柳麗平，劉芳正，2

(1.黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 黃山 245041;2.黃山學(xué)院 思政部，安徽 黃山 245041)

現(xiàn)今人才需求的急劇變化、高等教育改革的深入推進(jìn)等諸多因素使得高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等擇業(yè)路徑已經(jīng)成為畢業(yè)生在就業(yè)季首要考慮的問題。而在空前的就業(yè)壓力面前，高校傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的畢業(yè)生處境尤其艱難。盡管出現(xiàn)了多元化的就業(yè)途徑，但是在現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)難的大形勢(shì)下，特別是學(xué)科定位、課程培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重的原因，此類畢業(yè)生就業(yè)空間更顯局促。因此從拓展高校就業(yè)路徑的角度對(duì)高校傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)的流向進(jìn)行分析，對(duì)擴(kuò)大此類畢業(yè)生的就業(yè)空間進(jìn)行對(duì)策性思考，是時(shí)下高校就業(yè)工作迫在眉睫的問題。本文以近年來皖南某學(xué)院幾個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生歷年就業(yè)的情勢(shì)作為案例，對(duì)上述問題進(jìn)行嘗試性探索。

1 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的個(gè)案調(diào)查

在諸如傳統(tǒng)專業(yè)中的歷史學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、中文等開辦以來，皖南某學(xué)院培養(yǎng)思路不斷更新，已然從培養(yǎng)掌握基本理論、基本知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能、獲得進(jìn)行科學(xué)研究初步訓(xùn)練的師范類能力逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)從事相近應(yīng)用性技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域工作的優(yōu)秀復(fù)合型人才的方向上來。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn):自2009年以來，四年時(shí)間內(nèi)畢業(yè)生選擇自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)的具體數(shù)據(jù)分別為:2009年62、24、2;2010年40、35、4;2011年40、42、7;2012年35、45、10(依據(jù)皖南某高校學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心2013年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理所得)。如數(shù)據(jù)顯示，考研深造的畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2010年考研人數(shù)超過自主擇業(yè)人數(shù)，成為上述專業(yè)學(xué)生最主要的畢業(yè)流向;其次，自主擇業(yè)仍然是學(xué)生最主要的擇業(yè)方式之一，學(xué)生就業(yè)多流向工廠、企業(yè)等單位的技術(shù)性工作領(lǐng)域，從事教師行業(yè)者鳳毛麟角;此外，創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，這是基于國家政策引導(dǎo)和地方優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境催生出來的一種就業(yè)方式。應(yīng)該說，以上三點(diǎn)也體現(xiàn)了目前高校傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科畢業(yè)生普遍的就業(yè)流向。

另外，筆者對(duì)各類基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的356位尚未畢業(yè)的在讀學(xué)生進(jìn)行了擇業(yè)調(diào)查，其中有121人明確表示畢業(yè)后直接工作。這部分學(xué)生的成績(jī)基本上是處在中等偏下的水平，直接就業(yè)是他們畢業(yè)的首選。有151人表示準(zhǔn)備考研，他們的成績(jī)普遍較好。事實(shí)上，成績(jī)好的學(xué)生幾乎都選擇了考研，是考研的主力軍，這個(gè)數(shù)字幾乎達(dá)到了總?cè)藬?shù)的一半，這個(gè)比例恰恰反映了近年來大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生就業(yè)流向的總體趨勢(shì)，考研已經(jīng)成為這類學(xué)生畢業(yè)后的首選。此外還有9人表示畢業(yè)后將要自主創(chuàng)業(yè)。

2 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的原因分析

就業(yè)難，是目前所有大學(xué)生普遍面臨的問題，而類似物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、中文、歷史等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生的處境更加艱難，在自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等畢業(yè)生流向上，他們無所不嘗試。呈現(xiàn)出這種擇業(yè)現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

2.1 專業(yè)設(shè)置、學(xué)科定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)

目前很多基礎(chǔ)性學(xué)科例如物理學(xué)的分支學(xué)科——電子信息、軟件工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)正是市場(chǎng)急需的專業(yè)。而曾經(jīng)以培養(yǎng)科研后備軍和中學(xué)師資為目的的物理學(xué)就顯得競(jìng)爭(zhēng)無力了。盡管在具體培養(yǎng)中，學(xué)校有意識(shí)地培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生大多也已掌握了相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，然而進(jìn)入人才市場(chǎng)后，因?qū)I(yè)不對(duì)口問題仍不為用人單位接納，更有甚者，會(huì)簡(jiǎn)單的因?qū)W科名稱而不能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 學(xué)生期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

現(xiàn)今的人才市場(chǎng)明顯是用人單位處于主動(dòng)地位，擇業(yè)者處于被動(dòng)地位。即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們對(duì)區(qū)域、單位、待遇等要求比較苛刻，對(duì)工作期望值過高，因此在就業(yè)壓力日益增加的情況下很多學(xué)生難以找到自己理想的工作，特別是對(duì)于就業(yè)難度比較大的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)生而言，可謂是難上加難。另外，一些學(xué)生則認(rèn)為對(duì)口專業(yè)的工作與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)因此會(huì)比較熟悉，雖然起步較難，但是從長(zhǎng)期來看，應(yīng)該會(huì)受到很快的發(fā)展，因此他們持著寧缺毋濫的心理去找工作，使得很多工作機(jī)會(huì)與自己失之交臂。

此外，有的學(xué)生在選擇忙著找工作的同時(shí)也在準(zhǔn)備著“選調(diào)生”、“選聘生”、“公務(wù)員”、“村官”、“三支一扶”等考試，但是對(duì)于投身西部的意愿卻不強(qiáng)，主要原因是大學(xué)生自身怕吃苦以及對(duì)國家政策落實(shí)不到位和工作待遇及環(huán)境等問題造成的。

2.3 考研熱的驅(qū)動(dòng)

隨著國家研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，考研的難度相對(duì)降低，已經(jīng)成為面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力的大多數(shù)本科生的重要選擇。在研究生招生中，基礎(chǔ)性學(xué)科所占招生名額可觀，更為此類大學(xué)生考研創(chuàng)造了更大的錄取機(jī)率。但考研大軍中，也是魚龍混雜。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生希望通過考研使自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)及其競(jìng)爭(zhēng)力等方面得到一個(gè)提高，使自己能夠更加適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和對(duì)高層次人才的需求，來證明自己的實(shí)力和價(jià)值，在就業(yè)中增加自己的實(shí)力。這些學(xué)生的動(dòng)機(jī)是務(wù)實(shí)端正的。然而，另外一些學(xué)生則將考研作為對(duì)大四畢業(yè)即將踏上社會(huì)工作和生活的一種逃避，他們抱著試試看的態(tài)度去備戰(zhàn)考研，正所謂“打醬油族”。

2.4 自主創(chuàng)業(yè)的契機(jī)

大學(xué)畢業(yè)后直接找工作不再是唯一的就業(yè)方式，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既符合大學(xué)生特點(diǎn)，也是社會(huì)矚目的焦點(diǎn)，在國家政策的鼓勵(lì)下他們?cè)趽駱I(yè)過程中更加自主，擇業(yè)方式也多樣化，更多的大學(xué)生想通過自主創(chuàng)業(yè)的方式證明自己的能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情逐步高漲［1］。隨著高校與社會(huì)距離的逐漸拉近，大學(xué)生也在有意識(shí)地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力，走入社會(huì)，主動(dòng)鍛煉自己，更有大學(xué)生在校期間甚至已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，他們有的開設(shè)服務(wù)學(xué)生群體的商店，有的順勢(shì)開辦網(wǎng)店，有的直接注冊(cè)公司等。

3 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的對(duì)策

傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科無論過去還是將來都是各個(gè)高校不可或缺的專業(yè)，他們承載著高校繼續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)基因，支撐著高校的科研寶塔。但在形勢(shì)逼迫下，高校傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生從招生規(guī)模上目前已經(jīng)逐漸壓縮，甚至有的高校直接停招。當(dāng)然從就業(yè)的角度這不是良策，我們應(yīng)該回歸問題本身，思考如何突破這種就業(yè)瓶頸。具體可以從以下幾方面著手:

3.1 學(xué)生認(rèn)清自我，看清形勢(shì)，從容應(yīng)對(duì)

擇業(yè)對(duì)于每一個(gè)大四的學(xué)生而言都是至關(guān)重要的，而對(duì)于畢業(yè)生而言，一定要認(rèn)清市場(chǎng)的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)難是現(xiàn)實(shí)，但是畢業(yè)生一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，分析自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己做出合理正確的評(píng)價(jià)和定位。不要盲目擇業(yè)、固執(zhí)己見或者從眾。一種職業(yè)并不是所有的人都適合，作為畢業(yè)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的能力、性格、氣質(zhì)等，這樣才能使他們初步地了解自己適合什么樣的職業(yè)，減少擇業(yè)的盲目性，消除擇業(yè)目標(biāo)的不確定性［2］，增加就業(yè)的信心和把握度。

3.2 高校應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，盡力拓展就業(yè)渠道

學(xué)生是學(xué)校的根本，學(xué)校對(duì)學(xué)生的未來有不可推卸的責(zé)任。比如:學(xué)校經(jīng)過多方考察驗(yàn)證，與社會(huì)上的一些誠信度較高的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，引入了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論知識(shí)之后，再去教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)技術(shù)操作及應(yīng)用一年實(shí)踐知識(shí)直至推薦就業(yè)的模式，使得大學(xué)生不再是死讀書，而是將學(xué)到的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，力求在技術(shù)上彌補(bǔ)大學(xué)本科畢業(yè)生的不足，增加大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這種人才培養(yǎng)模式受到了很多同學(xué)的歡迎。在作為調(diào)查對(duì)象的80位物理學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生生中有40人報(bào)名參加“3+1”人才培養(yǎng)模式，目前絕大部分學(xué)生都與對(duì)口單位取得了就業(yè)意向。

3.3 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀

對(duì)于“選調(diào)生”、“選聘生”、“公務(wù)員”、“村官”、“三支一扶”等考試，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到支援西部的事業(yè)中，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生這一方面的思想政治教育，到基層就業(yè)，這樣不但可以緩解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力，而且還是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值的重要體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校和老師應(yīng)該大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國家扶持政策，使大學(xué)生及時(shí)抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。另外，應(yīng)該正視考研，不要逃避找工作難和工作壓力大的現(xiàn)狀而選擇考研，這樣不但考研率會(huì)大大降低，而在考研的過程中也錯(cuò)失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

綜上所述，在自身因素和國家政策、社會(huì)環(huán)境多方面因素的影響下，高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的流向呈現(xiàn)多元化。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不利的專業(yè)背景，使得傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生面臨著特殊困境。學(xué)生應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整個(gè)大環(huán)境給自己找到一個(gè)合適的定位，才能在現(xiàn)今就業(yè)難的大環(huán)境下立于優(yōu)勢(shì)地位。就業(yè)是學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，各方應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，營造良好的就業(yè)環(huán)境，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］張蕾，汪立夏.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的實(shí)證研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2011(11):48—51.

［2］王紅瑞.大學(xué)生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調(diào)查研究［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(97):35—36.