何捷
兒童寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域中提及的“想象作文”,正是主張兒童借助想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行回憶、加工、綜合、創(chuàng)造,最終以語(yǔ)篇方式呈現(xiàn)想象的結(jié)果,展示加工得出的新形象。想象的基礎(chǔ)——生活,是人人有之的,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注想象的過(guò)程指導(dǎo),輔助兒童梳理思路,合理建構(gòu),組織語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)想象結(jié)果的呈現(xiàn)。因此,想象作文的指導(dǎo)是極其必要的,我們提出在“指”和“導(dǎo)”上下功夫。
一、“指”即“指明”,教學(xué)首要指明方向
在想象作文教學(xué)中,流行著放任自流的觀(guān)念。認(rèn)為想象就要釋放,教學(xué)就是阻礙。應(yīng)當(dāng)讓兒童“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。這樣的觀(guān)點(diǎn)在一定程度上誤解了教學(xué),忽視了兒童寫(xiě)作“習(xí)得”的基本屬性。誠(chéng)然,讓兒童享有想象的自由確實(shí)是需要秉持的基本教學(xué)理念,但落實(shí)到具體語(yǔ)篇寫(xiě)作時(shí),在寫(xiě)作方向上的指明、指點(diǎn)、指示也是教學(xué)存在的必然需求。否則,學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作文不對(duì)題,或是東拉西扯顧左右而言他,失去了想象時(shí)大腦縝密且可貴的回憶、加工、綜合及創(chuàng)造過(guò)程,也就失去了想象作文練習(xí)的意義。
指明寫(xiě)作的方向,在教學(xué)時(shí)要做到兩點(diǎn)。其一,開(kāi)宗明義,讓兒童了解想象的“話(huà)題”。相對(duì)“命題”,我們提倡在想象作文教學(xué)中以“話(huà)題”形式與兒童共享,提供更為開(kāi)放的交流與想象的空間。例如“關(guān)于新型汽車(chē)的想象”“假如我做班主任”“媽媽變小之后”等,話(huà)題貼近兒童生活,給予適切而寬廣的想象空間。話(huà)題就是寫(xiě)作的起點(diǎn),是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作的“動(dòng)力源”。告知話(huà)題,讓兒童清楚知道這一次寫(xiě)作,我要“想什么”。確保兒童寫(xiě)作立足原點(diǎn),任務(wù)明晰,是指導(dǎo)的基本要求。其二,意圖明確,讓兒童知曉想象的“結(jié)果”。結(jié)果就是我要“想成什么樣”“想象能為生活提供何種改變”。明晰寫(xiě)作的結(jié)果,想象才能有的放矢。那些看似天馬行空的想象,只是兒童在漫無(wú)邊際的留言中空耗時(shí)光,是“想了也白想”的無(wú)效寫(xiě)作。在教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)告知寫(xiě)作的意圖,如“新型的汽車(chē)能讓我們享受交通的便利,還能有效遏制環(huán)境污染”“新班主任要成為大家的好朋友,還能帶領(lǐng)班級(jí)取得新進(jìn)步”“你如何在照顧‘變小的媽媽中體會(huì)到艱辛”等。
例如,筆者設(shè)計(jì)的《寫(xiě)作文,要合理》一課中,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:西天取經(jīng)回來(lái)后,孫悟空無(wú)事可做,決定開(kāi)一家水果店。新店馬上要開(kāi)張了,需招聘6個(gè)員工:經(jīng)理、采購(gòu)員、伙計(jì)、保安、投訴受理員、收銀員。來(lái)應(yīng)聘的有10人:唐僧、沙僧、八戒、六耳獼猴、觀(guān)音姐姐、千里眼、順風(fēng)耳、巨靈神、紅孩兒、彌勒佛。究竟該錄取誰(shuí)才合理呢?這個(gè)想象的情境中涵蓋了“話(huà)題”,給西游記中的人物安排崗位。同時(shí)也告知了“結(jié)果”,要合理設(shè)崗,人盡其才。有趣的情境很容易讓兒童圍繞話(huà)題展開(kāi)想象,首先調(diào)用的是自我閱讀與生活的儲(chǔ)備,他們必須知道西游記人物的特點(diǎn),了解崗位的要求。同時(shí)在大腦加工過(guò)程中要注意合理的對(duì)應(yīng)、分配、調(diào)整,還要組織語(yǔ)言將設(shè)崗的理由表達(dá)充分。這樣的想象與表達(dá)的過(guò)程就是一次有趣、有效的想象與表達(dá)的練習(xí)。我們欣賞兩個(gè)片段,可以感受到在“指明方向”的教學(xué)觀(guān)照下的寫(xiě)作結(jié)果。
片段1:我左思右想,這個(gè)經(jīng)理該由誰(shuí)來(lái)當(dāng)?啊哈!就由八戒來(lái)?yè)?dān)任最合理。八戒愛(ài)吃愛(ài)喝,大腹便便,形象上應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,像個(gè)經(jīng)理的樣子。更何況他交際廣泛,誰(shuí)都認(rèn)識(shí),嘴又甜,我想能帶來(lái)的商機(jī)一定很多。
片段2:采購(gòu)員最重要,要找誰(shuí)呢?我知道了,就由六耳獼猴來(lái)做采購(gòu)員吧!理由很簡(jiǎn)單,它和孫悟空一樣都是吃水果長(zhǎng)大的,挑選水果非常在行,能分辨出水果好壞,成功采購(gòu)到優(yōu)質(zhì)水果應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。六耳獼猴——Only you!
二、“導(dǎo)”即“引導(dǎo)”,教學(xué)亦要導(dǎo)之有法
教師在教學(xué)過(guò)程中就是“引路人”。蘇格拉底將教學(xué)形象定義為“產(chǎn)婆術(shù)”,主張教師要不斷提出問(wèn)題使對(duì)方陷入困頓,迫使其發(fā)現(xiàn)無(wú)知,繼而“助產(chǎn)”啟發(fā),使其通過(guò)自己的思考,得出結(jié)論。其核心就是一個(gè)“導(dǎo)”字。想象作文教學(xué)中的“導(dǎo)”就是導(dǎo)引、引出,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,確保學(xué)生在大腦中完成表象的加工后,將形成的“內(nèi)部語(yǔ)言”順利轉(zhuǎn)化為“外部語(yǔ)言”,落實(shí)為文字表達(dá)。
其一,趣導(dǎo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)、言語(yǔ)激趣等方式,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓想象在愉悅的心靈體驗(yàn)中馳騁;其二,法導(dǎo),教授切實(shí)有效的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生依法作文,寫(xiě)有所得,讓言語(yǔ)在章法助力下實(shí)現(xiàn)規(guī)范、徹底的表達(dá);其三,范導(dǎo),提供適合的范例參考,讓學(xué)生有章可循,讓想象能力與言語(yǔ)表達(dá)能力在模仿借鑒中不斷長(zhǎng)進(jìn);其四,啟導(dǎo),力主啟發(fā)式教學(xué),注重現(xiàn)場(chǎng)生成資源,主張彈性預(yù)設(shè),教學(xué)在運(yùn)動(dòng)變化中不斷調(diào)試,學(xué)生在不斷調(diào)試中不斷獲益;其五,互導(dǎo),鼓勵(lì)和組織現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”的資源共享,合作共贏。這“五導(dǎo)”并非各自為政,在實(shí)際操作過(guò)程中,常常是包容兼并,融合互補(bǔ)。
例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《請(qǐng)你來(lái)幫忙》的過(guò)程中,教師提供了一些難以回答的話(huà)題。如,都說(shuō)神仙住在天上,為什么乘飛機(jī)時(shí)“我”沒(méi)有看到?雨點(diǎn)從天上落下來(lái),會(huì)不會(huì)疼?“我”從哪里來(lái)?天上的星星什么味道?為什么猴子喜歡香蕉……要求學(xué)生自選回答問(wèn)題,創(chuàng)作想象片段。正當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候,教師提供了范例:天上的星星什么味道?我看著天上眨著眼睛、調(diào)皮的小星星。我堅(jiān)信:星星就是冰淇淋的味道。至于是草莓還是可可,或者是香草、牛奶味的,那可就憑你的喜歡啦。夏夜悶熱,看到星星就覺(jué)得涼爽,就像在大熱天里吃冰淇淋一樣舒服。有一次,我發(fā)現(xiàn)幾顆星星特別亮,那不就是冰淇淋被映照時(shí)閃爍的光么?哈哈,一定錯(cuò)不了!
讓我們分享以下一段教學(xué)實(shí)錄,感受一下“趣導(dǎo)”“范導(dǎo)”“法導(dǎo)”組合產(chǎn)生的教學(xué)效果。
生■:哈哈,太有趣啦。她這么一說(shuō),我也覺(jué)得星星是冰淇淋口味的。
生■:她說(shuō)得不錯(cuò)。不過(guò)我覺(jué)得星星應(yīng)該是隕石燃燒的味道。星星原本就是隕石,在大氣層中劃過(guò),燃燒后有味道。
生■:我覺(jué)得應(yīng)該是檸檬味,哈哈,我覺(jué)得一切黃色的東西都是檸檬味道的。
……
師:你們說(shuō)得都很在理,其實(shí)這些問(wèn)題的答案不需要大科學(xué)家絞盡腦汁去思考,我只需要“小孩子能接受”的答案。在你們的想象面前,只有想不到,沒(méi)有回答不了的問(wèn)題啊。(板書(shū):只有想不到,沒(méi)有做不到)不如,就請(qǐng)大家?guī)椭一卮疬@些問(wèn)題好么?
生:好的。
師:請(qǐng)看例段。作者寫(xiě)星星的味道,采用“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)答案。就是亮出觀(guān)點(diǎn),之后具體說(shuō)明,也可以增加事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)。比如例段中“我堅(jiān)信……”,就是亮明觀(guān)點(diǎn)。而“夏夜悶熱,看到星星就覺(jué)得涼爽,就像……”就是說(shuō)明為什么有這樣的觀(guān)點(diǎn)。“有一次,我發(fā)現(xiàn)幾顆星星特別亮,那不就是冰淇淋……”就是舉了一個(gè)例子。大家看明白了么?
生:看明白了。
師:不管怎么回答,都要記?。翰恢v“大人話(huà)”,答案要讓提問(wèn)的小孩滿(mǎn)意就行啦。
(生選擇內(nèi)容,動(dòng)筆寫(xiě)作后,師選擇一段展示評(píng)點(diǎn))
這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫忙”的情境,讓學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)動(dòng)下,躍躍欲試,激活了寫(xiě)作的興趣。教師提供了來(lái)自學(xué)生的例段作為范文,一來(lái)給學(xué)生鼓勁,暗示其解決問(wèn)題是可以做到的;二來(lái)也對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作提供示范,將指導(dǎo)落到實(shí)處。可貴在于不僅僅是提供范文,而是對(duì)范文進(jìn)行方法歸納,給予在場(chǎng)的學(xué)生非常鮮活的范例教學(xué)、方法指引。配合在想象的品質(zhì)評(píng)價(jià)上,不斷強(qiáng)調(diào)“回答的問(wèn)題要讓同齡讀者看明白”,這是讀者意識(shí)的無(wú)痕滲透,也是一種有效激發(fā)寫(xiě)作欲望的方法。
(作者單位:福建省福州教育研究院)endprint