吳杰

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育中的應用日益廣泛深入，利用信息技術環(huán)境下的教學是我國教育教學的新視點，而且在信息技術環(huán)境中進行數(shù)學教學已成為教育發(fā)展的必然方向。下面我根據(jù)自己多年的教學實踐，就有效利用信息技術進行數(shù)學教學活動，讓數(shù)學課堂充滿活力談幾點淺見。

一、利用信息技術，激活興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》要求數(shù)學課堂教學應給學生以情感體驗，利用計算機創(chuàng)設教學情境，可讓學生對有關數(shù)學的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動、直觀數(shù)學活動的興趣。如，在教學《角的初步認識》時，可以利用計算機創(chuàng)設一個這樣的生活小故事情境：有一天，老師再三強調明天一定要拿三角尺來學校。可是，粗心大意的小明不小心把尺子弄壞成這樣了：另一邊怎么也找不著，他想：一定會受到老師的挨罵，他的情緒很低落。到學校后，老師不但沒有批評小明，還表揚了他：“同學們，你們看，小明給大家?guī)砹艘粋€新朋友。你們認識嗎？”生說：“角?！睅煟骸斑@位新朋友想跟咱們做個游戲，你們樂意嗎？”生：“樂意?！睅煟骸斑@個游戲是‘藏貓貓游戲，它藏你們找?！边@時，計算機視頻上出現(xiàn)一個校園場景，師：“角就藏在校園里。你們能找到它嗎？”教師利用生活小故事引入，剛開始，學生為小明會受到老師評批而擔心，但后來，沒想到還受到老師的表揚，這時學生可為小明高興了。并在輕松的氣氛中參與“藏貓貓”游戲，這樣激發(fā)了學生學習的欲望和興趣，讓學生能在輕松愉快中學習新知，讓學生熱情地參與學習。

二、利用信息技術，生成探究空間

學生學習不僅要掌握知識的結論，更重要的是參與到主動探求知識的過程。教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程。例如，三年級的《年、月、日》這一內容，利用信息技術的優(yōu)勢，教師可以查找許多相關資源并進行整合，也可以布置預習，讓學生可以在電腦里查找任意年份的日歷，進行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可循嗎？在這里，學生體驗到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學習順勢進入下一個“探究階段”。學生再次利用電腦查找資料，進行第二次的抽樣調查。而這次查找，學生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學生通過對大量信息進行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是29天，一般“四年一閏”。在這一過程中，信息技術環(huán)境中的資源，為學生探究學習提供了平臺，學生根據(jù)自己學習的需求對資源進行重組，使學生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思維飛躍，學生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學習，興趣盎然，受益匪淺。

三、利用信息技術，突破重難點

數(shù)學是抽象且深奧的，降低難度方法之一是化抽象為直觀。加之現(xiàn)代教學目標重視知識形成的過程，而多媒體課件具有形象、直觀的特點，展現(xiàn)過程于學生眼前，再通過學生的直接感知去理解知識，是突破教學重難點的有效手段，在《圓的面積計算》一課中，學生難以想象圓等分為若干份后，可以拼組轉化為近似的長方形、三角形、梯形等，再推導它的計算公式。我上這課時，先講述“曹沖稱象”的故事。這個故事給我們這樣一個啟發(fā)：某些數(shù)學問題若直接考慮有困難，可以把原有的問題轉化為學過的知識來學習新知。此時學生已明確要求圓的面積，也可以像在研究多邊形的面積時，主要采用轉化法——割補、拼組等方法。讓學生進行操作、演示，當然有個別學生會拼出一個有點像長方形或者等腰三角形時，教師需用多媒體輔助進行教學，把這些轉化過程完全展現(xiàn)出來……實驗證明：利用計算機的演示，化靜為動、化虛為實，幫助學生把抽象的內容具體化，進而加深對圓面積公式推導過程的理解。這樣的數(shù)學活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力與分析、觀察、概括能力，還發(fā)展了學生的空間觀念。

四、利用信息技術，提升綜合能力

信息技術學習從根本上彌補了傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動活潑、形象直觀的教學環(huán)境，拓展了學生思路，開闊了學生視野。例如，在教學二年級《認識七巧板》這一內容時，信息技術為學生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關數(shù)學問題等內容，還為學生提供了許多優(yōu)秀的范例及Flash動畫演示，為學生營造寬松的學習氛圍。上課時讓學生利用信息技術搜集七巧板資料；還可以讓學生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認識；發(fā)揮想象力在電腦上拼組圖形；培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。為學生提供豐富的資源，拓展學生思路，開闊學生視野，既培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力。

總之，利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，能有效地改善學生學習數(shù)學的單一方式，幫助學生不再認為學數(shù)學是那么的深奧、乏味、抽象，它把抽象化為具體，充分調動學生學習數(shù)學的自主性和積極性，提高學生的推理與問題解決能力，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使每個學生的個性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，更使數(shù)學課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

李豐紅.信息技術讓小學數(shù)學課堂充滿活動[J].中國信息技術教育，2011（12）.

編輯 謝尾合