李民++姜叢叢

摘要：本文在對(duì)濟(jì)南市初中美術(shù)課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)涂鴉藝術(shù)內(nèi)容融入初中美術(shù)課堂的可行性進(jìn)行了分析，同時(shí)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂展開教學(xué)實(shí)踐的可行性進(jìn)行了研究，以期探索行之有效的涂鴉藝術(shù)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：涂鴉藝術(shù)；初中美術(shù)教學(xué)；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0119-04

作為一種現(xiàn)代藝術(shù)流派，涂鴉藝術(shù)受到全世界青少年的普遍喜歡。涂鴉藝術(shù)中蘊(yùn)含著年輕人在新時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式新的探索，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)的繼承與反叛，傳達(dá)出當(dāng)前多元文化的發(fā)展理念。

一、涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的必要性分析

對(duì)于初中美術(shù)課堂而言，引入涂鴉藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)是非常必要也是切實(shí)可行的。其可行性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.視覺文化時(shí)代學(xué)科發(fā)展的要求。今天，世界作為一種圖像而被把握與理解，新的文化模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像崇拜和狂歡，圖像符號(hào)成為了隱性的獨(dú)裁和暴力，世界已然進(jìn)入“視覺文化”時(shí)代。

毫無疑問，國外影視、卡通動(dòng)漫等外來文化藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，對(duì)于充滿好奇心的學(xué)生來說，這些豐富生動(dòng)的視覺信息，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美術(shù)教科書中相對(duì)陳舊的經(jīng)典作品。在視覺文化不可避免的沖擊下，引入鮮活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)學(xué)科自身與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展需要。作為當(dāng)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，受到學(xué)生喜歡和推崇的涂鴉藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂便是學(xué)科發(fā)展順其自然的一種時(shí)代選擇。然而，在這個(gè)充斥著符號(hào)和摹仿符號(hào)的圖像世界里，偽藝術(shù)化的淺薄和表象隨處可見，藝術(shù)“靈韻”（本雅明語）慢慢消失殆盡，這就需要在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何解讀生活中遇到的視覺文化信息，學(xué)會(huì)批判地“看”。

2.新課標(biāo)的要求。今天的學(xué)校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化、社會(huì)及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。設(shè)計(jì)一種更開放的美術(shù)課程已經(jīng)成為世界各國美術(shù)教育改革的焦點(diǎn)。在這種課程中，美術(shù)教育資源已不僅僅局限于美術(shù)學(xué)科本身，其范圍更加寬泛。2000年，我國教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目，其中包括制定與研究義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。在最新公布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為實(shí)施新課程重要環(huán)節(jié)的美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用被寫入實(shí)施建議?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的美術(shù)課程設(shè)計(jì)思想，即根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因而，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既要體現(xiàn)多元文化的時(shí)代要求，也要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展水平。涂鴉藝術(shù)的特質(zhì)符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程開發(fā)資源的要求。將其作為美術(shù)課程開發(fā)資源，不但可以拓寬學(xué)生的眼界，使其感受到不同文化背景下的不同創(chuàng)作手法，而且這種源于青少年的藝術(shù)形式也內(nèi)在地符合該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展。

3.學(xué)生發(fā)展的要求。初中生的年齡階段大概是11～14歲。按照皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論，從11、12歲至14、15歲是心理發(fā)展的形式運(yùn)算階段，為青年的準(zhǔn)備階段，即前青春期。這一時(shí)期學(xué)生的繪畫在興趣程度和技能上出現(xiàn)了明顯的倒退現(xiàn)象。其主要原因，其一，這個(gè)年齡段學(xué)生的審美傾向于具象即模仿客觀現(xiàn)實(shí)，但其繪畫表現(xiàn)能力卻達(dá)不到這個(gè)要求，因而繪畫興趣降低。其二，學(xué)生越來越依賴文字的交流，繪畫慢慢變得不那么重要，他們把注意力和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中。其三，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生不再注重表現(xiàn)自己，而是關(guān)注物體的細(xì)節(jié)，用圖解式或說明式的方法去繪畫?，F(xiàn)代涂鴉藝術(shù)多元化的創(chuàng)作手段與形式能很好地切合轉(zhuǎn)型期的初中生對(duì)于繪畫的要求。除了其探索的好奇心得以滿足外，他們還能以想象彌補(bǔ)其表現(xiàn)技法上的不足。初中生美術(shù)心理特征的變化對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，因此，我們需要關(guān)注和研究如何根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來發(fā)掘出學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

二、涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀調(diào)研及可行性分析

1.涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀調(diào)研。為了更充分地分析涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)的可行性，本文對(duì)這一問題采取了定量研究。調(diào)查方式為問卷調(diào)查。本次問卷共抽取濟(jì)南市六所初中，四所實(shí)力較強(qiáng)的（市中區(qū)的育文中學(xué)和育英中學(xué)，歷下區(qū)的歷城二中和歷城六中）和兩所較為普通的學(xué)校（市中區(qū)的濟(jì)南中學(xué)和歷下區(qū)的港溝中學(xué)），調(diào)查對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生。在抽樣方式上，注意隨機(jī)性與代表性。按照每個(gè)學(xué)校初一年級(jí)的數(shù)量和大于10%的抽查比率，本次問卷包括12個(gè)班級(jí)，390名學(xué)生，9名教師。共發(fā)出問卷399份，收回379份，其中學(xué)生問卷回收率為94.8%，有效率為98%，教師問卷回收率為100%，有效率為100%。調(diào)查目的與內(nèi)容：通過了解學(xué)生的美術(shù)心理、涂鴉藝術(shù)在濟(jì)南初中的開設(shè)情況及師生對(duì)涂鴉藝術(shù)的認(rèn)知等相關(guān)情況，分析涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的可行性。通過分析問卷反饋情況，得出以下結(jié)論：首先，影響涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的因素：①學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度。70%的學(xué)生喜歡上美術(shù)課。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情也成為教師開發(fā)美術(shù)課程資源的動(dòng)力。②學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)與教師的看法。89.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程充實(shí)有趣，聽后有收獲，86.2%的學(xué)生表示喜歡聽美術(shù)教師講課。③學(xué)生對(duì)涂鴉藝術(shù)的看法。48.6%的學(xué)生對(duì)涂鴉藝術(shù)很了解也很喜歡；42.1%對(duì)涂鴉藝術(shù)了解一般；79.7%的學(xué)生希望涂鴉藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂。由此可見，初中學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，愿意接觸和嘗試。④教師對(duì)涂鴉藝術(shù)的看法。55.6%的老師認(rèn)為涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中非常有必要，33%的老師表示涂鴉藝術(shù)難以進(jìn)入初中美術(shù)課堂，11.4%的老師表示沒必要。56%的老師對(duì)涂鴉藝術(shù)有所了解。其次，涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的資源支持：①經(jīng)過調(diào)查，73.7%的學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)某種美術(shù)知識(shí)后，為了完成作業(yè)或個(gè)人興趣等會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等方式再去了解相關(guān)的信息。②有55.4%的學(xué)生經(jīng)常去美術(shù)館或博物館。除了豐富的美術(shù)館等資源，校館合作也為美術(shù)課程資源開發(fā)提供了資源支持。第三，教師對(duì)新課標(biāo)的看法。56%的老師對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)很了解，44%的老師只了解一點(diǎn)內(nèi)容，所有老師都很關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有老師認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)意義不大。endprint

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南市涂鴉藝術(shù)校本課程開發(fā)現(xiàn)為空白。除了教育體制、師資問題等方面的原因，比較直接的原因是，作為副科，美術(shù)課歷來不被重視。就學(xué)生而言，盡管大部分學(xué)生喜歡美術(shù)課，但迫于升學(xué)壓力，不得不減少美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。雖然部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，但在升學(xué)壓力下，首先放棄的還是美術(shù)科目。而學(xué)校首先考慮的是升學(xué)率，只有在保證升學(xué)率的前提下才會(huì)考慮學(xué)校的美術(shù)教學(xué)和發(fā)展。盡管如此，濟(jì)南地區(qū)的初中美術(shù)課程開發(fā)現(xiàn)狀還是較為樂觀的。超過50%的學(xué)?；蚨嗷蛏俣紦碛凶约旱拿佬g(shù)開發(fā)課程。這也表明，只要條件許可，學(xué)校和家長(zhǎng)都愿意為孩子的成長(zhǎng)提供豐富多彩的環(huán)境。因而，涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中美術(shù)課堂充滿了可能性。

2.涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的可行性分析。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，涂鴉藝術(shù)進(jìn)入濟(jì)南初中美術(shù)課堂存在較強(qiáng)的可行性，主要表現(xiàn)為：

第一，初中階段學(xué)生的身心特征。首先，初中學(xué)生對(duì)涂鴉藝術(shù)充滿好奇和探索精神。其次，初中學(xué)生的思維具備了理性接受涂鴉藝術(shù)的條件。另外，學(xué)生的審美喜好主要是具象半具象的形式，但能夠接受抽象作品，對(duì)涂鴉藝術(shù)中出現(xiàn)的抽象符號(hào)可以理解并能創(chuàng)造出抽象的涂鴉繪畫。第二，初中美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查了解，目前，濟(jì)南市的初中美術(shù)教師一般畢業(yè)于正規(guī)或重點(diǎn)高師院校，有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫功底，大致了解現(xiàn)代美術(shù)教育理念，也有不斷學(xué)習(xí)、提升自我的意識(shí)和要求。新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)課程資源拓展的倡導(dǎo)也對(duì)美術(shù)老師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。將涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂的過程中需要美術(shù)老師對(duì)美術(shù)學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向的敏感及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，而濟(jì)南市的中小學(xué)美術(shù)教師大多具備了這種素質(zhì)。第三，初中美術(shù)課堂的資源支持。當(dāng)下各種豐富的美術(shù)教學(xué)資源給涂鴉藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂提供了有力的支持。首先，便利的上網(wǎng)條件。調(diào)查顯示，濟(jì)南市初中一年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)某種美術(shù)知識(shí)后，為了完成作業(yè)或個(gè)人的興趣等會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等方式再去了解相關(guān)的信息。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，既能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，也是對(duì)美術(shù)課堂的延伸。其次，豐富的美術(shù)社會(huì)資源，除了美術(shù)館或博物館之外，濟(jì)南還有較為豐富的藝術(shù)團(tuán)體聚會(huì)，比如2013年11月23日，在濟(jì)南萬達(dá)廣場(chǎng)舉辦的山東涂鴉邀請(qǐng)展，省內(nèi)數(shù)十位涂鴉高手到場(chǎng)，這種活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

三、涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的教學(xué)探索

文章主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)方法、工具拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思幾個(gè)方面探索涂鴉藝術(shù)如何進(jìn)入濟(jì)南市初中美術(shù)課堂。

1.課程目標(biāo)。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)課程目標(biāo)的要求，涂鴉藝術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置也按照三個(gè)維度進(jìn)行：①知識(shí)與技能：嘗試涂鴉藝術(shù)的工具（馬克筆、噴漆等）和制作過程，學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)述的方法；了解涂鴉藝術(shù)基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。②過程與方法：以個(gè)人或集體合作的方式參與涂鴉藝術(shù)活動(dòng)。體驗(yàn)涂鴉的樂趣。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)個(gè)性，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)造精神。如何將三維目標(biāo)加以整合和實(shí)現(xiàn)，則是課程內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的關(guān)注重點(diǎn)。

2.課程內(nèi)容。沿用美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域設(shè)置課程內(nèi)容。

3.教學(xué)過程與教學(xué)方法“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域：①涂鴉電影《Whole Train》賞析（《Whole Train》，德國2006年攝，德國第一部以地鐵涂鴉創(chuàng)作為背景的電影。影片講述四位愛好涂鴉的年輕人為贏得藝術(shù)上的尊重和榮譽(yù)一直努力拼搏的故事），引導(dǎo)學(xué)生從視、聽兩個(gè)方面找出相關(guān)元素，討論涂鴉藝術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化環(huán)境、表現(xiàn)形式、藝術(shù)追求等，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是涂鴉藝術(shù)，在內(nèi)容與形式上與傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別，了解優(yōu)秀涂鴉作品的特征。教學(xué)方法：以問題引領(lǐng)課堂，采用探究法、討論法、提問法等。②通過解讀大師作品，了解涂鴉藝術(shù)家吉斯·哈林和巴斯奎厄特，發(fā)現(xiàn)其作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)比兩人作品提升視覺識(shí)別能力，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，從而更好地進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：講述法、提問法、討論法、比較法等。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域：①涂鴉字形班與人物班：通過教師提供和自己搜集的資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；以臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的方式進(jìn)行涂鴉練習(xí)。以在“黑皮本”的表現(xiàn)為主，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在墻面的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法：講述法、示范法、實(shí)踐指導(dǎo)法。②紙模班：學(xué)習(xí)電腦處理圖片的基本方法，示范紙模制作的過程，紙模完成后噴繪、欣賞作品。教學(xué)方法：講述法、示范法、實(shí)踐指導(dǎo)法。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域要求了解設(shè)計(jì)與工藝的相關(guān)知識(shí)與設(shè)計(jì)思想；了解設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法；培養(yǎng)問題意識(shí)，提升創(chuàng)造性解決問題的能力。采用“基于問題的學(xué)習(xí)”方法?！盎趩栴}的學(xué)習(xí)”方法是設(shè)置情境，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí)，逐步地、創(chuàng)造性地解決問題，這種方法改變了以往教師主導(dǎo)課堂的特點(diǎn)。這種方法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

教學(xué)實(shí)例：絲巾涂鴉教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索，學(xué)生能了解絲巾設(shè)計(jì)從構(gòu)思到作品完成的過程，學(xué)會(huì)創(chuàng)意與制作的基本方法，并能將之前掌握的涂鴉造型手法靈活應(yīng)用于實(shí)際案例中；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和熱情。

教學(xué)過程簡(jiǎn)述：①創(chuàng)造角色與情境：欣賞愛馬仕紀(jì)錄片《Hearts and Crafts》片段，了解絲巾的制作過程。問題：假設(shè)你是一位知名涂鴉藝術(shù)師，與愛馬仕合作，共同推出最新一季涂鴉風(fēng)格的絲巾，作為設(shè)計(jì)師我們?cè)撊绾稳プ?？我們?cè)谠O(shè)計(jì)前該考慮哪些因素？設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的積極性與責(zé)任感，激發(fā)他們解決問題的動(dòng)機(jī)。②初步討論：通過討論，了解學(xué)生對(duì)于絲巾涂鴉設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況；絲巾設(shè)計(jì)過程中需要注意哪些問題，鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的看法，采用頭腦風(fēng)暴法對(duì)此進(jìn)行分析。③收集和共享資源：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍雜志了解有關(guān)愛馬仕的資料及涂鴉設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，加深理解，并與同學(xué)們共享資源，進(jìn)行交流。④初步提出一些方案：學(xué)生根據(jù)資料提出可供選擇的解決方案，并畫出草圖。⑤選擇一個(gè)最好的解決方案：分析每種方案的利弊和可行性，選擇最佳方案，并畫出效果圖。⑥陳述解決方案并展示成品：學(xué)生陳述自己的最佳方案，并展示最終作品。⑦反思：學(xué)生能在解決問題后學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，思考自己學(xué)會(huì)了什么，哪些能力得以提高了，還需要注意哪些方面，在以后的學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用自己學(xué)過的知識(shí)和方法等。

4.工具拓展。涂鴉藝術(shù)的制作一般是先畫好草稿，再把“黑皮本”上的效果圖用噴漆在墻面上進(jìn)行表現(xiàn)。最主要的表現(xiàn)工具是噴漆，噴漆的特點(diǎn)是能在最短時(shí)間內(nèi)迅速占領(lǐng)大面積的作畫區(qū)域。考慮到現(xiàn)在初中班的人數(shù)較多，（一班五十到七十人）而且場(chǎng)地有限，在涂鴉藝術(shù)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)調(diào)整工具，比如用馬克筆、油漆筆等在一些日常生活用品的表面進(jìn)行裝飾。在視覺文化語境下，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的各種現(xiàn)代形態(tài)值得我們關(guān)注，比如公仔涂鴉（圖2），T恤涂鴉（圖3）等，這些形式都可以在初中美術(shù)課堂中呈現(xiàn)，不僅可實(shí)施性強(qiáng)，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)過程本身也是美術(shù)課程開發(fā)過程的組成部分，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和合理的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，可以保證美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，以營(yíng)造一個(gè)有效的評(píng)價(jià)氛圍。

互評(píng)：對(duì)于評(píng)價(jià)者來說，給別人評(píng)價(jià)的同時(shí)也是在錘煉自己的思維，督促自己辯證的思考問題，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。通過互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，起到相互幫助、相互激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

教師評(píng)價(jià)：基于學(xué)生的個(gè)性，除了運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種評(píng)價(jià)方式外，教師也需要從不同的角度，比如創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)手段、對(duì)材料的選擇與應(yīng)用等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.教學(xué)反思.①對(duì)課堂節(jié)奏的把握。一般來說，當(dāng)遇到同學(xué)們感興趣或難以理解的問題時(shí)花費(fèi)的課堂時(shí)間會(huì)更多，從而可能無法完成預(yù)期的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中需要靈活調(diào)整課堂內(nèi)容。②在“基于問題的學(xué)習(xí)”過程中，課堂討論所占的時(shí)間較多，因此要注意限定每個(gè)同學(xué)的發(fā)言次數(shù)，從而保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)需要考慮為什么有的同學(xué)不愿意發(fā)言的原因，是課程內(nèi)容沒有吸引力還是提問的問題不到位等造成的。③教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

涂鴉藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂有著獨(dú)特的意義，而涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中美術(shù)課堂也是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，在這一過程中也可能會(huì)遇到意料之外的其他問題。本文希望在對(duì)濟(jì)南市初中美術(shù)的調(diào)查及相關(guān)理論的研究基礎(chǔ)上，初步探索和總結(jié)出一套行之有效的涂鴉藝術(shù)教學(xué)策略。其中，教學(xué)目的是否可以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效等，都需要在具體教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證和改進(jìn)。endprint