全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在桂林隆重舉行。這是全國(guó)小語界規(guī)格最高，影響最大的教師專業(yè)技能大賽。這次大賽的宗旨是“把握課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)行為”。來自全國(guó)各地的32名優(yōu)秀選手用激情點(diǎn)燃課堂，用智慧啟迪童心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，演繹了一堂堂精彩紛呈而又真實(shí)生動(dòng)的課堂。這次教學(xué)改革的創(chuàng)新課堂充分體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)在哪里，啟發(fā)點(diǎn)撥在哪里。重視學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，課堂生成真實(shí)、靈動(dòng)，學(xué)生思維活躍，語文能力得到了有效提升。課堂的自主閱讀、討論交流、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。始終圍繞學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，課堂充滿靈動(dòng)的活力。語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了對(duì)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生交際的素養(yǎng)、傾聽的素養(yǎng)、對(duì)話的素養(yǎng)、評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)力，落實(shí)語用

教師遵循規(guī)律，注重語言文字的積累、感悟和運(yùn)用。課堂從單一的內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流探討中總結(jié)語言文字的運(yùn)用方法，進(jìn)而進(jìn)行有效的實(shí)踐。教學(xué)過程也是圍繞語言文字的積累運(yùn)用來組織的，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中收獲語文知識(shí)，懂得文章的布局謀篇以及表達(dá)方法，形成語言素養(yǎng)。例如甘肅牛筱瓊老師執(zhí)教的讀寫結(jié)合課《賣火柴的小女孩》幻象作文，教師講讀為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行語文實(shí)踐為主的教學(xué)形態(tài)。從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師教的是句子怎么表達(dá)，動(dòng)作、語言、神態(tài)如何描寫，還有作者的聯(lián)想，老師讓學(xué)生通過比較聯(lián)想，動(dòng)手練筆。學(xué)生習(xí)得了方法，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，幻想自己置身于游樂場(chǎng)、足球場(chǎng)那快樂的場(chǎng)面。經(jīng)過細(xì)致生動(dòng)的描寫，淋漓盡致體現(xiàn)了孩子們對(duì)自由自在生活的渴望。

三、以生為本，教為學(xué)服務(wù)

“一切為了學(xué)生”，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，這是本次大賽的又一個(gè)特點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的生活積累出發(fā)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，學(xué)生真正動(dòng)起來了，課堂活起來了。例如表達(dá)系列課《我》，上海師范附小譚姍姍老師先講述自己名字的故事。一石激起千層浪，學(xué)生講述自己名字的故事時(shí)頓時(shí)有話可說。接著引導(dǎo)學(xué)生說自己的特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)鮮活的人物出現(xiàn)了，我是射擊小達(dá)人，我是小書迷，我是小吃貨，我有恐高癥……最后，根據(jù)特點(diǎn)舉一個(gè)具體例子。這樣一來，一篇篇富有真情實(shí)感的生動(dòng)故事開始了。

四、活用教材，拓展教材

教師不但要教好教材，用教材教好，還要立體看待教材，靈活增加刪減。這次觀摩教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容不再單一，依據(jù)文本，而有了更多的開放和建構(gòu)色澤?；钣媒滩?，組合閱讀，適度拓展，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，憑借教材使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀的技能。例如陜西漢師附小淡潔老師執(zhí)教的《人物描寫一組》一節(jié)課，學(xué)生閱讀四篇文章。教師留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在閱讀提示的引導(dǎo)下，讓學(xué)生默讀課文總結(jié)人物特點(diǎn)，看看課文中哪些語句最能體現(xiàn)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳鮮明的特點(diǎn)，勾畫并作批注。學(xué)生在潛心閱讀中，不僅總結(jié)出人物特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫方法。讓學(xué)生在黑板上分別寫下人物特點(diǎn)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用快讀瀏覽《金錢的魔力》。教師活用教材，圍繞人物描寫充分拓展教材，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力。

這次大賽中，教師智慧的探問將學(xué)生的思維引向深入，由表及里，由此及彼，舉一反三。教師機(jī)智駕馭的智慧給課堂帶來精彩而有效的生成。在語言文字的欣賞中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的美，蘊(yùn)含的情，從而培養(yǎng)學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力。這樣的課堂給學(xué)生帶來了驚喜，讓學(xué)生享受其中。

把握課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)行為，對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，練就過硬的教學(xué)基本功，提升自身的綜合素養(yǎng)，才能創(chuàng)新教學(xué)行為。