劉雨 張云 李華

（浙江大學體育系 浙江杭州 310028）

體育傳統(tǒng)項目學校（以下簡稱體傳校）是我國競技體育后備人才的基地之一,自20世紀60年代在北京、上海、江蘇等地出現(xiàn)體傳校的50多年來,逐步地形成的以國家級體傳校為龍頭、省級體傳校為骨干,地市級體傳校為基礎的體育傳統(tǒng)項目學校的體育人才培養(yǎng)機制,不斷地向我國競技體育后備人才的培養(yǎng)、學校體育活動的發(fā)展、乃至群眾體育活動的開展都作出了突出的貢獻。浙江省國家級體傳校的發(fā)展現(xiàn)狀如何,能否發(fā)揮著龍頭的作用,就值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文研究對象為浙江省10所國家級體傳校的發(fā)展現(xiàn)狀,包括管理職能、工作保障、日常工作開展,及工作績效四個方面。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

該研究在中國知網(wǎng)、谷歌學術搜集體傳校相關文獻30余篇,在省體育局網(wǎng)站、資料室搜集體傳校相關的政策法規(guī)、文件等。

1.2.2 調(diào)查法

根據(jù)研究的需要,編制了《浙江省國家級體育傳統(tǒng)項目學校發(fā)展現(xiàn)狀問卷》,并通過省體育局青少處向10所學校直接發(fā)放,回收率100%。

在2014年7月至9月,走訪部分體育傳統(tǒng)項目學校、對校隊隊員的訓練、比賽等情況的進行了調(diào)查;同時根據(jù)調(diào)查需要,對教育局、體育局、學校相關負責人進行了訪談。

2 研究結果與分析

2.1 國家級體傳?；緺顩r及分析

如表1所示,浙江省現(xiàn)有國家級體傳校17所,其中小學7所、初中4所、高中3所、綜合型3所;從地域分布看,除了舟山市沒有,其它各市至少有一所;在17所學校中,地市級以上級別的重點學校有13所,占總數(shù)的76.5%,體育教育的發(fā)展在重點學校的發(fā)展過程中受到了重視;從項目設置上看,有8所學校擁有兩個及兩個以上的傳統(tǒng)項目,以田徑為傳統(tǒng)項的學校有7所、以籃排足為傳統(tǒng)項目的有10所、乒羽網(wǎng)為傳統(tǒng)項目的有5所,而以射擊、游泳、國際象棋為傳統(tǒng)項目的學校共3所;研究發(fā)現(xiàn),浙江省的優(yōu)勢項目主要有田徑、游泳、皮劃艇、賽艇、射擊、武術等。結合優(yōu)勢項目看這些國家級體傳校的項目分布,體傳校在項目設置上與浙江省競技體育后備人才的銜接不夠緊密。

表1 浙江省國家級體育傳統(tǒng)項目學?；緺顩r

2.2 發(fā)展狀況調(diào)查與分析

為了準確的了解國家級體育傳統(tǒng)項目學校的發(fā)展狀況,本研究依據(jù)國家體育總局頒布的2014年《國家級體育傳統(tǒng)項目學校評分標準》以及浙江省《國家級體育傳統(tǒng)項目學校標準及評分細則》（以下簡稱標準和細則）等文件,從體傳校的管理職能、工作保障、工作要求及工作績效等方面進行探究。

2.2.1 體傳校的管理職能現(xiàn)狀

按照標準與細則規(guī)定,體傳校的管理職能通常指學校的組織管理,包括學校領導對體育工作的支持、是否將體育工作納入年終考核范圍,在制定年度計劃時是否將體傳校的發(fā)展也列入被考慮的行列這三個部分。

通過對10所學校的抽樣調(diào)查顯示,有6所學校成立了專門的運動隊管理機構,9所學校的體育工作是由副校長負責,1所學校是由校長直接管理,對于學校領導各級層面的管理質量評價有8所學校的負責人認為效率較高,有2所學校的負責人認為,其學校的體育管理效率一般;所有的學校都將體傳校的工作納入了年終考核的范圍。

2.2.2 體傳校的工作保障現(xiàn)狀

根據(jù)標準與細則規(guī)定,體傳校的工作保障是指體育傳統(tǒng)項目學校在開展工作的過程中需要的各種保障,主要包括教師的匹配、場地設施以及經(jīng)費保障這三個部分。

體傳校的體育老師主要職責分為方面:第一是體育傳統(tǒng)項目的教學:第二是學校的專業(yè)隊的訓練:第三是課余體育活動的指導。據(jù)調(diào)查,10所學校共有在編體育教師108名,其中從事體傳校項目教學訓練工作有70名,占在編體育教師的64.8%,此外有外聘教練24名,占總數(shù)的25.5%;外聘教練員的主要任務是帶隊訓練,這在一定程度上提高了訓練的效果,充分的體現(xiàn)“體教結合”的優(yōu)勢。在對教練員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分的教師是能夠勝任目前的崗位,同時還積極引導學校體育傳統(tǒng)項目的開展。但是進一步研究發(fā)現(xiàn),不同類型的學校在師資匹配上存在差異,小學的師資匹配相對要落后于其他兩種類型的學校,而綜合型學校的師資中外聘教師相對較多點,這樣可以彌補師資方面的不足。

場地器材設施是體傳校開展正常教學、課外活動、訓練基礎。通過對10所學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有4所學校的場地是非常完備、足以滿足教學訓練的需要,而有5所學校覺得本校的器材設施比較完備,一所學校體育設施比較一般。另外,調(diào)查還顯示有9所學校的場地設施是完全的對學校內(nèi)部的學生開放的,其中又有7所學校的場館是部分對外開放的。

體傳校的經(jīng)費來源主要有教育系統(tǒng)的行政撥款、體育局的專項撥款、學校的行政事業(yè)的經(jīng)費、訓練收費、以及企業(yè)贊助等。調(diào)查顯示,在這10所學校中有5所學校的經(jīng)費來源就只有一種,其余學校的至少有兩種經(jīng)費來源。體傳校的經(jīng)費主要是用于訓練補貼、器械購買、賽事舉辦、教練員運動的獎勵等,因各個學校的項目、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異等原因,各學校的經(jīng)費存在較大差異,但是在所調(diào)查的10所學校中有7所學校認為經(jīng)費難以滿足訓練比賽的需要。

2.2.3 體傳校的日常工作開展狀況與分析

根據(jù)標準與細則規(guī)定,體傳校的工作要求包括傳統(tǒng)項目的普及性、課余體育訓練以及舉辦競賽三個部分。

體育傳統(tǒng)項目的普及性主要包括以下幾個方面:體育傳統(tǒng)項目的開課情況、學生體質健康檢查的合格率、課余體育活動的情況等。根據(jù)這些指標,對10所學校的調(diào)查顯示,10所學校學生體質健康均能達到標準;有9所學校是對所有班級進行傳統(tǒng)項目的教學的;各學校充分的安排早操、課間操以及課外活動,以此來滿足學生每天至少1h的活動時間。

課余體育訓練是體育傳統(tǒng)項目學校工作的重點,通過對10所學校的課余訓練現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個學校至少有兩支訓練隊,訓練的時間安排也均達到國家級體傳校的標準,有序的開展正常的傳統(tǒng)項目的訓練工作。各學校均制定了訓練計劃,為運動員建立檔案庫,以此來幫助運動員更準確地了解和監(jiān)控自己的身體特征、訓練情況以及生理機能狀態(tài)和運動成績的變化情況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),這10所學校均設立了專門的體育班,為這些課余體育訓練班提供文化課的輔導,以此來緩解學訓矛盾。通過對這10所學校的部分校隊隊員的訪談得知,絕大部分的運動隊員對文化課的學習還是比較重視的,在訓練之余,還參加了社會上的文化課的輔導班。

80%的學校每年至少參加省級或者國家級別的比賽2次,各個學校每年也至少舉辦一次校級的體育傳統(tǒng)項目的運動會,與同類型的學校有至少一次的交流比賽,這在一定程度上可以提升運動員的競技能力;通過對部分體傳校的領導的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學校內(nèi)部的競賽相對比較容易,且能為學校內(nèi)部的學生提供比較好的競賽平臺,但是校際間、及以上級別的交流賽相對較少,不利于同類學校之間的交流。

2.2.4 體傳校工作績效情況調(diào)查

根據(jù)標準與細則,國家級體育傳統(tǒng)項目學校的工作業(yè)績主要是通過學校的競賽成績、人才輸送、引領作用等情況來衡量。

體育競賽是檢驗體育訓練的主要手段,每年國家及地方相關部門都會組織不同規(guī)模的體育競賽,以促進體傳校之間的交流。本研究對10所學校2011年至2013年的競賽成績作調(diào)查統(tǒng)計,10所學校這三年在國家級比賽中取得前8名的次數(shù)共37次,冠軍次數(shù)8次;省級比賽中取得前8名的次數(shù)為158次,其中冠軍次數(shù)58次;地市級比賽中取得前8名的次數(shù)為270次,其中冠軍次數(shù)138次

人才輸送是評價體傳校工作績效的重要指標,本研究對10所學校近3年的人才輸送做了統(tǒng)計,各學校人才主要是輸送到體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)中。經(jīng)統(tǒng)計近3年10所學校共計向體育系統(tǒng)輸送人才288名,向教育系統(tǒng)輸送人才177名。

體育傳統(tǒng)項目學校是推進素質教育、培養(yǎng)學生終身體育運動興趣和鍛煉習慣,以及培養(yǎng)后備人才的重要陣地,而作為國家級體傳校更是起帶頭作用。從表1中,被調(diào)查的10所學校中有7所是地市級及以上級別的重點學校,學校本身就有示范性的作用;調(diào)查還顯示10所學校近3年均因學校的工作績效受到地市及以上級別教育局、體育局相關部門的表彰。

3 結論與建議

（1）截止2014年7月,浙江省擁有17所國家級體育傳統(tǒng)項目學校,除了舟山市沒有國家級體傳校外其他各地級市至少擁有1所,學校中包含了小學、中學、綜合型學校,17所國家級體傳校中有接近70%的學校是重點學校。結合浙江省優(yōu)勢項目,只有8所學校的項目與浙江省優(yōu)勢項目銜接比較緊密。各市應針對浙江省的優(yōu)勢項目努力擴大體傳校隊伍,提高體育后備人才培養(yǎng)、輸送。

（2）浙江省國家級體傳校能夠按照相關文件規(guī)定設置管理機構、安排體傳校工作負責人、并將體育工作納入年度計劃及考核范圍中,體現(xiàn)了各學校領導人對體育工作的重視。各級體傳校不僅要完善機構設置,同時也要管理職能落實到具體的實踐工作中。

（3）體傳校的師資配備符合要求,包括安排學校在編教師外,還外聘了教練,以此保證學校的教學訓練的質量;學校場地器材設施不僅很大程度上能夠滿足學校的教學訓練,且對社會開放;部分學校經(jīng)費渠道比較單一,難以為體傳校的發(fā)展提供充足的經(jīng)費保障。提高教練員隊伍的質量的同時,拓寬體傳校經(jīng)費的來源渠道,保證與社會的合作,才難保證體傳?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（4）體傳校的傳統(tǒng)項目的普及性、教學訓練以及賽事的舉辦等現(xiàn)況均能達到國家要求,能夠滿足學生最基本的活動量,同時有利于提高學生的技能水平,但是校級之間的比賽相對較少,不利于校隊隊員的競技能力的進一步提高。在保證學生最基本的活動量的同時,學校多開展體育活動,幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣,同時注重對校隊隊員競技能力的提高、及文化課的重視,提高人才輸送的質量。

（5）各體傳校在人才輸送、競賽成績等現(xiàn)狀均能達到相關規(guī)定的標準,在體育傳統(tǒng)學校中能夠起到一定的引領作用。

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