黃占華，劉守新，李 偉

(東北林業(yè)大學材料科學與工程學院，哈爾濱150040)

1 林產(chǎn)化工專業(yè)本科生參與創(chuàng)新項目的現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個社會知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要推動力，是社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當前高等教育的首要任務(wù)［1-4］。如何進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國高等教育改革實踐所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)［5-6］。美國、德國和日本等諸多發(fā)達國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視［7-8］，在很多世界知名大學中都建立了創(chuàng)新人才教育體系，倡導創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從小學開始［9-10］。在國內(nèi)，近十年來，很多高校先后建立了實訓基地、工程培訓中心等新型校內(nèi)創(chuàng)新實踐教學基地，從教學、實踐以及實驗研究等多方面探索高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式［11-12］。

在教育部的支持下，東北林業(yè)大學每年都會針對于本科生設(shè)立多項創(chuàng)新項目、科研訓練項目以及創(chuàng)業(yè)項目，為本科生搭建了將理論知識應用于實踐的一個平臺。通過這個平臺，使學生不僅能夠掌握查閱文獻、閱讀文獻以及整理文獻的能力，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且還能拓寬學生的就業(yè)方向，促進自主創(chuàng)業(yè)［13-14］。自2008年東北林業(yè)大學“大學生創(chuàng)新項目支持計劃”實施以來，林產(chǎn)化工專業(yè)共獲本科生創(chuàng)新項目54項，如圖1所示，其中國家級20項，參與人數(shù)88人，占總?cè)藬?shù)的26．2%;校級10項，參與人數(shù)45人，占總?cè)藬?shù)的13．4%;院校共建24項，參與人數(shù)108人，占總?cè)藬?shù)的32．1%。在項目執(zhí)行過程中，所取得的科研成果如圖2所示。共發(fā)表論文68篇，其中發(fā)表SCI論文31篇，EI論文27篇。申請發(fā)明專利29項，其中授權(quán)發(fā)明專利17項，實審中的發(fā)明專利12項。在項目的執(zhí)行過程中，本專業(yè)學生所取得的科研成果數(shù)量日漸增多，學生在參與創(chuàng)新項目的過程中個人的綜合能力也得到了很好的鍛煉和提升。本文旨在探討東北林業(yè)大學林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目執(zhí)行過程中存在的問題，針對這些問題給出相應的解決辦法和建設(shè)性意見，以便推進東北林業(yè)大學林產(chǎn)化工專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及卓越人才計劃的順利實施。

圖1 2009～2014年林產(chǎn)化工專業(yè)本科創(chuàng)新項目立項數(shù)Fig．1 Number of innovative projects in the major of CPFP from 2009 to 2014

圖2 2010～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生獲得科研成果情況Fig．2 Results of scientific research in the major of CPFP from 2010 to 2013

2 林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目執(zhí)行過程中的一些問題

東北林業(yè)大學現(xiàn)行對本科生創(chuàng)新項目的要求是以大二的學生為主，以團隊形式進行申報。每個團隊約4～5人，每一年的4月份開始進行本科生創(chuàng)新項目的申報，項目分為國家級、校級、院校共建以及科研訓練項目等不同等級。項目的執(zhí)行期限為一年，每年的9、10月份進行項目的中期檢查，隔年的4月份進行項目的結(jié)題答辯工作。在林產(chǎn)化工專業(yè)本科生創(chuàng)新項目的執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(1)學生以團隊的形式參與創(chuàng)新實驗項目，會使學生參與創(chuàng)新實驗項目的時間具有互補性，有利于創(chuàng)新項目的順利進行。但也有一問題難以避免，如團隊中成員意見不統(tǒng)一，分工不明確，對實驗任務(wù)互相推諉等。導致學生在初期積極參與創(chuàng)新項目申請，但是在執(zhí)行過程中學生逐漸出現(xiàn)消極態(tài)度，這些存在的問題都非常不利于學生實踐動手能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

(2)學生很少參與創(chuàng)新項目的立題過程。立題的過程對于本科生來說是一個深入了解專業(yè)知識和專業(yè)研究內(nèi)容的過程。目前，很多創(chuàng)新團隊在申報創(chuàng)新項目時，一般是由指導教師指定研究題目和研究內(nèi)容，由學生去參閱資料，然后制定具體實驗方案和實驗進度安排，很多參與創(chuàng)新項目的學生在申報項目時還對項目要做的內(nèi)容很模糊。最重要的一點是在立題過程中沒有學生的參與，更沒有學生的想法在里面，不利于學生個性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新，不僅要體現(xiàn)在實驗內(nèi)容上的創(chuàng)新，更重要的是立題的新穎。

(3)創(chuàng)新項目執(zhí)行時間短，不利于學生創(chuàng)新能力及實踐動手能力等綜合能力的培養(yǎng)。學校規(guī)定創(chuàng)新項目的執(zhí)行期為一年，對于一些實驗內(nèi)容來說，一年時間過于短暫，本科生在大二和大三階段，學習任務(wù)很重，能夠擠出參與創(chuàng)新項目實驗的時間很有限，很多實驗需要占用學生的假期時間。而且，對于一些實驗項目來說，如果進程中不夠順利，往往在項目內(nèi)容僅完成了一半的情況下就需要進行結(jié)題工作，這樣嚴重影響了實驗進程和創(chuàng)新項目的完成質(zhì)量。創(chuàng)新項目內(nèi)容完成不理想，導致有好的數(shù)據(jù)但是實驗內(nèi)容不完整，不能寫出高質(zhì)量的論文也不能申請發(fā)明專利，成果轉(zhuǎn)化就更無從談起了。另外，由于項目執(zhí)行時間為一年，發(fā)表文章，從投出文章到收錄的時間有的就已經(jīng)在一年以上，而且完成項目之后的學生到了大三下學期，會有各自的學習目標，如考研或找工作，致使學生對后期創(chuàng)新項目的跟進缺少積極性。這一點嚴重影響了創(chuàng)新項目的成果數(shù)量、質(zhì)量以及科研成果的轉(zhuǎn)化，同時也局限了學生創(chuàng)新能力的鍛煉空間。

3 建議

林產(chǎn)化工專業(yè)的本科創(chuàng)新項目都是以化學實驗為主，針對于林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特點，對本專業(yè)創(chuàng)新項目的具體實施提出一些探索性的改進建議:

(1)激發(fā)學生的科研興趣點，培養(yǎng)學生的綜合能力。從本科生進入大學的第一學期開始，定期組織專業(yè)教師以講座的形式對其所從事的科學研究內(nèi)容、研究進展、未來的發(fā)展方向等方面進行系統(tǒng)講述。讓學生從入學開始就逐漸了解本專業(yè)的研究內(nèi)容和研究特點，激發(fā)學生的興趣點，鼓勵學生自己去查閱相關(guān)資料并學習整理和閱讀文獻，為創(chuàng)新項目的立題做準備。

(2)尊重學生的個性化和興趣培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從大一下學期就開始進行創(chuàng)新項目的立題工作，在對專業(yè)研究內(nèi)容的了解以及團隊成員的個人興趣基礎(chǔ)上，創(chuàng)新項目團隊自行立題，并對該立題制定具體的實驗方案和做出可行性報告，該部分可以與本科生人才培養(yǎng)方案中的實踐內(nèi)容相結(jié)合，作為實踐內(nèi)容的一部分。針對于每位專業(yè)教師研究方向的不同，學生在大一下學期就可以與專業(yè)教師進行接洽，由指導教師和學生共同參與命題，首先由學生查閱相關(guān)文獻資料，對研究命題的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等內(nèi)容進行初步了解和總結(jié)，然后與指導教師進行探討，討論研究并探討將要申報的創(chuàng)新項目立題及內(nèi)容的可行性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(3)延長創(chuàng)新項目執(zhí)行的時間。為了能夠讓學生在創(chuàng)新項目中學習到更多的知識和內(nèi)容，也為了提高創(chuàng)新項目的完成質(zhì)量以及有利于創(chuàng)新項目成果的發(fā)表，應針對于不同的項目情況，在申報時，可將執(zhí)行時間設(shè)定為2年，而并不叫做項目的超期和延期。

(4)將創(chuàng)新項目與本科畢業(yè)論文融合?，F(xiàn)行的本科生人才培養(yǎng)方案中，本科創(chuàng)新項目與本科畢業(yè)論文內(nèi)容是分離的，這種分離的情況，致使學生在本科畢業(yè)論文階段需要開始一個新的研究內(nèi)容，且學生進入畢業(yè)論文的時間約在每年的12月份，對于林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特點，在學生著手畢業(yè)論文時，創(chuàng)新項目的收尾工作還沒有結(jié)束，這個時期恰好也是學生忙于考研或者找工作的時間，這樣就導致學生時間很緊張，壓力很大。如果將本科創(chuàng)新項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，可以減少學生的壓力以及有利于創(chuàng)新項目的完成。

(5)構(gòu)建科學有效的評價機制，以多種形式考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。結(jié)題時，成果可以多樣化，不僅局限在文章、專利等方面。目前，林產(chǎn)化工專業(yè)對學生創(chuàng)新項目的結(jié)題，主要通過項目組所發(fā)表文章、申請發(fā)明專利等情況來進行效果評價，在短短的一年時間內(nèi)，即要求學生完成大量的研究實驗，同時還要將實驗結(jié)果總結(jié)發(fā)表，這對于本身就有學習任務(wù)的本科生來說，是一件非常困難的事。由于結(jié)題任務(wù)的牽制，會導致學生急功近利，當學生實驗與文獻結(jié)果不符時，學生沒有多余的時間去做修改和進行重復性實驗，不利于學生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

(6)重視后續(xù)研究，為有前景的創(chuàng)新項目提供支撐。對于耗時長、有前景的創(chuàng)新項目，應重視后續(xù)的投入，為創(chuàng)新項目的成熟研究成果向自主知識產(chǎn)權(quán)申報以及學生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支撐。

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