語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有和兒童豐富多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，才能富有魅力。成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該和兒童的生活進(jìn)行“無(wú)縫對(duì)接”，讓兒童在生活中感受語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。為此，在兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該而且必須找準(zhǔn)“生活”與“英語(yǔ)”的鏈接點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近兒童知識(shí)和兒童趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童“主動(dòng)卷入”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、找準(zhǔn)兒童生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)

1.生活中事物的英語(yǔ)名稱介紹。

兒童初學(xué)英語(yǔ)時(shí)積極性總是非常高的，在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以開(kāi)展生活化的活動(dòng)，讓兒童介紹生活中一些簡(jiǎn)單的物體。如此，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。兒童沉浸于生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，會(huì)感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。

2.生活中的禮貌性英語(yǔ)對(duì)話。

在日常的生活中，彼此見(jiàn)面打招呼、問(wèn)候、交往等都需要運(yùn)用一些禮貌性的語(yǔ)言?？此坪?jiǎn)單的對(duì)話一旦融入了英語(yǔ)，就縮短了英語(yǔ)課堂教學(xué)與兒童生活的距離。為此，教師要善于引導(dǎo)兒童進(jìn)行生活化的英語(yǔ)對(duì)話。

3.蘊(yùn)含生活情景的教學(xué)活動(dòng)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘各種教學(xué)資源，讓包含文字、圖畫(huà)、視頻、聲音等多種媒介的信息在有限的教學(xué)空間里發(fā)酵，讓教學(xué)超越單一的文本、有限的課堂，多管齊下，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)需要，利用講授、探討、游戲、表演、演唱等方式，對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行重組。利用靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下習(xí)得新知。

二、設(shè)計(jì)“生活化”的英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)意義交往。

兒童英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該而且必須以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的情境，反映兒童的生活。蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的很多單元都和兒童的生活息息相關(guān)，例如“買(mǎi)東西”、“告別”、“稱呼”、“通電話”、“問(wèn)路”、“介紹”等。教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit2 Let’s make a fruit salad時(shí)，筆者首先營(yíng)建一個(gè)超市場(chǎng)域，以營(yíng)業(yè)員的身份出現(xiàn)，讓孩子們買(mǎi)東西。筆者將事先準(zhǔn)備好的水果如 peach、grape、lemon、watermelon、strawberry、pear等都呈現(xiàn)出來(lái)，供孩子們選擇，在買(mǎi)賣(mài)中進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言交際，師生、生生主體間相互點(diǎn)撥、啟迪。由于這個(gè)生活化的情境比較貼近兒童的生活實(shí)際，孩子們感到很親切自然，進(jìn)而順利地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)并且語(yǔ)言語(yǔ)用能力也得到了發(fā)展。

2.營(yíng)建虛擬情境,延展語(yǔ)用空間。

在兒童英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為了增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，帶領(lǐng)孩子們展開(kāi)模擬性、想象性的活動(dòng)，營(yíng)建與兒童生活相仿的情境，讓英語(yǔ)教學(xué)更形象、更生動(dòng)。例如筆者利用多媒體課件播放視頻，內(nèi)容是班上一位孩子上學(xué)前很匆忙，外套找不到，鞋子找不到，書(shū)包找不到等。情急之下詢問(wèn)父母關(guān)于這些物品的擺放位置。讓孩子們根據(jù)視頻獲得“替代性體驗(yàn)”，置身于虛擬情境，獨(dú)立編寫(xiě)與父母的對(duì)話，小組交流并展示。參考用語(yǔ)：Mum/Dad,I will be late!I can’t find…!Where is/are…It was/They are…just now.配上緊張的音樂(lè)和充滿情緒色彩的表達(dá)，孩子們?cè)贗 can’t find…where is/are…It was/They are…just now這個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言框架內(nèi)，感受句子與句子之間的關(guān)聯(lián)性。并在情境表達(dá)中逐步意識(shí)到“Put everything in order so that we can find them easily”的重要性。這樣的語(yǔ)篇情感目標(biāo)生成，包含著孩子們成長(zhǎng)的領(lǐng)悟。

3.布置“多元化”英語(yǔ)作業(yè)，豐富兒童英語(yǔ)生活。

在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大生活英語(yǔ)”觀念，將“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)延伸至兒童課后，讓兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含“生活味”。例如教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)U-nit3 A healthy diet第二課時(shí)Cartoon time和Fun time板塊后布置家庭作業(yè)：A.Finish Period two of this Unit on your Exercise book.(完成“課課練”本單元第二課時(shí)練習(xí)。)B.Choose one and finish.Reading the sentences of Grammar time and Fun time fluently.(流利朗讀Grammar time和Fun time部分)C.Make a healthy eating table for your family and tell your parents about it.(為家人制定一份健康飲食表,并講給家長(zhǎng)聽(tīng)。)如此,既鞏固了本部分的知識(shí)點(diǎn),又鍛煉了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、動(dòng)手操作能力,同時(shí)也增進(jìn)了彼此的感情。