李 平

(鞍山師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展策略探究

李 平

(鞍山師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

當(dāng)前我國(guó)正值全面深化各領(lǐng)域改革的關(guān)鍵時(shí)期,高等教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇.本文從轉(zhuǎn)變地方高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育思想觀念、改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)師資隊(duì)伍特色建設(shè)、加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)等幾方面，對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展策略進(jìn)行了探討.建立健全完善的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育功能網(wǎng)、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要是高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系自身完善的必然需求.

地方高校；轉(zhuǎn)型時(shí)期；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；發(fā)展策略

當(dāng)前我國(guó)正值加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面徹底深化各領(lǐng)域改革的關(guān)鍵時(shí)期.為了更好地順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面深化改革的大趨勢(shì)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域必將出現(xiàn)一系列重大而具有深遠(yuǎn)意義的變革，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為地方本科高等院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)型發(fā)展將不可避免.

1 大力推動(dòng)地方本科高等院校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

在我國(guó)全面深化各領(lǐng)域改革的大背景下，地方高等院校面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn).

1.1 世界發(fā)達(dá)國(guó)家提供的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

以德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家為例，作為歐洲國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的代表，在上世紀(jì)中葉，德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家迫于生產(chǎn)的需要和技術(shù)的需求，催生了一大批培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué).縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，抵御金融風(fēng)險(xiǎn)能力比較強(qiáng)的國(guó)家和國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力排名靠前的國(guó)家，都是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較強(qiáng)勁和職業(yè)教育功能體系以及高等教育結(jié)構(gòu)相對(duì)完善的國(guó)家.由此可見(jiàn)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，提高職業(yè)教育的層次，建立豐富的高等職業(yè)教育教學(xué)體系，完善高等職業(yè)教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行.

1.2 轉(zhuǎn)型是新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面深化各領(lǐng)域改革的關(guān)鍵時(shí)刻.目前我國(guó)新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾異常突出，其中最主要的矛盾是高等院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能性人才供給不足.解決這一突出矛盾是我國(guó)高等院校教育改革最重要的戰(zhàn)略切入點(diǎn)之一，關(guān)鍵的舉措是建立健全完善的現(xiàn)代化高等職業(yè)教育教學(xué)體系，切實(shí)有效地推動(dòng)我國(guó)整體教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整.

1.3 轉(zhuǎn)型是高等教育結(jié)構(gòu)體系自身完善的必然需求

從聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《國(guó)際教育分類(lèi)法》中可以深切地體會(huì)到，在國(guó)際上高等教育包括“研究型教育”“應(yīng)用型教育”和“實(shí)用型教育”.“研究型教育”是按學(xué)科分設(shè)專(zhuān)業(yè)、為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備的教育；“應(yīng)用型教育”是按大的技術(shù)領(lǐng)域分設(shè)專(zhuān)業(yè)，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)教育；而“實(shí)用型教育”，類(lèi)似于我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育、中專(zhuān)職業(yè)技術(shù)教育.

我國(guó)目前的高等職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展極其不平衡.本科階段的高等職業(yè)技術(shù)教育體系不完善，高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不平衡，不能形成完整的高等職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系，一定程度上制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全方位發(fā)展.上世紀(jì)末我們國(guó)家大批的專(zhuān)科學(xué)校特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等專(zhuān)科學(xué)校晉升為本科院校，導(dǎo)致高等教育存在著嚴(yán)重的重學(xué)歷輕技能、重理論輕實(shí)踐的弊端，職業(yè)技術(shù)技能化教育受到了較為嚴(yán)重的沖擊.目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化普世教育的發(fā)展階段，高等院校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才的渴求之間存在著較為嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象，一方面高等院校畢業(yè)生嚴(yán)重供給過(guò)剩，另一方面職業(yè)技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才的大量需求又得不到很好的滿足，社會(huì)上出現(xiàn)了較嚴(yán)重的大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，這種問(wèn)題是高等院校職業(yè)技術(shù)技能教育培養(yǎng)制度不夠完善造成的，職業(yè)技術(shù)技能教育師資嚴(yán)重匱乏，職業(yè)技術(shù)技能教育橫向上與普通高等學(xué)校學(xué)歷教育之間缺乏貫通的制度和體系交流網(wǎng)絡(luò).所以，建立健全完善的高等院校職業(yè)教育教學(xué)功能網(wǎng)絡(luò)，深入改革高等院校職業(yè)教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)層次，完善高等院校職業(yè)教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系如箭在弦[1].

2 地方高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

上世紀(jì)90年代，我國(guó)地方高等院校在地方政府“科教興省”戰(zhàn)略的推動(dòng)與實(shí)施下，結(jié)合我國(guó)國(guó)民有迫切進(jìn)行本科學(xué)歷學(xué)習(xí)的國(guó)情，地方高等院校實(shí)施了大規(guī)模的擴(kuò)大招生.地方高等教育領(lǐng)域的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，自改革開(kāi)放以來(lái)，西方的音樂(lè)教育研究方法大量引入中國(guó)，極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育領(lǐng)域音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育領(lǐng)域的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入了嶄新的飛躍式發(fā)展階段，在地方高校實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)大招生的背景下，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大規(guī)模擴(kuò)大招生成為必然.隨著大批的專(zhuān)科學(xué)校晉升為本科院校，諸多問(wèn)題也隨之而來(lái).對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，普遍存在著文化課水平偏低、音樂(lè)技能技巧偏差，音樂(lè)表演能力欠缺、不能勝任與音樂(lè)有關(guān)的職業(yè)工作等問(wèn)題，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題越顯突出[2].

3 地方高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展策略

3.1 積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育思想觀念

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育思想觀念，堅(jiān)持應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極全面推行通識(shí)教育，努力促進(jìn)音樂(lè)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)變，積極努力適應(yīng)應(yīng)用型教育模式和人才戰(zhàn)略培養(yǎng)模式的改革.

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要按照新型大學(xué)的發(fā)展規(guī)律和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大膽的調(diào)整和變革.要改變以往重技巧輕能力、重技術(shù)性訓(xùn)練輕實(shí)踐性培養(yǎng)的模式，走出象牙塔，走向基層舞臺(tái).地方本科高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)型和發(fā)展就必然要面臨比較大的壓力和挑戰(zhàn)，必然要受到各種不利因素的影響和制約.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)只有努力融入新的教育環(huán)境、積極確立新的辦學(xué)理念、切實(shí)尊重學(xué)生新的需求、努力構(gòu)建新的教師模式、積極制定新的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、探索新的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系、全方位服務(wù)新的國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略、切實(shí)提升新的教育教學(xué)水平，才能走上新時(shí)期本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)用之路.

3.2 努力改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主.應(yīng)用型人才是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能扎實(shí)，有進(jìn)一步發(fā)展的空間，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，具有可供廣泛遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和終身學(xué)習(xí)的能力.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)大膽推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教育觀念體系，建立以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教育模式，注重音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)舞臺(tái)綜合實(shí)踐能力、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，建立協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式體系，構(gòu)建富有地方高等院校特色的應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式.

首先，注重聲樂(lè)課、鋼琴課、和聲課與即興伴奏課的結(jié)合，提高學(xué)生的彈唱能力和即興伴奏能力.聲樂(lè)、鋼琴、和聲、即興伴奏四門(mén)課程的教師要定期針對(duì)提高學(xué)生的彈唱能力、即興伴奏能力進(jìn)行教研，使四門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、連貫并具有可持續(xù)性.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)化歌曲的伴奏，是提高學(xué)生即興伴奏能力的一個(gè)很好的途徑.在學(xué)習(xí)歌曲階段，聲樂(lè)教師要幫助學(xué)生仔細(xì)分析理解歌曲的調(diào)式調(diào)性、歌曲的創(chuàng)作背景.學(xué)生演唱時(shí)，教師的伴奏更要精心設(shè)計(jì)，用伴奏為學(xué)生烘托藝術(shù)形象，使學(xué)生更深地理解作品、演繹作品.從歌曲的前奏、半終止、高潮的處理，到尾奏的處理，都通過(guò)歌曲有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并讓學(xué)生邊彈邊唱，掌握伴奏基本常識(shí).加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練是彈好鋼琴伴奏的基礎(chǔ).鋼琴伴奏時(shí)，除了考慮相應(yīng)的和聲配置及伴奏織體外，還要通過(guò)手指的控制，將音色控制好，這樣才能彈出優(yōu)美的歌曲伴奏來(lái)，要做到這一點(diǎn)，必須要有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ).此外，《車(chē)尼爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中練習(xí)曲的和聲進(jìn)行是非常嚴(yán)格、規(guī)范的，其中伴奏織體很適合歌曲的伴奏.所以，教師在教授《車(chē)尼爾鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生掌握它的和聲進(jìn)行及伴奏織體的運(yùn)用，并將它與歌曲伴奏密切聯(lián)系起來(lái).在和聲課教學(xué)中，要加強(qiáng)和聲與鋼琴伴奏的聯(lián)系，教師應(yīng)有步驟地訓(xùn)練學(xué)生彈鍵盤(pán)和聲；在彈奏聲部連接的過(guò)程中，教師應(yīng)注意和聲的聲部進(jìn)行是否合理，并逐漸讓學(xué)生進(jìn)行其它常用調(diào)的練習(xí).另外，和聲課應(yīng)把歌曲伴奏作為作業(yè)，標(biāo)識(shí)和聲功能及伴奏織體，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的編配伴奏的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生和聲的實(shí)際應(yīng)用能力，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際.在即興伴奏課教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)要求學(xué)生多彈奏一些歌曲的正譜鋼琴伴奏，積累伴奏經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力.同時(shí)，教師要讓學(xué)生多接觸不同調(diào)式的歌曲，讓學(xué)生互相伴奏教學(xué)歌曲，逐漸達(dá)到熟能生巧的地步.

其次，加強(qiáng)視唱練耳課與音樂(lè)欣賞課的結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞力，為學(xué)生從事音樂(lè)理論工作打下基礎(chǔ).高師視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容主要包括視唱、聽(tīng)音記譜、看譜唱詞等內(nèi)容，這幾方面內(nèi)容已經(jīng)得到了一定的重視，相反視唱練耳課與音樂(lè)欣賞課結(jié)合方面沒(méi)有得到足夠的重視.傳統(tǒng)的視唱練耳課過(guò)于突出欣賞音樂(lè)基本技能的培養(yǎng)，教師沒(méi)有或很少考慮各種練習(xí)中音樂(lè)的表現(xiàn)與感受，忽視對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)能力的培養(yǎng).“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的提高，要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂(lè)作品，而不是脫離上下文從音樂(lè)作品中摘錄一些材料所能達(dá)到的.”在視唱練耳課教學(xué)中，應(yīng)大量結(jié)合音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在欣賞、理解各個(gè)時(shí)期作品的音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力.最后，加強(qiáng)音樂(lè)技能訓(xùn)練與音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教法課的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力和多形式、多層次、多角度的輔導(dǎo)能力[3].

3.3 積極推動(dòng)師資隊(duì)伍的特色建設(shè)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在改革和發(fā)展的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持把凝練教師的教育教學(xué)特色、強(qiáng)化提高教師特色教育能力的培養(yǎng)放在首位，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍的特色建設(shè).在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題十分艱巨.

首先，地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷、高水平的人才十分困難.各地方由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限、工資薪酬水平較低等原因，高學(xué)歷、高水平人才的引進(jìn)受到了極大的制約；其次，引進(jìn)的高學(xué)歷人才雖然在學(xué)歷學(xué)位方面達(dá)標(biāo)，但舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)實(shí)踐能力欠佳，缺少足夠的理論認(rèn)知和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有任課教師雖然具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，思想層面不夠重視，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺少深刻的認(rèn)知和足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要努力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的音樂(lè)教育教學(xué)觀念體系.采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培育方式，積極搭建音樂(lè)專(zhuān)業(yè)雙師型教師教育發(fā)展的平臺(tái)，提高教師從事音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的水平，推動(dòng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的特色建設(shè).

3.4 加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)

目前，地方高等院校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象.而對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的地方高等院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō),就業(yè)更是難上加難.地方本科高等院校要努力構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念體系，提高學(xué)生的從業(yè)技能技巧，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道.總的來(lái)說(shuō)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向是比較廣泛的，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后可以做音樂(lè)教師、傳媒節(jié)目策劃人、音樂(lè)編輯、音樂(lè)工作室、職業(yè)編曲等工作，這些工作都需要具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人士去參與.所以，大學(xué)生在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置一定要針對(duì)其就業(yè)有的放矢、學(xué)有所用.

首先，應(yīng)加大音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐性課程設(shè)置比重.目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程理論性科目比重較大，社會(huì)實(shí)踐性課程設(shè)置亟待加強(qiáng).音樂(lè)專(zhuān)業(yè)只是在學(xué)校有演出需求的情況下，才組織進(jìn)行演出實(shí)踐活動(dòng)，隨機(jī)性極強(qiáng)，系統(tǒng)規(guī)范化不夠，且全員參與程度嚴(yán)重不足.建議將演出實(shí)踐寫(xiě)進(jìn)大綱，聲樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈等課程應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓演出成為常態(tài)化.

其次，開(kāi)設(shè)音樂(lè)論文寫(xiě)作課程，加強(qiáng)音樂(lè)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從事音樂(lè)編輯、音樂(lè)評(píng)論等工作打下基礎(chǔ).學(xué)生既要學(xué)習(xí)中外音樂(lè)史論、音樂(lè)美學(xué)等基本理論知識(shí)，同時(shí)還要接受音樂(lè)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，走進(jìn)傳媒場(chǎng)所、音樂(lè)編輯部等相關(guān)部門(mén)，使學(xué)生在掌握音樂(lè)理論的同時(shí)提高音樂(lè)實(shí)踐能力，從而在實(shí)際工作中發(fā)展?jié)撃?，學(xué)有所用.

轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在不斷提高教師的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，以推動(dòng)現(xiàn)任教師知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一切條件，打破封閉辦學(xué)模式，不斷完善運(yùn)行機(jī)制和保障制度，確保地方高等院校轉(zhuǎn)型順利成功.

[1] 喬伊斯,肖沃斯.教師發(fā)展[M].唐悅,周俏紈譯,北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.

[2] 張?zhí)旎?李巧偉.當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析[J].戲劇之家,2012(1):270-271.

[3] 李平.關(guān)于改革高師音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的探討[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,6(3):85-86.

LI Ping

(SchoolofMusic,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

(責(zé)任編輯：陳 欣)

On the development strategy of music major in the local colleges and universities during the transition period

Our country is facing a critical period of time when reform in various fields is deepening thoroughly.Higher education is also encountering strict challenge as well as a good opportunity.This paper discusses the development strategy of music major in the local colleges and universities during transition period from the points of changing the educational concepts,reforming the traditional talent-cultivating mode,promoting the characteristic construction of teachers and strengthening discipline construction.The establishment of a sound occupational education function network of music majorto suit for the demands of talent development by our society is a imperative requirement of self improvement of professional construction of higher education. Key words local colleges and universities；transitional period；musical major；development strategy

2015-07-13

李平(1969-),女，山東嘉祥人,鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教授,專(zhuān)業(yè)方向：藝術(shù)學(xué).

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1008-2441(2015)06-0086-04