余 昭 王后雄

（華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 湖北武漢 430079）

2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試卷分析
——基于SOLO分類法的試題研究

余 昭 王后雄

（華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 湖北武漢 430079）

文章以SOLO分類法為基礎(chǔ)，對(duì)2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課程倡導(dǎo)的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及以學(xué)生為中心的教育理念，已經(jīng)深入高考試題中，并由高考試題不斷向外傳播。

高考化學(xué)；SOLO分類法；思維層次水平；試題研究

SOLO分類理論是上世紀(jì)80年代，澳大利亞心理學(xué)教授比格斯基由皮亞杰發(fā)展階段學(xué)說提出的以等級(jí)劃分為基礎(chǔ)來描述學(xué)生的思維能力目標(biāo)，從而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法。比格斯在他對(duì)大量學(xué)生回答不同學(xué)科的問題時(shí)的反應(yīng)的研究中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在對(duì)不同的問題作出反應(yīng)時(shí)，思維過程也同時(shí)在進(jìn)行不同層次的由易到難的變化，比格斯將這些變化分為5個(gè)水平，并將其作為個(gè)體學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即SOLO的5種思維層次水平。

（1）前結(jié)構(gòu)水平（prestructural）：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只能提供一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。

（2）單一結(jié)構(gòu)水平（unistructural）：學(xué)生能找到解決問題的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問題。

（3）多元結(jié)構(gòu)水平（multistructural）：學(xué)生能找到解決問題的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不需要把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，就能得出正確答案。

（4）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（relational）：學(xué)生能找到解決問題的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且需要把這些知識(shí)點(diǎn)整合起來，才能得出正確的答案。

（5）擴(kuò)展抽象水平（extendedabstract）：學(xué)生不僅能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，歸納出新的更抽象的知識(shí)，得出開放性的答案。

一、運(yùn)用SOLO思維層次對(duì)化學(xué)試題層次進(jìn)行分類

本文按照SOLO分類法的基本假設(shè)和思路，通過分析學(xué)生解答化學(xué)試題所必須經(jīng)歷的思維操作階段，從而確定化學(xué)試題的層次水平和能力結(jié)構(gòu)。由于“前結(jié)構(gòu)水平”在具體的試題操作者無法體現(xiàn)和測量，因此只選取后四個(gè)水平，進(jìn)行說明。下面通過一些具體的實(shí)例來說明，運(yùn)用SOLO分類理論對(duì)試題進(jìn)行分類的具體操作方法：

單一結(jié)構(gòu)水平（U）分析范例

第7題：我國清代《本草綱目拾遺》中記敘無機(jī)藥物335種，其中“強(qiáng)水”條目下寫道：“性最烈，能蝕五金……其水甚強(qiáng)，五金八石皆能穿滴，惟玻璃可盛?！边@里的“強(qiáng)水”是指 （）

A．氨水 B．硝酸 C．醋 D．鹵水

分析：本道題主要考查硝酸的性質(zhì)，試題以清代《本草綱目拾遺》為情景素材，學(xué)生只需回憶硝酸的性質(zhì)即可順利答題，從知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容屬性上看，本知識(shí)點(diǎn)屬于“常見無機(jī)物及其性質(zhì)”部分。本道題在解答的過程中，只運(yùn)用了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此這道題屬于SOLO分類理論中的單一結(jié)構(gòu)水平層次的試題。

多元結(jié)構(gòu)水平（M）分析范例

第8題：NA為阿伏伽德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是 （）

A．18gD2O和18gH2O中含有的質(zhì)子數(shù)均為10NA

B．2L0．5mol/L亞硫酸溶液中含有的H+離子數(shù)為2NA

C．過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)，生成0．1mol氧氣轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0．2NA

D．密閉容器中2molNO與1molO2充分反應(yīng)，產(chǎn)物的分子數(shù)為2NA

分析：本題考察阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)知識(shí)，選項(xiàng)A中考察同位素的物理性質(zhì)，解答此選項(xiàng)考生需要通過重水和水的摩爾質(zhì)量，計(jì)算出其物質(zhì)的量，再比較其質(zhì)子數(shù)，選項(xiàng)A涉及到同位素、物質(zhì)的量計(jì)算兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，選項(xiàng)A屬于SOLO分類理論中的多元結(jié)構(gòu)水平層次。選項(xiàng)B中考查電解質(zhì)的水解，解答此選項(xiàng)考生需要判斷亞硫酸為強(qiáng)電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)，再根據(jù)其是否完全解離計(jì)算溶液中H+的物質(zhì)的量濃度，選項(xiàng)B涉及到電解質(zhì)和物質(zhì)的量濃度兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，選項(xiàng)B屬于SOLO分類理論中的多元結(jié)構(gòu)水平層次。選項(xiàng)C中考查過氧化鈉的性質(zhì)，解答此選項(xiàng)考生需要通過寫出過氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，再計(jì)算其電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，選項(xiàng)C涉及到過氧化物的性質(zhì)和電子的轉(zhuǎn)移兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，選項(xiàng)C屬于SOLO分類理論中的多元結(jié)構(gòu)水平層次。選項(xiàng)D中考查NO的化學(xué)性質(zhì)，解答此選項(xiàng)考生需要通過寫出一氧化氮與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，再根據(jù)其反應(yīng)物的物質(zhì)的量計(jì)算其產(chǎn)物的物質(zhì)的量，選項(xiàng)D涉及到一氧化氮的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的量計(jì)算兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，選項(xiàng)D屬于SOLO分類理論中的多元結(jié)構(gòu)水平層次。對(duì)于整個(gè)題目來說，題目中各個(gè)選項(xiàng)的認(rèn)知目標(biāo)都是獨(dú)立存在的，因此這道題屬于SOLO分類理論中的多元結(jié)構(gòu)水平層次的試題。

關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（R）分析范例

第11題：W、X、Y、Z均為短周期元素，原子序數(shù)依次增加，且原子核外L電子層的電子數(shù)分別為0、5、8、8，它們的最外層電子數(shù)之和為18。下列說法正確的是 （）

A．單質(zhì)的沸點(diǎn)：W＞X

B．陰離子的還原性：W＞Z

C．氧化物的水化物的酸性：Y＜Z

D．X與Y不能存在于同一離子化合物中

分析：本題考查元素周期律相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)短周期元素的判斷，考查了同周期元素單質(zhì)的沸點(diǎn)高低、陰離子的還原性強(qiáng)弱、氧化物水化物的酸性強(qiáng)弱的規(guī)律，以及同主族元素是否可以共存于同一化合物中等元素的性質(zhì)，考查的多個(gè)認(rèn)知點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，因此這道題屬于SOLO分類理論中的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平層次的試題。

擴(kuò)展抽象水平（E）分析范例

第26題：草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5．4×10-2，K2=5．4×10-5。草酸的鈉鹽和鉀鹽易溶于水，而其鈣鹽難溶于水。草酸晶體（H2C2O4·2H2O）無色，熔點(diǎn)為101℃，易溶于水，受熱脫水、升華，170℃以上分解?；卮鹣铝袉栴}：

（2）乙組同學(xué)認(rèn)為草酸晶體分解的產(chǎn)物中含有CO，為進(jìn)行驗(yàn)證，選用甲組實(shí)驗(yàn)中的裝置A、B和下圖所示的部分裝置（可以重復(fù)選用）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

①乙組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置中，依次連接的合理順序?yàn)锳、B、____________裝置H反應(yīng)管中盛有的物質(zhì)是____________。

②能證明草酸晶體分解產(chǎn)物中有CO的現(xiàn)象是____________。

（3）①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：

①草酸的酸性比碳酸的強(qiáng)____________。

②草酸為二元酸____________。

分析：本題主要考查草酸的性質(zhì)，以測定草酸的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為情景素材，不僅要求學(xué)生熟練掌握草酸的性質(zhì)，同時(shí)需要學(xué)生理解掌握各種儀器的用途，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生不僅要熟練掌握各種知識(shí)，還要學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出更高的要求，因此這道題屬于SOLO分類理論中的擴(kuò)展抽象水平層次的試題。

二、2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試題的SOLO思維層次分布分析

依照上面的劃分方法，對(duì)2015年全國高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，分析結(jié)果見表1所示：

表1 2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試題雙向細(xì)目表

為了更直觀地得到2015年新課標(biāo)Ⅰ化學(xué)試題知識(shí)點(diǎn)的SOLO思維層次結(jié)構(gòu)情況對(duì)表1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。

表2 2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試題知識(shí)點(diǎn)的SOLO思維層次統(tǒng)計(jì)

從表2中可以看出，2015年全國高考化學(xué)試題考查的內(nèi)容涉及大綱要求的各個(gè)方面，其中化學(xué)計(jì)算所占的比例最重，占總分值的30%，其各個(gè)SOLO層次的分布均勻；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題也占有較高的比重，分布在R和E層次；概念原理所占比重為17%，分布在U、M、R三個(gè)層次；無機(jī)化學(xué)所占比重為11%，分布在U和E層；有機(jī)化學(xué)涉及較少占3%，且僅僅分布在U層；結(jié)構(gòu)化學(xué)除選做外不涉及。

從試題難度上來說，R層次的試題最多，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平的試題需要學(xué)生掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)并相互聯(lián)系才能正確作答，更加偏向于能力的考查，計(jì)算和實(shí)驗(yàn)所占的比重最大，試卷對(duì)技能的要求比較高。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。試卷中U、M+R、E層次試題的比例近似為1∶2∶1，而高考大綱要求中，簡單題：中難度題：較難題比例為2∶7∶1，兩者相比較，可以看出此化學(xué)試題難度稍微偏高。M+R層次的試題所占比重大，試題注重綜合能力的應(yīng)用，能突出試卷的選拔性。U和E層次的題目所占比例相當(dāng)，說明試題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查和學(xué)生的創(chuàng)造能力都是十分注重的。

三、結(jié)論

2015年全國高考化學(xué)試題，涵蓋了SOLO分類的所有層次，從最簡單的U層次到對(duì)思維要求高，難度較大的E層次均有分布，試題存在明顯的SOLO層次梯度，有利于更好地區(qū)分不同層次的學(xué)生。U層次的試題在總分值中的比例達(dá)到22%，說明2015年新課標(biāo)Ⅰ高考化學(xué)試題，部分題目的難度較低，體現(xiàn)出試題的考察性。而E層次試題所占比例與U層次相當(dāng)，說明試題注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，注意考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，符合新課改的要求，不僅能體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教育理念，同時(shí)體現(xiàn)高考的選拔性功能。

［1］ 蔡永紅．SOLO分類理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教師教育研究，2006，（01）：34-40

［2］ 中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）［M］．北京：人民教育出版社，2003

1008-0546（2015）11-0002-03

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10.3969/j．issn．1008-0546．2015．11．001