何捷

兒童寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域中提及的“想象作文”，正是主張兒童借助想象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行回憶、加工、綜合、創(chuàng)造，最終以語(yǔ)篇方式呈現(xiàn)想象的結(jié)果，展示加工得出的新形象。想象的基礎(chǔ)——生活，是人人有之的，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注想象的過(guò)程指導(dǎo)，輔助兒童梳理思路，合理建構(gòu)，組織語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)想象結(jié)果的呈現(xiàn)。因此，想象作文的指導(dǎo)是極其必要的，我們提出在“指”和“導(dǎo)”上下功夫。

一、“指”即“指明”，教學(xué)首要指明方向

在想象作文教學(xué)中，流行著放任自流的觀(guān)念。認(rèn)為想象就要釋放，教學(xué)就是阻礙。應(yīng)當(dāng)讓兒童“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。這樣的觀(guān)點(diǎn)在一定程度上誤解了教學(xué)，忽視了兒童寫(xiě)作“習(xí)得”的基本屬性。誠(chéng)然，讓兒童享有想象的自由確實(shí)是需要秉持的基本教學(xué)理念，但落實(shí)到具體語(yǔ)篇寫(xiě)作時(shí)，在寫(xiě)作方向上的指明、指點(diǎn)、指示也是教學(xué)存在的必然需求。否則，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作文不對(duì)題，或是東拉西扯顧左右而言他，失去了想象時(shí)大腦縝密且可貴的回憶、加工、綜合及創(chuàng)造過(guò)程，也就失去了想象作文練習(xí)的意義。

指明寫(xiě)作的方向，在教學(xué)時(shí)要做到兩點(diǎn)。其一，開(kāi)宗明義，讓兒童了解想象的“話(huà)題”。相對(duì)“命題”，我們提倡在想象作文教學(xué)中以“話(huà)題”形式與兒童共享，提供更為開(kāi)放的交流與想象的空間。例如“關(guān)于新型汽車(chē)的想象”“假如我做班主任”“媽媽變小之后”等，話(huà)題貼近兒童生活，給予適切而寬廣的想象空間。話(huà)題就是寫(xiě)作的起點(diǎn)，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作的“動(dòng)力源”。告知話(huà)題，讓兒童清楚知道這一次寫(xiě)作，我要“想什么”。確保兒童寫(xiě)作立足原點(diǎn)，任務(wù)明晰，是指導(dǎo)的基本要求。其二，意圖明確，讓兒童知曉想象的“結(jié)果”。結(jié)果就是我要“想成什么樣”“想象能為生活提供何種改變”。明晰寫(xiě)作的結(jié)果，想象才能有的放矢。那些看似天馬行空的想象，只是兒童在漫無(wú)邊際的留言中空耗時(shí)光，是“想了也白想”的無(wú)效寫(xiě)作。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)告知寫(xiě)作的意圖，如“新型的汽車(chē)能讓我們享受交通的便利，還能有效遏制環(huán)境污染”“新班主任要成為大家的好朋友，還能帶領(lǐng)班級(jí)取得新進(jìn)步”“你如何在照顧‘變小的媽媽中體會(huì)到艱辛”等。

例如，筆者設(shè)計(jì)的《寫(xiě)作文，要合理》一課中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：西天取經(jīng)回來(lái)后，孫悟空無(wú)事可做，決定開(kāi)一家水果店。新店馬上要開(kāi)張了，需招聘6個(gè)員工：經(jīng)理、采購(gòu)員、伙計(jì)、保安、投訴受理員、收銀員。來(lái)應(yīng)聘的有10人：唐僧、沙僧、八戒、六耳獼猴、觀(guān)音姐姐、千里眼、順風(fēng)耳、巨靈神、紅孩兒、彌勒佛。究竟該錄取誰(shuí)才合理呢？這個(gè)想象的情境中涵蓋了“話(huà)題”，給西游記中的人物安排崗位。同時(shí)也告知了“結(jié)果”，要合理設(shè)崗，人盡其才。有趣的情境很容易讓兒童圍繞話(huà)題展開(kāi)想象，首先調(diào)用的是自我閱讀與生活的儲(chǔ)備，他們必須知道西游記人物的特點(diǎn)，了解崗位的要求。同時(shí)在大腦加工過(guò)程中要注意合理的對(duì)應(yīng)、分配、調(diào)整，還要組織語(yǔ)言將設(shè)崗的理由表達(dá)充分。這樣的想象與表達(dá)的過(guò)程就是一次有趣、有效的想象與表達(dá)的練習(xí)。我們欣賞兩個(gè)片段，可以感受到在“指明方向”的教學(xué)觀(guān)照下的寫(xiě)作結(jié)果。

片段1：我左思右想，這個(gè)經(jīng)理該由誰(shuí)來(lái)當(dāng)？啊哈！就由八戒來(lái)?yè)?dān)任最合理。八戒愛(ài)吃愛(ài)喝，大腹便便，形象上應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，像個(gè)經(jīng)理的樣子。更何況他交際廣泛，誰(shuí)都認(rèn)識(shí)，嘴又甜，我想能帶來(lái)的商機(jī)一定很多。

片段2：采購(gòu)員最重要，要找誰(shuí)呢？我知道了，就由六耳獼猴來(lái)做采購(gòu)員吧！理由很簡(jiǎn)單，它和孫悟空一樣都是吃水果長(zhǎng)大的，挑選水果非常在行，能分辨出水果好壞，成功采購(gòu)到優(yōu)質(zhì)水果應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。六耳獼猴——Only you！

二、“導(dǎo)”即“引導(dǎo)”，教學(xué)亦要導(dǎo)之有法

教師在教學(xué)過(guò)程中就是“引路人”。蘇格拉底將教學(xué)形象定義為“產(chǎn)婆術(shù)”，主張教師要不斷提出問(wèn)題使對(duì)方陷入困頓，迫使其發(fā)現(xiàn)無(wú)知，繼而“助產(chǎn)”啟發(fā)，使其通過(guò)自己的思考，得出結(jié)論。其核心就是一個(gè)“導(dǎo)”字。想象作文教學(xué)中的“導(dǎo)”就是導(dǎo)引、引出，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，確保學(xué)生在大腦中完成表象的加工后，將形成的“內(nèi)部語(yǔ)言”順利轉(zhuǎn)化為“外部語(yǔ)言”，落實(shí)為文字表達(dá)。

其一，趣導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)、言語(yǔ)激趣等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓想象在愉悅的心靈體驗(yàn)中馳騁；其二，法導(dǎo)，教授切實(shí)有效的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生依法作文，寫(xiě)有所得，讓言語(yǔ)在章法助力下實(shí)現(xiàn)規(guī)范、徹底的表達(dá)；其三，范導(dǎo)，提供適合的范例參考，讓學(xué)生有章可循，讓想象能力與言語(yǔ)表達(dá)能力在模仿借鑒中不斷長(zhǎng)進(jìn)；其四，啟導(dǎo)，力主啟發(fā)式教學(xué)，注重現(xiàn)場(chǎng)生成資源，主張彈性預(yù)設(shè)，教學(xué)在運(yùn)動(dòng)變化中不斷調(diào)試，學(xué)生在不斷調(diào)試中不斷獲益；其五，互導(dǎo)，鼓勵(lì)和組織現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”的資源共享，合作共贏。這“五導(dǎo)”并非各自為政，在實(shí)際操作過(guò)程中，常常是包容兼并，融合互補(bǔ)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《請(qǐng)你來(lái)幫忙》的過(guò)程中，教師提供了一些難以回答的話(huà)題。如，都說(shuō)神仙住在天上，為什么乘飛機(jī)時(shí)“我”沒(méi)有看到？雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，會(huì)不會(huì)疼？“我”從哪里來(lái)？天上的星星什么味道？為什么猴子喜歡香蕉……要求學(xué)生自選回答問(wèn)題，創(chuàng)作想象片段。正當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候，教師提供了范例：天上的星星什么味道？我看著天上眨著眼睛、調(diào)皮的小星星。我堅(jiān)信：星星就是冰淇淋的味道。至于是草莓還是可可，或者是香草、牛奶味的，那可就憑你的喜歡啦。夏夜悶熱，看到星星就覺(jué)得涼爽，就像在大熱天里吃冰淇淋一樣舒服。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾顆星星特別亮，那不就是冰淇淋被映照時(shí)閃爍的光么？哈哈，一定錯(cuò)不了！

讓我們分享以下一段教學(xué)實(shí)錄，感受一下“趣導(dǎo)”“范導(dǎo)”“法導(dǎo)”組合產(chǎn)生的教學(xué)效果。

生■：哈哈，太有趣啦。她這么一說(shuō)，我也覺(jué)得星星是冰淇淋口味的。

生■：她說(shuō)得不錯(cuò)。不過(guò)我覺(jué)得星星應(yīng)該是隕石燃燒的味道。星星原本就是隕石，在大氣層中劃過(guò)，燃燒后有味道。

生■：我覺(jué)得應(yīng)該是檸檬味，哈哈，我覺(jué)得一切黃色的東西都是檸檬味道的。

……

師：你們說(shuō)得都很在理，其實(shí)這些問(wèn)題的答案不需要大科學(xué)家絞盡腦汁去思考，我只需要“小孩子能接受”的答案。在你們的想象面前，只有想不到，沒(méi)有回答不了的問(wèn)題啊。（板書(shū)：只有想不到，沒(méi)有做不到）不如，就請(qǐng)大家?guī)椭一卮疬@些問(wèn)題好么？

生：好的。

師：請(qǐng)看例段。作者寫(xiě)星星的味道，采用“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)答案。就是亮出觀(guān)點(diǎn)，之后具體說(shuō)明，也可以增加事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)。比如例段中“我堅(jiān)信……”，就是亮明觀(guān)點(diǎn)。而“夏夜悶熱，看到星星就覺(jué)得涼爽，就像……”就是說(shuō)明為什么有這樣的觀(guān)點(diǎn)。“有一次，我發(fā)現(xiàn)幾顆星星特別亮，那不就是冰淇淋……”就是舉了一個(gè)例子。大家看明白了么？

生：看明白了。

師：不管怎么回答，都要記?。翰恢v“大人話(huà)”，答案要讓提問(wèn)的小孩滿(mǎn)意就行啦。

（生選擇內(nèi)容，動(dòng)筆寫(xiě)作后，師選擇一段展示評(píng)點(diǎn)）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫忙”的情境，讓學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)動(dòng)下，躍躍欲試，激活了寫(xiě)作的興趣。教師提供了來(lái)自學(xué)生的例段作為范文，一來(lái)給學(xué)生鼓勁，暗示其解決問(wèn)題是可以做到的；二來(lái)也對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作提供示范，將指導(dǎo)落到實(shí)處。可貴在于不僅僅是提供范文，而是對(duì)范文進(jìn)行方法歸納，給予在場(chǎng)的學(xué)生非常鮮活的范例教學(xué)、方法指引。配合在想象的品質(zhì)評(píng)價(jià)上，不斷強(qiáng)調(diào)“回答的問(wèn)題要讓同齡讀者看明白”，這是讀者意識(shí)的無(wú)痕滲透，也是一種有效激發(fā)寫(xiě)作欲望的方法。

（作者單位：福建省福州教育研究院）endprint