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系不像其他課程的內(nèi)容那樣具有較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)為開展專題講座形式提供了可能性。

3．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的通俗易懂為專題式教學(xué)提供了可行性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的內(nèi)容與其它思政課相比較，在內(nèi)容上通俗易懂?；A(chǔ)課分為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩大部分，思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，其中的道德規(guī)范廣為人知，學(xué)生從幼兒開始就接受著其中的理想信念、愛國(guó)主義和人生觀教育，所以大學(xué)生對(duì)其內(nèi)容耳熟能詳。法律基礎(chǔ)知識(shí)這部分雖然涉及到一些具體法律，涉及到一些專業(yè)的法律術(shù)語(yǔ)，由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是法律基礎(chǔ)教育，所以內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，大學(xué)生對(duì)其內(nèi)容也有一定的了解。教師在課堂上講授這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，若老生常談，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦情緒，消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要克服這種窘迫狀況，需要整合師資力量，把課程內(nèi)容分成若干個(gè)專題，由適宜講授這部分內(nèi)容的教師講授，將產(chǎn)生非常良好的效果。如對(duì)職業(yè)道德規(guī)范部分，作為醫(yī)學(xué)院校，可以聘任其附屬醫(yī)院的那些讓學(xué)生熟悉的、敬仰的且醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)生來(lái)承擔(dān)講座任務(wù)，這樣既貼近了現(xiàn)實(shí)和專業(yè)，又能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4．基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)也要求對(duì)師資力量進(jìn)行整合

根據(jù)2011年教育部制定的《高等學(xué)校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)課也要開展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)書本上理論知識(shí)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)走中國(guó)特色的社會(huì)主義的理想信念。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、參與者共同組成的多邊活動(dòng)，它包括課堂討論、課堂辯論、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)多種形式，涉及到自然科學(xué)、倫理學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐基地可能遍及農(nóng)村、城市社區(qū)、企事業(yè)單位等地方。要克服那種實(shí)踐課可有可無(wú)、可實(shí)可虛的思想，有效開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)，就需要對(duì)涉及到的包括思政課教學(xué)部門、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委的師資力量進(jìn)行整合，使各個(gè)部門職責(zé)明確又相互配合。這樣才能把實(shí)踐教學(xué)落得實(shí)處。

三、整合師資力量,提高“基礎(chǔ)課”實(shí)效性的舉措

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)

既然團(tuán)隊(duì)教師來(lái)自學(xué)校的不同部門，甚至校外的不同部門，這些部門由于職責(zé)不同、工作性質(zhì)和任務(wù)不同，加上這些部門又缺乏有效的溝通合作，要順利有效開展教學(xué)活動(dòng)，就需要學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和主抓學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)出面，加強(qiáng)不同院部教師的協(xié)調(diào)與管理，這是整合師資力量的組織前提。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間教師的合作交流

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師來(lái)自不同的部門，有些教師不是從事思政課教學(xué)的老師或不是與思政教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師，由于思政課教學(xué)有著與其他課程不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念，非專業(yè)的思政課教師又缺乏思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要加強(qiáng)非思政課教師和思政課教師之間的溝通、交流，必要時(shí)對(duì)思政課之外的其他教師加強(qiáng)培訓(xùn)。

3.根據(jù)教師的不同特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)

提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)效性，教課的內(nèi)容必須結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生們普遍關(guān)心的問題，并加強(qiáng)針對(duì)性，以滿足學(xué)生的心理需求和實(shí)際需要。教師要根據(jù)不同特長(zhǎng)有計(jì)劃地安排講座：如輔導(dǎo)員經(jīng)常接觸學(xué)生，最了解學(xué)生的心理狀況和生活習(xí)慣，特別是大一新生的輔導(dǎo)員對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生心理上的困惑有深入全面的了解，可以結(jié)合第一章的內(nèi)容，安排針對(duì)大一新生如何適應(yīng)大學(xué)生活開展講座；針對(duì)大一新生在新的環(huán)境下出現(xiàn)的心理問題，讓學(xué)校心理咨詢的教師做專題講座給予心理輔導(dǎo)；邀請(qǐng)?jiān)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域做出突出成就的往屆畢業(yè)生開展專題講座，讓他們結(jié)合自己的成長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，給學(xué)生講授大學(xué)生堅(jiān)定人生理想信念的重要性；就業(yè)問題是學(xué)生普遍關(guān)心的問題，學(xué)校招生就業(yè)部門結(jié)合社會(huì)就業(yè)狀況特別是自己學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)狀況，開設(shè)專題講座，講解當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈情況下，大學(xué)生應(yīng)該具備什么素質(zhì)；選拔本院校做出突出貢獻(xiàn)的教職員工做職業(yè)道德方面的講座，等等。這樣就能夠把學(xué)生的心理需求、學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

[1]趙增彥.高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合與一體化應(yīng)用[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013，(2).

[責(zé)任編輯:D]

2015-09-26

本文是河南省教育廳2015哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)視閾下思想政治理論課課堂教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)方略探析”(編號(hào)：2015-GH-333)的階段性研究成果。

趙保海(1965-),副教授，研究方向?yàn)槿r(nóng)問題和思想政治教育。

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1671-5330(2015)06-0120-03