竇薛霖

(鞍山師范學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

高師美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

竇薛霖

(鞍山師范學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

近年來，高師畢業(yè)生在逐年增加，同時(shí)中小學(xué)學(xué)生數(shù)量在逐年減少，教師崗位短缺使就業(yè)前景很不樂觀.為了解決美術(shù)學(xué)師范專業(yè)生存發(fā)展問題，許多地方高師院校通過采取調(diào)整課程設(shè)置以延伸和拓寬美術(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)方向、強(qiáng)化高校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)以打造“雙師”型教師隊(duì)伍、強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)等有效舉措，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才.

高校；美術(shù)學(xué)；師范專業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

1996年以來，我國(guó)高校教師教育專業(yè)不斷發(fā)展，許多綜合性大學(xué)都開設(shè)了教師教育專業(yè)并逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，教師教育及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)劇增.以遼寧高校美術(shù)學(xué)師范專業(yè)為例，省內(nèi)除原有的師范類高校開設(shè)美術(shù)學(xué)師范專業(yè)以外，近十幾年間，其他綜合類大學(xué)也先后增設(shè)了美術(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)，如：東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、沈陽大學(xué)、大連民族學(xué)院、大連大學(xué)等.目前，省內(nèi)已有近30所院校開設(shè)美術(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年遼寧省藝術(shù)類(含美術(shù)學(xué))計(jì)劃招生人數(shù)16 836人，2014年計(jì)劃招生17 315人，2015年計(jì)劃招生21 244人.

擴(kuò)招造成美術(shù)學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，讓原本就不多的中小學(xué)教師崗位顯得更加稀缺.為了解決美術(shù)學(xué)師范專業(yè)生存發(fā)展問題，許多地方高師院校采取了一系列舉措.

1 調(diào)整課程設(shè)置，延伸和拓寬美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

中小學(xué)美術(shù)教師崗位少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)分流應(yīng)屆畢業(yè)生，培養(yǎng)學(xué)生具有從事相關(guān)行業(yè)的能力.

美術(shù)學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：成為一名合格的中小學(xué)老師.學(xué)生要掌握美術(shù)史論、美學(xué)、論文寫作等理論知識(shí)；要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教師教育技能；要熟悉中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具備課堂教學(xué)能力；要具有扎實(shí)的繪畫基本功、較強(qiáng)的繪畫創(chuàng)作能力.這些理論實(shí)踐方面的知識(shí)、能力的掌握對(duì)于學(xué)生未來成為一名合格的中小學(xué)教師都是必不可缺的.在此基礎(chǔ)上，增加《幼兒美術(shù)創(chuàng)造性教育》《學(xué)前心理學(xué)》等教師教育選修課程，計(jì)劃從事學(xué)前幼兒美術(shù)教育工作的學(xué)生可以在必修課的基礎(chǔ)上選修該類課程，以培養(yǎng)從事幼兒園美術(shù)教育和社會(huì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育工作的競(jìng)爭(zhēng)能力.

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過完整的教師教育技能的培訓(xùn)，在語言組織能力、表達(dá)能力方面相對(duì)其它專業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)《美術(shù)史》《美學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上增加《藝術(shù)管理學(xué)》《藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)》等課程培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事藝術(shù)活動(dòng)策劃與管理、文博管理等方面工作的能力.

培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的美術(shù)教師是美術(shù)學(xué)師范專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上的主要方向，但是要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，不僅僅要掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)、美術(shù)教學(xué)能力，還必須廣泛涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)[1]，如：音樂、電影、課件制作等.一專多能是對(duì)現(xiàn)代教師的基本要求，這樣的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生勝任教師崗位的同時(shí)在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)上也具有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力.因此，學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況和自己的喜好在學(xué)習(xí)上有所側(cè)重，以便在未來就業(yè)上有更多的選擇.

2 強(qiáng)化高校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造“雙師”型教師隊(duì)伍

2.1 安排專業(yè)教師掛職鍛煉

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力的需求在不斷變革，高校教師只通過書本更新知識(shí)或通過短期講座、培訓(xùn)提高能力是不夠的.尤其是青年教師，大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).如果在新教師上崗講課之前能安排到中小學(xué)、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去掛職鍛煉，身體力行地介入到企事業(yè)單位的教育教學(xué)等實(shí)踐工作中去，不僅可以拓展眼界，更重要的是可以系統(tǒng)地了解社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，從而在人才培養(yǎng)上更有針對(duì)性.

掛職鍛煉的重點(diǎn)在于掛職教師了解企業(yè)的實(shí)際需求，并據(jù)此完善人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的課時(shí)安排及教學(xué)內(nèi)容，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，解決高師教育中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題[2].

2.2 多種掛職形式相結(jié)合，提高教師的專業(yè)能力

高師掛職鍛煉因企事業(yè)不同，個(gè)人擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，因而掛職形式要靈活運(yùn)用.

2.2.1 專職形式 由企業(yè)專門安排一個(gè)崗位，教師作為員工參與企業(yè)運(yùn)行.這種掛職形式一般需要半年以上.高校教師參與企業(yè)的項(xiàng)目研究，在發(fā)揮自己科研、技術(shù)能力的同時(shí)吸收企業(yè)文化精髓，提高自己的實(shí)踐能力.這種掛職形式適合學(xué)校里較優(yōu)秀的骨干教師，他們通過企業(yè)掛職會(huì)具有一定的前瞻性，他們能夠制定或參與制定高校專業(yè)教學(xué)改革、課程制定、教材使用，他們是學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的主要力量，是高校掛職鍛煉的主力軍.

2.2.2 兼職形式 教師以 “助手”的身份參加掛職鍛煉，掛職教師根據(jù)需要觀察企事業(yè)單位中某職位工作人員的工作計(jì)劃、工作日程安排、工作流程.把需要記錄的知識(shí)整理成筆記，把工作的要點(diǎn)、重要的工作細(xì)節(jié)如實(shí)記錄下來，整理歸納成教學(xué)需要的教案或者以主編或參編教材的形式在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用.例如，到大型美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去兼職，首先要了解他們的教學(xué)流程、時(shí)間安排、不同年齡和層次學(xué)員的美術(shù)教案、上課的具體環(huán)節(jié)，以及教學(xué)工具、課件制作等，每個(gè)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并根據(jù)需要整理成完整的教學(xué)案例，在教師技能訓(xùn)練課程和專業(yè)技能訓(xùn)練課程講授時(shí)把記錄的內(nèi)容融入其中，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.2.3 短期培訓(xùn)形式 教師掛職時(shí)間較短，一般為數(shù)周時(shí)間.掛職教師專門了解企事業(yè)單位的某些工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)、了解某些重點(diǎn)的技術(shù)知識(shí)，而非廣泛、全面涉獵企事業(yè)單位的全部工作.這種短期培訓(xùn)性質(zhì)的掛職鍛煉時(shí)間短，教師學(xué)習(xí)目的性明確，見效快，可操作性強(qiáng)，是一種較為理想的培訓(xùn)形式.

2.3 聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域有建樹的專業(yè)人才到學(xué)校來任教

聘請(qǐng)社會(huì)上在相關(guān)工作領(lǐng)域已經(jīng)取得卓越成績(jī)的單位老總、經(jīng)理、校長(zhǎng)及關(guān)鍵技術(shù)人員到高校來任課.一方面這些人已經(jīng)在社會(huì)上取得一定的成績(jī)，容易受到學(xué)生認(rèn)可、崇拜，學(xué)生選這些人的課程學(xué)習(xí)積極性高、教學(xué)效果好；另一方面這些社會(huì)優(yōu)秀人才工作經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域造詣?shì)^深，是引導(dǎo)學(xué)生在某些專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、研究的不可多得的導(dǎo)師.

教師作為教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，要推動(dòng)教學(xué)改革，首要提高的就是教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)修養(yǎng)，教師不僅要有較強(qiáng)的科研能力、理論能力，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，聘任實(shí)踐能力強(qiáng)的專家到校任教和推動(dòng)教師到企業(yè)去掛職鍛煉無疑都是行之有效的方法.

3 改變教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3.1 校企聯(lián)合，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力

聘請(qǐng)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)骨干、從事藝術(shù)活動(dòng)策劃與管理和文博管理的專家作為外聘教師，與校內(nèi)教師共同組成實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐教學(xué)中按課程需要為大學(xué)生提供虛擬工作環(huán)境，讓學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)，提升其實(shí)踐能力.

從大學(xué)二年級(jí)開始，不間斷地安排學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)、見習(xí)，總體時(shí)間不少于19周.由專職教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度.實(shí)習(xí)、見習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)單位填寫實(shí)習(xí)情況評(píng)語，個(gè)人寫實(shí)習(xí)、見習(xí)總結(jié)并接受院、系兩級(jí)檢查，保證實(shí)踐教學(xué)的高效開展.

3.2 成立專門的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門

成立專門的部門針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).按年度以大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金扶持，并定期請(qǐng)專家舉辦相關(guān)講座，提升大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力.

3.3 以技能大賽為依托，全員參與，提高學(xué)生的專業(yè)技能

高師美術(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)的是未來中小學(xué)美術(shù)教師，學(xué)生除通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)教師技能外，按年度組織教師技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升也有很大幫助.在教師技能大賽中，設(shè)置說課、講課、寫教案、做課件、三筆字等單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以及綜合獎(jiǎng)勵(lì)等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽過程中展現(xiàn)特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行教師教育技能訓(xùn)練.

除此之外，在教學(xué)中有計(jì)劃地引入“面具設(shè)計(jì)大賽”“服裝設(shè)計(jì)大賽”“廢品改造大賽”和國(guó)家、省、市的各項(xiàng)大學(xué)生比賽，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣十足.

3.4 強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，把大班授課轉(zhuǎn)變成小班授課

1996年擴(kuò)招以來，高校本科人數(shù)急劇增加，1998年全國(guó)高校招生人數(shù)108萬，到2015年全國(guó)高校招生人數(shù)700萬.高校學(xué)生人數(shù)劇增，讓原本一個(gè)班級(jí)10人左右的精英班型變成二十多人，甚至是三四十人一個(gè)班.招生人數(shù)多和招生門檻降低使大學(xué)生整體水平有所下降.并且，學(xué)生人數(shù)增加，相關(guān)教學(xué)條件卻沒有跟上，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備和教師缺乏情況下，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證.

因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校目前發(fā)展的重中之重，尤其在專業(yè)課學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生學(xué)“精”，而不是學(xué)“雜”.教學(xué)資源不夠，前一年半可以實(shí)行集體授課，二年級(jí)下學(xué)期以后為了讓學(xué)生在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)上達(dá)到“精”的效果，分方向小班授課.如：繪畫專業(yè)課可以分為國(guó)畫、油畫、水彩等方向.學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿、能力選擇不同方向，教師因材施教有針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量.如果同為油畫專業(yè)，也可以細(xì)分為油畫一工作室，油畫二工作室，在研究重點(diǎn)上有所差別……總之，盡量把不利于大型班級(jí)學(xué)習(xí)的專業(yè)課，轉(zhuǎn)換為小班授課，總的課時(shí)不增加，只是學(xué)習(xí)方向上更加明確，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加扎實(shí).

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)選人用人的方式發(fā)生了很大的改變，從分配工作、定向培養(yǎng)，到雙向選擇，從通過教師專業(yè)培養(yǎng)教師到統(tǒng)一進(jìn)行全國(guó)考試取得教師資格，一系列的變革說明社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，才能不斷為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的美術(shù)學(xué)師范專業(yè)人才.

[1] 蔡德紅.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16(3)：100-102.

[2] 徐春燕，王平安.破解“瓶頸” 提高專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(7)：52-57.

[3] 杜守良.以技能大賽為平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量的研究[J].濰坊高等職業(yè)教育，2011，7(3)：29-31.

DOU Xuelin

(AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

(責(zé)任編輯：陳 欣)

Resrarch on the students’ innovation and entrepreneurship in art major in normal universities

The number of normal graduates increases year by year.While the students of middle schools and primary schools decrease.The shortage of teacher post make the graduates’ job seeking pessimistic.In order to solve the problem of existence and development of fine arts students,many of the local normal colleges and universities take effective measures to create a strong teaching body and enhance students’ professional qualities and entrepreneurship to foster the talents suitable for the demands of the society. Key words university;fine arts;teachers’ professional;innovation;entrepreneurship

2015-09-16

竇薛霖(1975-)，男，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院副教授，碩士.

G640

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1008-2441(2015)06-0090-03