馬正明

新課程實(shí)施已有多年，教師的角色也在悄悄地發(fā)生著變化，如何定位新課程環(huán)境下的教師角色，是教師們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有的說(shuō)教師也是學(xué)生，有的說(shuō)教師是導(dǎo)演，有的說(shuō)教師是演員，有的說(shuō)教師是法官，其實(shí)，教師在不同的崗位、不同的時(shí)間扮演著不同的角色。

一、教師首先是一名學(xué)生，需要終生學(xué)習(xí)

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！苯逃侨鐣?huì)的事、全民族的事，但教育的重任最終落在了教師的身上。要“堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策、法規(guī)和文件的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)持正確的教育觀、人才觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人。同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的年代，新知識(shí)每年以25%的速度遞增，專業(yè)知識(shí)更新周期越來(lái)越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境的。新世紀(jì)教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)，我們就不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。教師作為人類文明的創(chuàng)造者與傳遞者，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要想在落實(shí)素質(zhì)教育的舞臺(tái)上大有作為，有所成就，就必須轉(zhuǎn)變觀念，加快學(xué)習(xí)的步伐。學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書(shū)本上學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)、從同行中學(xué)，做學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，造就新型人才。

二、教師也應(yīng)是一名導(dǎo)演，做好各種“導(dǎo)”的工作

一部好劇，需要一個(gè)出色的導(dǎo)演；一堂好課，同樣需要一名出色的教師。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的角色已由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，這就要求教師在教育教學(xué)中始終扮演好“導(dǎo)演”的角色，及時(shí)做好“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和疏導(dǎo)”。首先，無(wú)論是新課的引入，還是新知識(shí)、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好各種預(yù)案，采取各種行之有效的方法，進(jìn)行靈活多樣的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“入門”，順利“上路”。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生自己思考、去摸索、去實(shí)踐、去體會(huì)。教師適時(shí)加以啟發(fā)指點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況，摸索與總結(jié)對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，不斷地實(shí)現(xiàn)從未知走向已知。再次，教師要在課內(nèi)外做好學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)體差異決定了一個(gè)班的學(xué)生不可能在同一時(shí)間達(dá)到同一高度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)等生進(jìn)一步提高需輔導(dǎo)，中等生迎頭趕上需輔導(dǎo)，學(xué)困生成長(zhǎng)更需要輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是貫徹因材施教原則的具體要求，也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。最后，教師還要做好疏導(dǎo)工作。一是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。教師要用滿腔熱忱激活學(xué)生的思維，用靈活多樣的手段和方法，疏導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生盡快走出困境。二是及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)人等各方面的原因，也因?yàn)槿说闹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐牟町?，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。

三、教師更應(yīng)是一名演員，演好自己的不同角色

在校長(zhǎng)面前，教師是下屬；在同行面前，教師是同事；在學(xué)生面前，教師是班主任，是任課教師，是朋友，是解決學(xué)生矛盾的“法官”等等。僅僅在學(xué)校，教師就是一個(gè)復(fù)合體，一旦走出學(xué)校，扮演的角色就更多。無(wú)論你在家里如何鬧矛盾，無(wú)論你在學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)如何鬧情緒，無(wú)論你對(duì)社會(huì)現(xiàn)象多么憤懣，都不能帶著情緒上課，一旦你走上講臺(tái)，你必須滿面春風(fēng)、精神飽滿……如果教師不是一個(gè)優(yōu)秀的演員，你如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，如何自如地在“喜劇”與“悲劇”中穿梭。僅僅在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，教師同時(shí)也在扮演著演員的角色，不僅要演好自己的角色，還要根據(jù)教材內(nèi)容的變化、學(xué)生情緒的變化、認(rèn)知狀況、理解程度等等具體情況，不斷調(diào)整自己的“唱詞”、語(yǔ)調(diào)、情緒、表情和肢體語(yǔ)言等，以滿足課堂不同條件對(duì)教師的要求。

四、教師還應(yīng)是一名法官，處理好各種矛盾

學(xué)校是組成社會(huì)的細(xì)胞之一，也是一個(gè)小社會(huì)?，F(xiàn)在紛繁復(fù)雜的各種社會(huì)思潮都無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)校的發(fā)展，生生之間的矛盾、師生之間的矛盾、教師與家長(zhǎng)之間的矛盾充滿學(xué)校發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，并且越來(lái)越復(fù)雜。在各種利益糾葛中，教師要正確處理好各種矛盾，就需要有警察的膽識(shí)、檢察官的勇氣和法官的睿智，查清真相，“以事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩”，這樣才能維護(hù)校園的公平正義，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈老先生的觀點(diǎn)仍縈繞在腦海。但今天的教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，還需要扮演更多的角色，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

劉道玉.知識(shí)的爆炸與學(xué)習(xí)的革命[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（01）.

編輯 張珍珍