王玲艷

英語是世界通用的一種重要語言交際工具，當(dāng)今世界信息量大幅度增加，尤其是中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是非常重要的。對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的條件受到很多的限制，他們接受知識與提高能力的場所只能在學(xué)校。面對科學(xué)技術(shù)日新月異，農(nóng)村的學(xué)校教育如何提高學(xué)生的英語交際能力，是迫在眉睫的。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到“活動”在小學(xué)英語教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)這些功效。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校教師的英語課過于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯下降，作教學(xué)效果不盡如人意。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入活動，但活動只是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段而存在的，而忽視活動本身對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生發(fā)展的意義。

“小學(xué)英語教學(xué)活動化”是指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)營造一種較真實(shí)的文化語言環(huán)境，以活動為核心，通過游戲、競賽、歌曲、韻文、動手制作、繪畫等，或討論、或交流、或調(diào)查、或會話等，著眼于以學(xué)生為本，使學(xué)生在活動中不僅能獲得知識、開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且讓學(xué)生的身心得到最大限度的釋放，讓他們始終保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，自己主動地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。

杜威提出：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！闭Z言學(xué)習(xí)就是為了交流。杜威還強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，可見真實(shí)和有意義應(yīng)該是英語教學(xué)活動課最顯著的特征。如何在小學(xué)英語課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動化呢？

一、學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換

1.營造具有英語文化環(huán)境的空間

積極營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時時處處都感受到英語，并在不自覺中學(xué)習(xí)英語。如：（1）在教室的布置上，突出英語的地位，墻上的標(biāo)題都用英語書寫，下面標(biāo)出小號字中文；（2）師生都有自己的英文名字，師生交往時都用英文名相稱；（3）設(shè)置英語園地、英語小競賽和形式多樣的課外活動等。增加學(xué)生的英語習(xí)得途徑和應(yīng)用機(jī)會。讓英語滲透在學(xué)生生活的各個方面，努力讓學(xué)生在中西文化交融的環(huán)境中成長。

2.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的活動空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式，一眼望去，一排排整齊的課桌椅，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿勢，學(xué)生仿佛是一個個“小木偶”，這種課堂教學(xué)形式，這種學(xué)習(xí)環(huán)境，看似整齊統(tǒng)一，紀(jì)律良好，卻遏制了學(xué)生好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，構(gòu)建適合小學(xué)生年齡特征，有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)空間，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷變換學(xué)生的活動空間，用討論式、實(shí)驗(yàn)形、半圓形、球賽形等多種活動形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，以方便學(xué)生的語言實(shí)踐和語言交流。

二、學(xué)習(xí)手段的變換

教師的每一課都慣用一個模式，千篇一律，學(xué)生容易感到厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致明顯不高，這樣會使他們感到學(xué)習(xí)英語索然無味，是一種負(fù)擔(dān)，從而漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。所以，教師要經(jīng)常變換教學(xué)手段，讓學(xué)生保持新鮮感、好奇心。

1.制作各種色彩鮮艷的教具

英語課要創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，就必須在課前精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，尤其是適合活動中用的簡單易做的各種教具，都要事先盡力做好，既要符合中英文化特征，又要適合學(xué)生的年齡和興趣愛好，既要與教學(xué)內(nèi)容吻合，又要色彩鮮艷。這樣，通過使用自制教具的一個個活動，或小小的游戲、一段煞有其事的角色表演，往往能激起學(xué)生感情的漣漪，促使學(xué)生積極踴躍地參與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.運(yùn)用多種媒體

在教學(xué)中積極有效地運(yùn)用多種媒體組織英語學(xué)習(xí)活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段之一，通常有投影片、錄像、VCD、課件等，使用最多的還是實(shí)物投影儀。課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體，既能激“活”教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象、生動，也使學(xué)習(xí)活動豐富多彩，同時，對拓展學(xué)習(xí)視野、擴(kuò)大英語信息量、增加學(xué)生英語實(shí)踐的密度與廣度發(fā)揮著極大的作用。

3.借助體態(tài)語言

在課堂教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用體態(tài)語言組織教學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的一個特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)英語數(shù)字時，教師可以事先編好一套數(shù)字手勢操，示范表演給學(xué)生看，然后再讓同學(xué)之間表演，過渡貼切、自然，教師親切和藹，這樣，一下子就拉近了師生之間的距離。再根據(jù)教材的內(nèi)容，有機(jī)地利用圖片、錄像、競賽、說童謠等形式，讓學(xué)生在聽聽、說說、唱唱、玩玩中學(xué)會對英語數(shù)字的認(rèn)讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂，不知不覺中較好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師本身的語言也很重要，如開場白、過渡語、教學(xué)組織語言等。如果這些語言表述生動準(zhǔn)確，學(xué)生自然也能感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，并從中汲取語言知識。

三、活動過程的優(yōu)化

1.營造和諧、愉悅的語言活動氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，參與活動的動機(jī)和意識的誘發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學(xué)生自身的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的活動氛圍和環(huán)境。教師是活動心理氣氛的創(chuàng)造者，活動的氛圍與教師的情緒、言語表情以及活動的形式和內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系。教師的一個微笑、一個肯定贊賞的眼神、一句鼓勵表揚(yáng)的話語都會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動活潑、形式多樣的活動則能使活動本身充滿樂趣。由此可見，愉悅的活動氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動動機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動、輕松愉快地參加語言實(shí)踐。

2.確立學(xué)生在“活動”中的主體地位

建立學(xué)生是活動的主體的觀念、確立學(xué)生在活動中的主體地位，是我們成功開展活動的首要條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動建構(gòu)知識的行為，學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是新知識的生長點(diǎn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法方面接受教師的指導(dǎo)，而作為建構(gòu)者，每一個學(xué)生在參與活動的過程中都依據(jù)自己不同的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，對活動的內(nèi)容進(jìn)行選擇、評價、重組和整合，進(jìn)而將語言知識內(nèi)化為自身的語言能力。

3.制訂切實(shí)可行的活動目標(biāo)

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語言實(shí)踐活動也是如此。實(shí)際上，實(shí)踐活動的過程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能諸方面主動地受到培養(yǎng)和發(fā)展的過程，同時也是學(xué)生感受語言、產(chǎn)生共鳴、掌握規(guī)律并逐步內(nèi)化為語言素質(zhì)和語言能力的過程。切實(shí)可行的活動目標(biāo)能有效地控制活動的全過程，防止活動的盲目性和隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。

4.活動方式的創(chuàng)設(shè)

如何讓學(xué)生的“動中學(xué)，學(xué)中動”做到有機(jī)結(jié)合，唯有全都動起來。即：動腦，動口，動眼，動耳，動手，動心。在教學(xué)Animals這一內(nèi)容時，可先讓學(xué)生聽音，如duck，然后出示小鴨子的圖片，再讓其模仿duck的動作、聲音及吃東西的樣子，并擴(kuò)展到Act like a duck.學(xué)生邊動作邊讀單詞，爭先恐后，樂此不疲。教材中的很多內(nèi)容可用聽、看、說、動這一過程進(jìn)行教學(xué)。先聽單詞，再出示實(shí)物，然后教學(xué)生說單詞，最后讓學(xué)生邊說單詞邊做動作。各單元的最后鞏固操練，可安排一次全班范圍內(nèi)的比賽，形式可以多樣：同桌比，前后比，小組比，大組比，男女生比，師生比。有了活躍的課堂氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生怎么會不喜歡學(xué)習(xí)英語，怎么會感到不快樂呢？

還可布置英語城：比賽城、表演城和模仿城。比賽城：組織單詞朗讀接力賽、快速搶答賽、英語猜謎賽、講故事比賽、編對話比賽等；表演城：對話表演、英文歌曲表演、英文課本劇表演、小品表演、繞口令表演、傳話表演等；模仿城：用英語模仿禮儀員、講解員、導(dǎo)游、記者、教師、售票員、服務(wù)員、營業(yè)員等。運(yùn)用各種形式、各種方法，意在讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中自己拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多學(xué)、多用的思想，挖掘再學(xué)、再用的潛力。

參考文獻(xiàn)：

李庚容.小學(xué)英語生活化教學(xué)活動設(shè)計[J].考試周刊，2009（21）.

編輯 韓 曉