周秋紅

北京郵電大學素有“通信信息領(lǐng)域的黃埔軍校”的美稱，其通信、計算機、信息、電子等學科專業(yè)處于國內(nèi)高校領(lǐng)先水平，是學校的強勢和優(yōu)勢學科。盡管近幾年受歐美金融危機的影響，就業(yè)市場有些萎縮，但這些強勢專業(yè)的學生畢業(yè)時仍然是就業(yè)年薪高、就業(yè)率高。然而，并非每個學科專業(yè)都是這么幸運。北京郵電大學學院所設(shè)專業(yè)最早是服務(wù)于郵政行業(yè)的，隨著郵政行業(yè)的日漸萎縮，服務(wù)于它的專業(yè)發(fā)展受到很大影響，人才需求也隨之出現(xiàn)較大下滑。所以，這些專業(yè)漸漸地被邊緣化，與強勢專業(yè)拉開了距離。學院為了充分發(fā)揮強勢專業(yè)的優(yōu)勢，在發(fā)達地區(qū)招生名額發(fā)放、學科建設(shè)、實驗室建設(shè)、資金支持等各方面給予了傾斜政策，而被邊緣化的弱勢專業(yè)在發(fā)展上受到了限制，弱勢專業(yè)地位及對外的影響變?nèi)?，學生就業(yè)也因此深受影響。針對弱勢專業(yè)的學生，學校有效地開展職業(yè)指導，幫助學生找準定位，提升自身的素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力具有重要意義。

一、影響弱勢專業(yè)學生就業(yè)的因素

1.專業(yè)核心競爭力不強，學生生源不佳

由于被邊緣化專業(yè)在學校所處的地位，專業(yè)核心競爭力相對弱化，與一些綜合型大學的同類專業(yè)相比處于弱勢，致使畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力弱，社會影響力不大，社會認可度相對較低。

2.家庭經(jīng)濟困難及社會資源匱乏

由于學校對強勢專業(yè)招生政策的傾斜，被邊緣化專業(yè)的學生來自于欠發(fā)達地區(qū)、落后地區(qū)的比例明顯高于強勢專業(yè)，家庭經(jīng)濟困難學生比例也明顯高于強勢專業(yè)。在經(jīng)濟困難的背后是社會資源、家庭背景的匱乏，即使專業(yè)相同，能力相同，但如果家庭背景不同，就業(yè)前景也會不同。容易導致被邊緣化專業(yè)的學生在就業(yè)時出現(xiàn)消極心態(tài)，不利于學生就業(yè)。

3.社會認可度低，校園招聘信息少

就北京郵電大學來看，85%的畢業(yè)生是通過參加校園招聘落實就業(yè)崗位的。而被邊緣化專業(yè)的社會認可度低，甚至還有過行業(yè)外的單位不知道北京郵電大學除了強勢專業(yè)外還有哪些專業(yè)的尷尬境地。到學校來招聘的企業(yè)大部分是沖著優(yōu)勢學科專業(yè)來的，被邊緣化專業(yè)的學生就業(yè)機會比強勢專業(yè)要少得多。

4.地區(qū)發(fā)展不平衡

被邊緣化弱勢專業(yè)的學生西部地區(qū)生源遠遠高于東部地區(qū)、沿海地區(qū)及京津滬地區(qū)。相比西部地區(qū)，這些地區(qū)生活工作環(huán)境較好、收入高，許多來自西部地區(qū)的學生在找工作時寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到西部城市和基層就業(yè)。同時，弱勢專業(yè)學生中有相當一部分學生自身綜合素質(zhì)不高，加上涌入發(fā)達地區(qū)的人才多，勢必推高其對人才的需求，致使他們在就業(yè)過程中常因為綜合素質(zhì)不高而被淘汰。

5.就業(yè)期望值高，導致一些學生高不成低不就，不易落實就業(yè)

在我國，家庭教育在支出中占有絕對的比重，尤其是農(nóng)村家庭。為了使子女成才，幾乎每個家庭都會耗費大量的人力物力財力支持子女求學，甚至有的家庭為了使子女上大學已經(jīng)債臺高筑。高投入必然期望高回報。這些學生長期背負著“翻身”的壓力，他們迫切希望通過一份好的工作改善自己乃至整個家族的經(jīng)濟狀況，這就導致他們對工作的期望值過高，進而出現(xiàn)由于過度選擇而就業(yè)困難。

除以上因素以外，社會大環(huán)境如供需結(jié)構(gòu)（數(shù)量、匹配度）不平衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、教育結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)等因素導致大學生就業(yè)困難。

要想改善強勢專業(yè)背景下的弱勢專業(yè)學生的就業(yè)，提高專業(yè)的社會認可度及專業(yè)對社會的影響度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。但是，這方面不是一蹴而就的，也許需要幾年甚至幾十年的努力建設(shè)。但是，就業(yè)還取決于學生職業(yè)期望與職業(yè)能力間的落差和學生自身素質(zhì)的提高。職業(yè)指導在提高學生綜合素質(zhì)、提升學生就業(yè)能力等方面還是大有作為的。

二、在高校開展職業(yè)指導的作用

1.有助于學生認識自我、認識社會、認識職業(yè)

通過職業(yè)指導，引導學生在進行職業(yè)選擇時，能夠積極面對現(xiàn)實、揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)，減少盲目性和理想化。

2.有助于增強學生的綜合素質(zhì)及自身潛能的開發(fā)

通過職業(yè)指導引導學生了解社會對人才的綜合素質(zhì)需求，激發(fā)學生提高自身綜合素質(zhì)的動力，進一步幫助學生樹立明確的學習目標，增強學習的目的性和自覺性，有助于學生改變自我，采取有效行動并保證行動的持續(xù)性。

3.有利于校園文化建設(shè)

通過職業(yè)指導，激發(fā)學生主動提升自身綜合素質(zhì)的意識，隨著學生個體意識的逐步增強，學生更加關(guān)注就業(yè)、關(guān)注自身的軟技能。在學校，學生軟技能的提升，莫過于參加社團活動。通過參加社團活動，可以增長知識、提升能力、積累社會經(jīng)驗、豐富課余文化生活、結(jié)交朋友拓寬人脈資源、品味成長的樂趣、感受集體的溫暖。社團是校園文化的重要載體，社團活動的開展，不僅繁榮了校園文化，對學生就業(yè)也有促進作用。

4.有助于學風建設(shè)

通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促進學風建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是教育者以社會發(fā)展和學生個體發(fā)展需要為出發(fā)點，把學生個人的成長成才需求轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在動力，引導學生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，幫助學生樹立正確的學習動機。學習動機對學生的學習動力、學習態(tài)度、學習行為有著直接的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機，是解決學生學習困難、培養(yǎng)健康學習心理和創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要手段。

5.有利于社會的和諧穩(wěn)定

學生就業(yè)關(guān)系到學生背后的家庭希望及家長多年所付出心血的回報，它是改善生活的基本前提和基本途徑，是民生之本。解決好學生的就業(yè)對青年學生成長和發(fā)展極為重要。

有效的職業(yè)指導對社會、對學校、對個人均有較好的促進作用，意義非凡。

三、推動強勢專業(yè)背景下的弱勢專業(yè)學生就業(yè)的主要辦法

1.做好新生入學的第一場專業(yè)教育

第一場專業(yè)教育對新生樹立專業(yè)自信心非常重要，學校不僅要介紹專業(yè)的發(fā)展，還要加強新生對本專業(yè)所涉及領(lǐng)域、相關(guān)領(lǐng)域、就業(yè)前景的認識和了解，同時介紹本領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀校友及近幾年學生的就業(yè)去向。通過這些內(nèi)容，引導學生評估所學專業(yè)，并結(jié)合“十二五”規(guī)劃，引導他們從積極層面和發(fā)展趨勢長遠地看就業(yè)需求，使學生對本專業(yè)情況有一個全面的了解，并且樹立學生對專業(yè)的信心。

2.有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展目標

學生一入校，學校就有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)科學的學習方法，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，樹立遠大的理想及發(fā)展目標，把大學生活看成一個儲備知識、鍛煉能力、提升素質(zhì)的過程，增強責任感和使命感。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生明確自己的職業(yè)定位，積極主動地學習實踐，努力提高自身素質(zhì)，以社會需要為導向，及時拓展、調(diào)整學習方向，為以后就業(yè)及個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幫助他們確立積極的就業(yè)心理準備，挖掘潛能，拓展就業(yè)思路，拓寬就業(yè)渠道，充分展示競爭優(yōu)勢。

3.引導學生積極參加社會實踐，開拓和發(fā)展自己的人脈

引導學生坦然面對家庭背景，要通過改變自己來適應(yīng)社會。積極參加社會實踐、參加學校的各種社團及班級組織的各種活動。通過社會實踐及社會活動，進行廣泛的社會交往，開闊自己的視野， 提高與社會上各層面的人交往和共處的能力。多角度、全方位地開發(fā)和積累自己的社會資源，不斷提高自己的應(yīng)變能力和交往能力，逐漸融入社會、適應(yīng)社會并服務(wù)社會。進而開拓和發(fā)展自己的人脈，不斷豐富自己的資源，為將來的就業(yè)和個人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.加強學生與校友之間的聯(lián)系，充分開發(fā)利用校友資源

學校積極開發(fā)校友資源，借助校友對母校的情結(jié)，舉辦成功校友的報告會、校友經(jīng)驗交流會、座談會等，拉近與校友的關(guān)系，了解他們所在單位的最新就業(yè)信息，并適時向他們推薦優(yōu)秀的學生。在交流中建立起來的校友關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在學生就業(yè)工作中起到了很重要的作用。

5.充分發(fā)揮學院教師資源，積極挖掘就業(yè)信息

學院為了激發(fā)教師在職業(yè)指導中的積極作用，在學院設(shè)立了職業(yè)指導獎，在全院形成了全員參與學生就業(yè)的良好氛圍。學院教師來源于各個重點大學，其背后擁有大量的人脈資源，他們的資源分布在各行各業(yè)，為學院拓寬就業(yè)渠道、尋找新的增長點發(fā)揮了重大作用。近幾年，學院學生不僅在通信領(lǐng)域就業(yè)，在航天航空、汽車制造、醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域就業(yè)比例大幅提升，由原來的5.4%增長到15.2%。

6.加強與企業(yè)聯(lián)合，建立實踐基地，提高學生實踐能力

學院為了培養(yǎng)學生的實踐能力，減少學校培養(yǎng)與社會需求的不匹配，加大實踐教學改革力度，與十三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，建立了學生實踐實習基地。通過校企聯(lián)合使學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，開闊學生的視野，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立解決實際問題的能力，學生的實踐動手能力顯著提升。

7.引導學生積極參加校內(nèi)創(chuàng)新實踐項目，提高學生科研動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

學院積極引導學生參加創(chuàng)新實踐項目活動，在這項活動中，學院學生參與面及成績遙遙領(lǐng)先，這在不同程度上提升了弱勢專業(yè)學生的自豪感及自信心。在學生參加創(chuàng)新實踐項目活動中，指導教師引導學生廣泛查閱國內(nèi)外文獻，讓學生盡早進入本專業(yè)科研領(lǐng)域，充分了解所在學科的前沿和發(fā)展動態(tài)，把所學理論知識與創(chuàng)新項目緊密結(jié)合以解決問題，不斷增強學生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)。通常，創(chuàng)新實踐項目會涉及多個學科，在項目完成的過程中，只有團隊通力合作，才能在規(guī)定時間內(nèi)完成。參加創(chuàng)新實踐項目對培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、提高科研動手能力有很大幫助。這幾年，由于學生積極參加創(chuàng)新項目，有部分學生把創(chuàng)新項目升級為創(chuàng)業(yè)項目，并得到企業(yè)的關(guān)注。

8.從就業(yè)觀念、求職技能技巧上加大力度進行教育

引導學生形成正確的擇業(yè)觀念，調(diào)整自身的期望值，既不過高評價自身能力也不過低看待自己，對自己進行合理的定位。求職技能技巧在就業(yè)環(huán)節(jié)上的重要性不言而喻，學校通過一系列的活動，如以班為單位的模擬面試、請專業(yè)老師參加的群組面試等，分析講解從材料的準備、面試技巧到面試禮儀等每一個環(huán)節(jié)，引導學生注意細節(jié)。

在整個就業(yè)過程中，學校堅持不放棄、不拋棄，以積極的心態(tài)對待每一位學生，直至學生滿意就業(yè)。學院就業(yè)率連續(xù)三年均達到了98.5%以上。

（作者單位：北京郵電大學）