李俊花

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！?/p>

從一個學(xué)習(xí)者的角度來審視，不難發(fā)現(xiàn)形成基本的語文能力，供自己一生的學(xué)習(xí)、生活、工作之需，應(yīng)是“語文學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。語文不管怎樣學(xué)，到最后考查一個人的語文素養(yǎng)時，語言應(yīng)用能力無疑是一個不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。它主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。從這一點(diǎn)來看，語文教學(xué)的根本任務(wù)就需定位在“語用”上。

顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”因此要在教學(xué)實(shí)踐中巧妙開發(fā)課文語用資源，抓住文中的語用點(diǎn)：綜合運(yùn)用“關(guān)注表達(dá)形式，言意兼得，內(nèi)化語用點(diǎn)”“展示獨(dú)特思維，適度拓展，增值語用點(diǎn)”等作業(yè)設(shè)計(jì)策略，精心設(shè)計(jì)各種針對性作業(yè)，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，達(dá)成語用目標(biāo)，提高語用能力。所以，優(yōu)化語文家庭作業(yè)已成為亟待解決的問題。那么，如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)呢？那么，如何設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣又能提升“語用”能力的語文家庭作業(yè)呢？這個問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、內(nèi)容精細(xì)化

作業(yè)內(nèi)容要符合課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，布置一些有針對性的作業(yè)。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，教師要幫學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更高層次的理解。

二、層次靈活化

根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。語文家庭作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層設(shè)計(jì)?？梢栽O(shè)計(jì)A、B、C三類家庭作業(yè)：A類偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固；B類介于A、C兩者之間；C類偏重綜合能力的運(yùn)用。由于難度適宜，學(xué)生都樂意完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

例如，上完《小英雄雨來》一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類寫一寫：談?wù)勀愕母邢耄籅類續(xù)寫本文結(jié)局；C類總結(jié)文中主人公的人物性格特征。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、形式多樣化

家庭作業(yè)的形式要新穎些。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，力求訓(xùn)練形式的趣味性、多樣化、綜合性、實(shí)踐性和開放性，作業(yè)設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相融合。實(shí)踐型作業(yè)包括以下幾種類型：

1.觀察

農(nóng)村的孩子離自然更近，也特別喜歡養(yǎng)養(yǎng)小動物。學(xué)了《螞蟻》一課后，許多學(xué)生捉了很多螞蟻，并把它們裝在透明的容器中觀察。這樣一來不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們觀察事物的能力。因?yàn)檎J(rèn)真觀察了螞蟻的特點(diǎn)，所以感到有話可寫，有情可抒。那次作文學(xué)生寫得非常成功。

2.調(diào)查訪問

節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。如今年金昌市的“五城聯(lián)創(chuàng)”工作，我要求學(xué)生利用課余時間開展調(diào)查活動，調(diào)查自己所在村的衛(wèi)生狀況問題？文明和綠化程度。并寫寫“創(chuàng)意環(huán)保標(biāo)語”，好的學(xué)生可以編寫環(huán)保宣傳材料或環(huán)保倡議書，呼吁人們共同關(guān)注身邊環(huán)境，提高思想認(rèn)識。學(xué)生興致極高，家長也積極配合，收效較好。

3.課外閱讀

在家庭作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)一些讀書類的作業(yè)，學(xué)生不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料有限；二是學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。在學(xué)完《大樹和小苗的對話》一文后，讓學(xué)生尋找各類報(bào)紙認(rèn)真閱讀，并在班上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；三是閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等，并要求學(xué)生或朗讀，或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語感，得到美的享受。

4.動手操作

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下搜集好自己原創(chuàng)的作文，自己當(dāng)編輯給作文書編序取名，畫插圖，設(shè)計(jì)封面。學(xué)生為了取名頗費(fèi)心思，如《第一范本》《小星星文集》《月牙兒》等，有了好書名，學(xué)生當(dāng)然也不會馬馬虎虎地對待自己的作文了，加上自己繪制的精美的富于童趣的插圖，孩子們對這個家庭作業(yè)本愛不釋手。這個作業(yè)可以一人獨(dú)立完成，也可以幾人合作完成，每個學(xué)生在創(chuàng)作過程中極大地發(fā)揮自己的潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

5.表演劇本

在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，我讓學(xué)生排演成課本劇。如《半截蠟燭》《晏子使楚》等。讓學(xué)生以小組為單位試著選擇一個故事演一演，然后舉行一個課本劇表演賽，學(xué)生演得興致盎然。這種將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，表演的家庭作業(yè)很受歡迎。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。

實(shí)踐證明，優(yōu)化家庭作業(yè)可以最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的語文能力。所以，我們在教學(xué)中，要多思考，不斷優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

編輯 魯翠紅