摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶……”小學音樂教材編入了很多富有季節(jié)特點的內(nèi)容。教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，準確把握教學目標，深入鉆研教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

關(guān)鍵詞：季節(jié)特點；美好事物；真實情感

《義務(wù)教育音樂課程標準》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。”鳳凰國標音樂教材編入了很多富有季節(jié)特點的內(nèi)容。教學中，我們應(yīng)根據(jù)學生心理特點，準確把握教學目標，深入鉆研教學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

一、贊春景之美

冰雪消融，萬物復蘇，意味著充滿勃勃生機的春姑娘踩著輕盈的步伐來到了我們身邊。春天是萬物生長的季節(jié)，是充滿希望的季節(jié)，是令人精神振奮的季節(jié)。音樂教材中描寫春天的歌曲較多，如一年級下冊中的《小小雨點》《我和小樹來比賽》，三年級下冊中的《嘀哩嘀哩》《春天的小河》《小春筍》，五年級上冊中的《把心兒種在春天里》《OK星期天》等。這些歌曲或描寫春天小河的潺潺流水，或描寫春天成長的各類植物，或反映春季美好的校園生活。學習這類歌曲，不僅能使孩子們進一步認識春天的美好，更能激發(fā)他們對春天、對生活的熱愛之情。

在教學五年級上冊《OK星期天》時，筆者首先引導學生回顧自己在陽春三月的周日隨著父母、朋友或者同學到野外踏青的情景：小草青青，楊柳依依，河水潺潺，春意融融——現(xiàn)實生活與學習內(nèi)容的有機聯(lián)系，大大縮短了學習內(nèi)容與孩子的心理距離，勾起了孩子對春日美景的美好回憶，從而加深了他們對歌詞的理解，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。淺顯易懂、朗朗上口的歌詞伴隨著動人心弦、輕快活潑的旋律，怎能不激發(fā)孩子們對春日美景和美好生活的無限熱愛呢？

二、賞夏日之趣

提起夏季，人們忘不了烈日下的炎熱，忘不了樹蔭下的陰涼，更忘不了一場雷雨帶來的陣陣涼爽和快意。燥熱的天氣固然使人煩悶，但那撲面而來的裊裊荷香，那隨風飄動的絲絲柳條，那不絕于耳的陣陣蛙鳴，則給人以別樣的夏日享受。在音樂教材中，一年級下冊的《聞著荷花的香氣》《螢火蟲》《愛唱什么歌》，二年級上冊的《夏日的雷雨》等或向我們展示了夏日荷花的清香，或給我們介紹了夏夜迷人的景色，或為我們帶來了夏日雷雨后的清涼。

一年級下冊中的《柳樹姑娘》以舒緩的旋律、擬人的筆法形象地描寫了夏日柳樹的美景。在導入新課時，筆者首先引導小朋友們認真觀察教室窗外的柳樹，給他們以直觀形象的感受，激發(fā)他們的學習動機。而在鞏固學習時，筆者引導他們一邊歌唱，一邊欣賞一段視頻：柳樹在春風中舒展著柳枝，蜻蜓在柳叢中輕盈地飛舞，魚兒在碧波中歡快地游動……聲情并茂的歌唱，趣味橫生的畫面，有效地激發(fā)了學生對夏日美景的真切感受和無限向往。

三、夸秋色之韻

秋天是收獲的季節(jié)。在秋風送爽、碧空萬里之時，人們最為難忘的是秋天的斑斕色彩：松柏郁郁蔥蔥，稻田金光燦燦，河水波光粼粼……再加上點綴其間的雪白的棉田、五彩的果園和翠綠的竹園，那情景真是令人賞心悅目、心曠神怡呀！音樂教材中編入了不少贊美秋天的歌曲，如一年級上冊中的《小樹葉》《秋天》《燕兒飛》，四年級上冊中的《豐收歌》《采金秋》《豐收之歌》等。這些歌曲，或描繪了秋天的廣闊大地，或描寫了秋天的遼闊藍天，或展示了人們慶祝豐收的熱鬧場面。

四年級上冊的《采金秋》是一首歡快活潑、富有朝氣的鄉(xiāng)村兒童歌曲，它以優(yōu)美歡快的旋律和多種修辭手法，勾畫了一幅色彩斑斕、美麗可愛的秋天景象。教學時，筆者首先通過多媒體向?qū)W生展示了一段秋天的景象：廣闊的田野里，稻浪隨風起伏，玉米顆粒飽滿，水果掛滿枝頭……勤勞的人們在田間勞作。生動的畫面，歡快的音樂，有效地激發(fā)了孩子們對金秋豐收美景的熱愛之情和對創(chuàng)造這奇跡的勞動人民的敬佩之情。

四、享冬雪之樂

冬季的嚴寒雖令人生畏，但冬雪卻能帶給我們一種富有詩意的、全新的感受：漫天飛舞、輕盈飄逸的雪花是那樣的晶瑩純潔，粉妝玉砌、凹凸有致的城市是那樣的美麗神奇，銀裝素裹、炊煙裊裊的鄉(xiāng)村簡直就成了一個童話世界……純潔、靜美的冬雪蕩盡了塵埃，裝點了世界，引發(fā)了人們的無限遐想。一年級上冊中的《堆雪人》《雪花飛舞》，二年級上冊中的《雪孩子》《冬媽媽和麥苗苗》《滑雪歌》，四年級上冊中的《雪橇》《踏雪尋梅》《冬天的故事》……它們或贊美了冬日原野的美景，或展現(xiàn)了冬日孩子的活動，或描寫了冬日人們的生活……使我們從中體會到了冬天的樂趣。

在教學了一年級上冊《堆雪人》后，筆者組織學生來到操場上，指導他們在雪地上堆一個雪人。剛開始，少數(shù)學生因畏懼寒冷而有些縮手縮腳。但活動場面熱鬧起來后，所有的學生都踴躍加入了。當一個體形碩大、憨態(tài)可掬的雪人堆好后，學生不禁歡呼起來。最后，筆者讓他們手拉手圍著雪人唱起了這首歌。這一活動不僅幫助孩子體驗了生活，加深了他們對歌曲的理解，還培養(yǎng)了他們不畏嚴寒、積極活動的精神。

《課程標準》要求我們“通過訓練學生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”。在教學中，我們應(yīng)準確把握課程特點，深入鉆研教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，指導學生通過對音樂的感受和理解，形成熱愛大自然、熱愛一切美好事物的真實情感。

作者簡介：王麗麗，女，1980年7月出生，1998年8月參加教育工作。多年從事小學音樂教學及研究工作。本科畢業(yè)，中小學一級教師。

編輯 張珍珍