胡瑞 田克萍

摘要：教材建設(shè)對(duì)于搞好外語(yǔ)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。國(guó)內(nèi)印地語(yǔ)界至今已經(jīng)編寫了一些教材，但隨著時(shí)代的發(fā)展，部分教材在某些方面已無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)代印地語(yǔ)教學(xué)的需求。編寫新的教材、建設(shè)更優(yōu)化的印地語(yǔ)教材體系成為我們不可回避的任務(wù)。在印地語(yǔ)教材體系建設(shè)的過程中必須遵循科學(xué)性、多樣性、趣味性等原則，在前人的教材基礎(chǔ)上編寫更好的、適應(yīng)時(shí)代需求的教材，為培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際化人才打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：印地語(yǔ)；教材；外語(yǔ)教學(xué)；非通用語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0187-03

一、引言

教材建設(shè)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑。印地語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)中的非通用語(yǔ)種，在教材建設(shè)的基本原則方面除了與英語(yǔ)等通用語(yǔ)種具有相似性以外，也具有自身的特殊性，有獨(dú)特的背景與困難。印地語(yǔ)教材建設(shè)是十分緊迫而重要的，是全面推進(jìn)印地語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。然而，教材建設(shè)也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要有統(tǒng)一的教學(xué)理念作指導(dǎo)，需要一個(gè)總體的統(tǒng)籌規(guī)劃。只有這樣，才能避免浪費(fèi)資源重復(fù)建設(shè)，保證教材的難度及廣度跟隨著學(xué)生學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)而逐步遞進(jìn)。本文對(duì)印地語(yǔ)教材建設(shè)加以探索，并結(jié)合本專業(yè)印地語(yǔ)教材編寫的實(shí)踐，探討如何建立更完善的符合時(shí)代需求的教材體系，希望能對(duì)中國(guó)印地語(yǔ)教材建設(shè)提供理論借鑒和實(shí)踐指引。

二、對(duì)現(xiàn)有印地語(yǔ)教材的反思

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)印地語(yǔ)教材建設(shè)從無(wú)到有，從早期的油印版到后來(lái)的打印版，其內(nèi)容和編排體系也更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。如今國(guó)內(nèi)高校普遍使用的教材主要是北京大學(xué)出版社出版的、上世紀(jì)90年代初編寫完成的教材，即《基礎(chǔ)印地語(yǔ)》1～4冊(cè)?？傮w而言，此套教材較六七十年代的教材內(nèi)容更新，語(yǔ)法體系更為系統(tǒng)而清晰，理論性和實(shí)用性都具有時(shí)代特色，其效果和進(jìn)步是公認(rèn)的。國(guó)內(nèi)高校利用此套教材培養(yǎng)了一大批印地語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)印地語(yǔ)教育、科研事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。然而，此套教材到今天為止只包含了基礎(chǔ)印地語(yǔ)四冊(cè)，而《高級(jí)印地語(yǔ)》、《印地語(yǔ)口語(yǔ)》、《印地語(yǔ)視聽》、《印地語(yǔ)翻譯》、《印地語(yǔ)報(bào)刊選讀》、《印地語(yǔ)寫作》等更多的主干課程的相關(guān)教材并未被此套教材包括。多年以來(lái)這些課程的教學(xué)都主要依靠任課教師自己準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好講義并發(fā)給學(xué)生。而且，隨著時(shí)代的變遷、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，同時(shí)伴隨著我國(guó)印地語(yǔ)教育教學(xué)的不斷發(fā)展與規(guī)模的擴(kuò)大，之前的基礎(chǔ)印地語(yǔ)四冊(cè)教材頁(yè)逐漸與時(shí)代脫節(jié)，在內(nèi)容與形式上都無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前印地語(yǔ)教學(xué)的需要。主要問題如下。

1.教材內(nèi)容老化。在這些課本中，所有課文均是上個(gè)世紀(jì)90年代之前的內(nèi)容。有些課文是印度古代寓言故事，有些課文則帶有很明顯的革命色彩。體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、科技等時(shí)代性的文章幾乎沒有。學(xué)生學(xué)習(xí)期間有時(shí)會(huì)有距離感，或者覺得無(wú)趣，這些對(duì)教學(xué)效果都有一定的負(fù)面影響。而其中時(shí)代性詞匯、文章的匱乏則對(duì)學(xué)生當(dāng)代印地語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

2.版本較為簡(jiǎn)陋，視覺感官方面對(duì)學(xué)生興趣的吸引作用較為缺乏。此套教材在編排形式上較為傳統(tǒng)老套，沒有考慮到年輕學(xué)生的心理特點(diǎn)，整個(gè)課本均為打字機(jī)打印，字跡也不甚清晰。而且原版課本多年未重印，市場(chǎng)上已經(jīng)無(wú)課本在售，如今使用此套教材時(shí)都是使用其復(fù)印本，跟購(gòu)買的原版課本直觀感受不可相比。

3.編排體系不夠科學(xué)，單詞、語(yǔ)法復(fù)現(xiàn)率有待提升。此套教材在文章選擇編排方面不夠科學(xué)，之前學(xué)過的不少新詞在之后的課文中很久都不再出現(xiàn)，甚至四冊(cè)范圍內(nèi)都不出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞短語(yǔ)很難依靠新課文的學(xué)習(xí)得到鞏固。語(yǔ)法也有類似問題，有些語(yǔ)法從未學(xué)習(xí)過卻在課文或習(xí)題中出現(xiàn)多次，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑。

因此，無(wú)論從哪個(gè)方面，今天的印地語(yǔ)教學(xué)都需要我們教師統(tǒng)籌編寫更加優(yōu)化、具有時(shí)代性的新教材，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期的印地語(yǔ)教材新體系。這對(duì)全國(guó)的印地語(yǔ)教學(xué)都有重大而深遠(yuǎn)的意義。

三、印地語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)遵循的原則

正是在目前的教材體系現(xiàn)狀下，我們專業(yè)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在印地語(yǔ)教材編寫方面做了一些嘗試，并且已經(jīng)有了一定的進(jìn)展。在實(shí)際教學(xué)思考和教材編寫中，筆者總結(jié)了印地語(yǔ)新教材建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則。

在考察上述內(nèi)容中，筆者認(rèn)為印地語(yǔ)教材編寫應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是教材編寫中首先要考慮的原則，要適合青年大學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，包括內(nèi)容的編排要注重循序漸進(jìn)性：由易到難、由低到高、由淺入深，要盡量避免跳躍性太大。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和在一定學(xué)習(xí)階段的需要來(lái)選取和排列合適的材料。教材的內(nèi)容要前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，內(nèi)部銜接良好，不能出現(xiàn)前后矛盾或內(nèi)部矛盾的現(xiàn)象。同時(shí)，注重單詞、語(yǔ)法的復(fù)現(xiàn)率，新學(xué)習(xí)的詞匯語(yǔ)法要在之后的文章中及時(shí)出現(xiàn)，通過在一定語(yǔ)境中的重現(xiàn)來(lái)鞏固學(xué)生記憶和提高其應(yīng)用能力，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融合責(zé)任感、正義感、使命感等良好情感，通過學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和健康人格。

2.多樣性原則。在教材內(nèi)容選擇上，體裁的多樣性和題材的廣泛性是需要重點(diǎn)把握的原則。體裁方面，散文、小說、詩(shī)歌、戲劇、寓言等都需要涉及。題材方面，敘事類、說明類、評(píng)論類文章都應(yīng)涵蓋其中。教材中要有從印度傳統(tǒng)作品中節(jié)選的童話、神話故事、史詩(shī)故事及反映印度傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文章，更要有貼近社會(huì)生活有利于了解和表達(dá)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)生活的文章，以及富有時(shí)代氣息的，反映當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域發(fā)展前沿的文章，比如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、體育競(jìng)賽、就業(yè)、女性地位、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)、克隆技術(shù)、醫(yī)學(xué)科學(xué)等方面的材料?？傊?，文章選擇要體現(xiàn)出多樣性、綜合性的特點(diǎn)。

3.趣味性原則。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)容的選擇盡量體現(xiàn)出趣味性，內(nèi)容對(duì)學(xué)生要有吸引力，閱讀材料要有可讀性。在材料選擇中應(yīng)符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。視聽課、口語(yǔ)課等應(yīng)用類課程的教材要注意接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，滿足學(xué)生的興趣需要，體現(xiàn)實(shí)用性。比如可以選擇關(guān)于校園生活、旅行觀光、出國(guó)留學(xué)等方面的內(nèi)容。在各類教材的編寫中都可以選擇一些學(xué)生可能感興趣的內(nèi)容。此外，這個(gè)原則還在于教材設(shè)計(jì)方面，可以在教材中加上一些配圖等元素，在色彩搭配、裝幀設(shè)計(jì)等方面加以重視，增加課本的趣味性和吸引力。

四、印地語(yǔ)教材的編寫實(shí)踐與設(shè)計(jì)思路

按照課程類型，印地語(yǔ)教材可分為基礎(chǔ)類和補(bǔ)充類兩種?；A(chǔ)類教材主要指《基礎(chǔ)印地語(yǔ)教程》以及《高級(jí)印地語(yǔ)教程》。補(bǔ)充類教材有《印地語(yǔ)閱讀》、《印地語(yǔ)視聽說》、《印地語(yǔ)短篇小說選讀》、《印地語(yǔ)寫作》等?；A(chǔ)類教材和補(bǔ)充類教材要成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，相互補(bǔ)充，難度上既有區(qū)分又有遞進(jìn)，避免重復(fù)。我校印地語(yǔ)專業(yè)在過去兩年間十分重視對(duì)印地語(yǔ)新教材的編寫和完善。已有《印地語(yǔ)口語(yǔ)》、《高級(jí)印地語(yǔ)》（1）等教材已完成編寫，并在內(nèi)部使用中。其他并未完成的多門教材，我們?cè)谝延械膶?shí)踐基礎(chǔ)上也已經(jīng)有了編寫思路。以下是其中幾類主要教材的設(shè)計(jì)思路，主要包括：《基礎(chǔ)印地語(yǔ)》的設(shè)計(jì)思路、《印地語(yǔ)視聽說》教材的設(shè)計(jì)思路、《印地語(yǔ)文學(xué)作品選讀》的設(shè)計(jì)思路、《印地語(yǔ)報(bào)刊選讀》的設(shè)計(jì)思路等。

1.基礎(chǔ)印地語(yǔ)是印地語(yǔ)專業(yè)本科生最基礎(chǔ)最核心的課程，因此對(duì)其教材《基礎(chǔ)印地語(yǔ)》的編寫必須十分謹(jǐn)慎。現(xiàn)有的教材在內(nèi)容科學(xué)性、語(yǔ)言規(guī)范性等方面做得不錯(cuò)，但一個(gè)最大的問題就是從外觀到內(nèi)容的陳舊。就像之前所述，20多年前的排版效果和屬于那個(gè)時(shí)代的文章特征在今天看來(lái)的確需要做根本性的改進(jìn)。其次，教材中內(nèi)容安排的次序、語(yǔ)法呈現(xiàn)的模式與順序、課文詞匯重復(fù)率較低等也是有待改善的內(nèi)容，需要做新的安排和調(diào)整。因此，《基礎(chǔ)印地語(yǔ)》四冊(cè)教材需要在內(nèi)容、排版、體系結(jié)構(gòu)等多方面重新設(shè)計(jì)、編寫。正由于這門教材的特殊重要性，要求我們必須在經(jīng)過精心而反復(fù)地選擇、使用、設(shè)計(jì)之后才能將其成形為真正的教材，盡量避免哪怕是微小的錯(cuò)誤。

2.《印地語(yǔ)視聽說》教材在編寫中需要體現(xiàn)由易到難和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。由于是二年級(jí)后開設(shè)的課程，因此必須緊扣一年級(jí)基礎(chǔ)印地語(yǔ)和印地語(yǔ)口語(yǔ)的課程，以其能力水準(zhǔn)為基礎(chǔ)或稍有拔高。在對(duì)有聲資料的選擇或制作有聲材料時(shí)必須考慮每階段學(xué)生的印地語(yǔ)水平。內(nèi)容選擇要極力多樣化，使學(xué)生盡可能熟悉各種場(chǎng)合、各種題材、各種音色音質(zhì)、各種語(yǔ)速的聲音，并兼顧印地語(yǔ)口語(yǔ)中常見的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)。在高年級(jí)階段可以將新聞、評(píng)論、采訪等內(nèi)容作為主體訓(xùn)練內(nèi)容，同樣盡可能實(shí)現(xiàn)題材場(chǎng)景豐富的多樣化。

3.《印地語(yǔ)報(bào)刊選讀》作為高年級(jí)學(xué)生的重要課程，擔(dān)負(fù)著拓展學(xué)生視野、大量增加學(xué)生認(rèn)知詞匯的重任，因此也必須要遵循難度適合或稍高、來(lái)源廣泛、內(nèi)容豐富多樣的原則。內(nèi)容由易到難，材料選擇以印度報(bào)刊媒體原汁原味的印地語(yǔ)新聞、評(píng)論等為主，可以盡可能選擇不同報(bào)刊的內(nèi)容以體現(xiàn)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。在教材中可增加對(duì)新聞專業(yè)詞匯的解釋數(shù)量，便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。由于印度的特殊性，音譯英語(yǔ)詞匯將是印地語(yǔ)報(bào)刊選讀課中不可缺少的重要成分，因此，也要重視對(duì)印地語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和總結(jié)。

4.《印地語(yǔ)文學(xué)作品選讀》應(yīng)該盡可能選取不同時(shí)代、不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。詩(shī)歌、短篇小說、長(zhǎng)篇小說節(jié)選、戲劇等都應(yīng)該有涉及，中世紀(jì)到現(xiàn)當(dāng)代作品都應(yīng)包含。當(dāng)然，也要盡量選取語(yǔ)言規(guī)范的材料。在教材編排中，對(duì)作者簡(jiǎn)介、作品背景介紹、注釋、習(xí)題等也應(yīng)該有所涉及。

五、結(jié)語(yǔ)

在各教材的編寫中，注意印地語(yǔ)本身的特點(diǎn)。印地語(yǔ)從語(yǔ)音到語(yǔ)法都與英語(yǔ)有很大不同，內(nèi)容安排就應(yīng)該體現(xiàn)其特點(diǎn)。印地語(yǔ)語(yǔ)法雖不是特別復(fù)雜，但有很多比較松散的語(yǔ)法點(diǎn)，需要在教材中合理體現(xiàn)與重復(fù)。不同類別的教材必須符合該門課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，與該門課的教學(xué)方法相配合，能取得相得益彰的效果。而最重要的是遵循前文所述的幾個(gè)原則，體現(xiàn)科學(xué)性、多樣性、趣味性，并在教材中滲入印度文化知識(shí)和正面情感，拓展學(xué)生視野。通過這些教材的合理使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生既具有很好地語(yǔ)言水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，又了解印度文化并具備國(guó)際化視野，成為精通印地語(yǔ)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化人才。

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