周勝

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;共生;內(nèi)容和方法

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0076-01

“共生”（symbiosis）原本是地理學(xué)和生物學(xué)概念。在生物學(xué)中，“共生”指各類生物之間以及它們與外界環(huán)境之間，通過能量和物質(zhì)循環(huán)建立密切而和諧的聯(lián)系，是兩個(gè)或多個(gè)生物在生理上相互依存，達(dá)到平衡狀態(tài)。“共生”用于英語(yǔ)課堂， 即為物質(zhì)環(huán)境（課堂外部基礎(chǔ)設(shè)施及現(xiàn)代教學(xué)手段硬件設(shè)施等）的和諧共存以及精神文化的和諧共生，后者也是更為重要的?！肮采n堂”強(qiáng)調(diào)的是一種開放的、民主的、動(dòng)態(tài)的、人性化的課堂。注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代的統(tǒng)一結(jié)合，注重以人為本，注重師生之間的互動(dòng)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情感、教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

1.善于編排具有共生性的教學(xué)材料。

教材上的文章都是編者精心挑選、編排的，但這并不是學(xué)生喜歡的理由，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使其貼近學(xué)生的生活，要在理解教材主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上， 將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將當(dāng)代中學(xué)生喜歡的、流行的、時(shí)尚的語(yǔ)言、音樂、運(yùn)動(dòng)、服飾等引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 也可將教材內(nèi)容改編成戲劇、歌曲等其他形式，比如，譯林版《牛津初中英語(yǔ)》8B Uint 1 Past and present的Task的教學(xué)中，Moonlight Town只是一個(gè)虛構(gòu)的小鎮(zhèn)，所有的“facts”都被編者用表格的形式呈現(xiàn)出來了，討論很難深入展開下去。教師如果死板地就教材教教材，那么本單元課堂教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練就成了無源之水。因此，可以用家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史、校際的比較、自己家庭的變遷、同學(xué)的個(gè)性比較等等取而代之，這方面存在著大量的共生點(diǎn)。如此一來， 教材在學(xué)生的眼中也會(huì)生動(dòng)起來，所以教師要善于編排具有共生性的教學(xué)材料。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒介的“共生”。

多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)，給教學(xué)帶來了巨大的生機(jī)與活力， 但這并不意味著一堂課中教師不寫粉筆字，成為電腦“操作者”，學(xué)生不上黑板呈現(xiàn)反饋，成為屏幕的“觀賞者”，也不意味著每堂課都得使用多媒體。共生課堂要求我們?nèi)砸獙⑷诵曰膸熒楦薪涣鞣旁谥饕奈恢蒙?，只是通過多媒體技術(shù)，使課堂學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)，學(xué)生能夠多角度、多層次地獲取知識(shí)。

3.靈活生成的課堂是“共生”的常態(tài)。

課堂是一個(gè)自由、靈活、廣泛的空間， 是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。中學(xué)生有著跳躍的思維， 我們不能純粹為完成教學(xué)設(shè)計(jì)而教學(xué)。例如，9A Unit 3 ?Teenage problems的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是Stress among teenagers，要求學(xué)生Write a letter to your friend to tell him or her about the problems you have （Your problem can be real or imaginary）.Read your letter to the class and ask for advice.教師讓學(xué)生道出自己的心聲或充分發(fā)揮自己的想象，講出當(dāng)代中學(xué)生的問題，并要求大家以積極的態(tài)度加以解決，給出合理并富有個(gè)性的建議。學(xué)生非常活躍，在觀點(diǎn)的展示、語(yǔ)言的表達(dá)、建議的提出上，都表現(xiàn)出令人驚訝的潛力。雖然因此延誤了本堂課的教學(xué)進(jìn)度，但很好地展現(xiàn)了共生點(diǎn)。這種能夠讓學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面都得到提高的課堂教學(xué)應(yīng)視作“共生課堂”的常態(tài)。

（作者單位：南京市江心洲中學(xué)）