摘要：隨著國家針對于高校課程改革的推進(jìn)，高校音樂課程如何能夠趁著這樣一種大浪潮的發(fā)展背景進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)改革的目的，并將傳統(tǒng)高校音樂專業(yè)課程中的弊端予以解決，演變成一種具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式，成為了現(xiàn)當(dāng)代研究者不斷探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 課程改革 主要路徑

一、高校音樂專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.1教學(xué)方法較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣

在現(xiàn)當(dāng)代高校音樂教學(xué)的整個(gè)發(fā)展過程當(dāng)中，往往是通過教育教學(xué)者在課程當(dāng)中進(jìn)行教授為主，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，在課程當(dāng)中大多是以教師為主的課程教學(xué)模式。這時(shí)候?qū)W生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用則相對較少，而且整個(gè)教育教學(xué)內(nèi)容也不夠精致，主要側(cè)重于對感情和興趣的培養(yǎng)，但是對于學(xué)生樂理知識的傳授往往都比較欠缺。沒有很好的對“音樂與相關(guān)學(xué)科”之間的關(guān)系予以處理。學(xué)生在演唱的情感之下調(diào)動(dòng)能力不足，成效也就有所欠缺。

1.2主要以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)當(dāng)代的高校音樂專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，講授大多以高校音樂教學(xué)大綱為重要內(nèi)容，而且是通過課堂傳授為主。對于課外實(shí)踐活動(dòng)卻沒有做出相對明確的規(guī)定。高校音樂課程是一種具有很強(qiáng)的抽象性的藝術(shù)學(xué)科，在整個(gè)實(shí)際學(xué)過程當(dāng)中，既要對音樂的歷史以及相關(guān)專業(yè)理論有一個(gè)很深的了解，同時(shí)也要對這些相關(guān)知識有效的運(yùn)用到相關(guān)實(shí)踐當(dāng)中，現(xiàn)如今許多高校對這一方面都受到不同程度的限制，進(jìn)而促使音樂課程教學(xué)仍舊處在一個(gè)理論教授的階段，學(xué)生很難能夠通過實(shí)踐對相關(guān)的知識進(jìn)行表現(xiàn)。

1.3教學(xué)資料陳舊，傾聽和歌唱技巧難以有效的得到發(fā)揮

現(xiàn)如今，在高校音樂專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，大多都是以老師上課教授作為主要的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，對于傾聽和歌唱技巧沒有得到有效的發(fā)揮，在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的傾聽大多都是老師所講授的，沒能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，并將感受進(jìn)行升華。而對于學(xué)生的演唱都是在老師的安排之下進(jìn)行的，難以體現(xiàn)生活的情感。除此之外，當(dāng)前有許多高校音樂的教育教學(xué)內(nèi)容上都是以教材作為主體，很難涉及到其他方面的內(nèi)容，許多教材都是幾年甚至是幾十年不變的，這種陳舊的資料難以緊跟時(shí)代的發(fā)展要求。

二、高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的主要措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維，提升音樂課程教學(xué)的質(zhì)量

在音樂課程教學(xué)當(dāng)中，陳舊的教育教學(xué)模式是導(dǎo)致高校音樂課程教學(xué)發(fā)展緩慢的重要原因之一。要想做到在整個(gè)高校課程教學(xué)當(dāng)中緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要勇敢而且大膽的去創(chuàng)新新的教育教學(xué)理念，每一個(gè)新的教學(xué)思想出現(xiàn)，都不開社會(huì)的發(fā)展，因此，我們可以說，每一個(gè)教育教學(xué)模式的出現(xiàn)都是有必要性的。所以，我們就更加需要在音樂專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新出全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。但是這樣一種創(chuàng)新思維、觀念就必須運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，需要不斷將其系統(tǒng)化。畢竟需要在這樣一個(gè)大的范圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)的目的。

在轉(zhuǎn)變高校的音樂課程教學(xué)思維過程當(dāng)中，也有其他的方式方法會(huì)出現(xiàn)。面對著這樣一種情況，需要做到對音樂課程教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，認(rèn)清對音樂課程改革的目的是什么。因此，需要與不同課程進(jìn)行相互之間的協(xié)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到一種互補(bǔ)的效果。而且能夠正有效的展現(xiàn)出創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，并與時(shí)間進(jìn)行結(jié)合，也只有這樣才有利于學(xué)生更有效的對現(xiàn)代信息進(jìn)行掌握。

2.2豐富整個(gè)音樂課程教學(xué)體系，進(jìn)而提升教育教學(xué)的水平

a）運(yùn)用學(xué)科交叉的形式進(jìn)行教學(xué)

高校音樂專業(yè)課程教學(xué)改革與現(xiàn)當(dāng)代許多專業(yè)改革相類似，需要教育教學(xué)者對音樂課程專業(yè)以及其他專業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行了解并且對高校音樂課程當(dāng)中的傳統(tǒng)化進(jìn)行有效的優(yōu)化，整個(gè)教育教學(xué)的內(nèi)容都要有極為顯著的特點(diǎn)，特別是教育教學(xué)的綜合性和開放型的特點(diǎn)。達(dá)到在整個(gè)音樂教學(xué)中，促使學(xué)生即可以對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生在學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力。除此之外，由于區(qū)域的不同、生存環(huán)境的不同，各高校在音樂教學(xué)所使用的教材表現(xiàn)上也會(huì)有所不同，教育教學(xué)者可以與其他教師一起享受整個(gè)音樂的教學(xué)成果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要目的。

b）構(gòu)建合理的課程組合

在高校的音樂課程教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建合理有效的課程組合是非常有必要的。良好的課程結(jié)構(gòu)不盡能夠化解不同學(xué)科所存在的主要矛盾，而且還有利于進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣。在構(gòu)建課程組合之后，可以針對那些較為傳統(tǒng)的課程體系，并且依據(jù)自身所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)、屬性有效的簡化并進(jìn)行歸類。除此之外，也能夠?qū)⒂新?lián)系的一些學(xué)科體系進(jìn)行整合，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的主要目的，演變成一種全新的學(xué)科提煉。例如：在構(gòu)建課程組合的時(shí)候，可以即興彈唱一些新型的學(xué)科，這樣便可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐力以及活學(xué)活用的能力。對課程組合當(dāng)中能夠進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容和理論內(nèi)容有效的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教育教學(xué)者教學(xué)水平的重要目的。

結(jié)論：

綜上所述，只有不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，從高校音樂專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中另辟蹊徑，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高校音樂課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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