陸小云

【摘要】 會計是一門實踐性很強的學科，教學重點是培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此，需要打造一支既精通會計理論教學，又具有較強實踐能力的“雙師型”會計教師隊伍，以適應會計教育的發(fā)展。

【關鍵詞】 雙師型教師 素質 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-041-010

隨著中職教育改革的不斷深入，以市場為導向設置專業(yè)，以提高畢業(yè)生就業(yè)水平和就業(yè)能力為基本目標的辦學理念已經(jīng)得到了廣泛認可，校企合作的深度和廣度都得到了很大的提高。為培養(yǎng)出社會適應力強的學生，“雙師素質”已經(jīng)成為一個耳熟能詳?shù)脑~語。

作為會計專業(yè)的教師，目前最常見的雙師型教師就是講師（或以上）教師職稱加對應級別的會計中級（或以上）資格證書或相關資格證書。那是不是只要擁有這“兩證”就具備了“雙師型”教師的素質條件呢？作為“雙師型”教師需要具備哪些素質？如何才能擁有這樣的教師呢？

一、“雙師型”教師應具備的素質

現(xiàn)在中職學校的會計教師絕大多數(shù)都是從校門到校門、從書本到書本，盡管會計理論水平可能較高，但動手能力較差；盡管有會計師等職稱，在教師行業(yè)經(jīng)過3到5年的工作取得講師職稱，成為“雙師型”教師。但這種“證書”式的雙師型教師不能真正滿足學校人才培養(yǎng)的需要。

結合會計專業(yè)的職業(yè)特點，以及當前社會對會計人員的就業(yè)素質要求，我認為，作為職業(yè)教育的會計“雙師型”教師，應具備如下素質：

（一）具備高尚的職業(yè)道德

“學是師之骨，德為師之魂” ，為師者，應先為德。為老師，應有良好師德；為會計人，應有基本的會計職業(yè)道德。為師者，要求愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習；為會計人者，要求愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務。

（二）具有扎實而全面的會計理論知識

會計工作運用的知識是多門課程的綜合：既有證賬表作為會計載體的使用方法，也有原始憑證的分析與核算方法；既有證賬表的縱向知識連貫運用，也有會計軟件、稅法、審計、經(jīng)濟法、財務管理與分析等橫向知識的同時使用；既有淺顯的購銷存業(yè)務的一般核算，也有前期差錯更正、所得稅會計等特殊業(yè)務的核算。所以，“雙師型”會計教師具備的知識應該是全面的、扎實的，并能夠將理論與實踐融會貫通。

（三）具有熟練的會計實踐操作方法與技巧

從目前的社會現(xiàn)狀來看，會計賬有兩種：手工賬和電算賬。而實際運用會計軟件進行會計核算的情況占了絕大比例。所以，作為“雙師型”會計教師，則需要在完全掌握兩種核算手段的基礎上，還要熟悉操作各種會計軟件并能進行簡單的維護。

（四）理論與實踐的相互轉化與提高的能力

理論來源于實踐，實踐檢驗并提高理論。因為一般情況下，最新規(guī)章制度走進課堂的時間都會晚于走進企業(yè)的時間，故而目前的理論教學在一定程度上都會滯后于實踐，這更需要通過實踐來彌補提高學生的理論知識。這些尚未進入課堂的最新規(guī)定對于會計教師來說，無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。所以，會計教師不但要具備豐富的理論和實踐知識，還應當具備實現(xiàn)二者之間的相互轉換并相互提高的能力。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

（一）注重青年教師的內(nèi)功培養(yǎng)

作為一名新進校的老師，不可能一參加工作就有豐富的知識與融會貫通的能力，這是一個不斷學習和積累的過程。但是要想成來一名合格的會計老師，只有不斷地在教中學，在學中教，教學相長，不斷消化知識，不斷融合知識。只有這樣，才能把一本本的書，一行行的字變成知識，就像自己的血液一樣自然而順暢地流淌。一名會計老師的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷這個過程。

（二 ）讓會計教師走出去

在具備了作為一名會計課程老師應有的理論與教學經(jīng)驗后，就該走出學校，走進企業(yè)，到會計工作第一線去學習實踐知識了。在具體操作中，可以通過建立教師實訓基地，按周期抽調(diào)老師到企業(yè)掛職鍛煉，在熟悉企業(yè)結構和經(jīng)營范圍的基礎上，按會計數(shù)據(jù)的來源路線進行分階段的短暫實習，最后到會計部門的各個崗位參與具體的會計工作，充分地認識會計工作，掌握第一手的會計政策運用情況資料。

（三）將第一線的會計專家請進來

要想隨時教給學生最新財經(jīng)知識的應用，把財經(jīng)知識運用第一線的財會工作人員，請進來是一個最具實效的辦法。聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的校外會計師、注冊會計師，利用寒暑假對會計教師進行短期培訓。將企業(yè)高層會計人員納入實訓教師團隊，在實現(xiàn)深度校企合作的同時，也能保證實訓內(nèi)容的針對性和實效性，讓會計教師掌握的知識緊跟社會前進的步伐。

但目前這種寶貴的資源沒有發(fā)揮出其應有的效用。究其主要原因是國家用人機制約束造成的。在國家用人機制改變之前，我們能做的就是與企業(yè)溝通，找到企業(yè)學校能實現(xiàn)雙贏的合作模式，達到各取所需，各盡所長的境界。

（四）建立健全“雙師型”教師的激勵政策

為了盡快建立滿足職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊伍，學校應結合具體情況，制訂對“雙師型”教師的激勵政策，使“雙師型”標準成為專業(yè)教師的努力方向。

改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，樹立終身學習、終身培訓的理念，為“雙師型”師資隊伍建設提供條件；成立專業(yè)組織，制定和完善“雙師型”教師的職稱評審標準，除學校采取必要措施外，政府有關方面對學校從企業(yè)引進專業(yè)技術人員和教師評聘技術職稱等方面，應在政策上給予大力支持。

總之，“雙師型”教師隊伍建設的好壞關系到職業(yè)教育的成敗，中職學校教育的發(fā)展，必須大力加強師資隊伍的建設，特別是要擁有一支高素質、能適應時代發(fā)展要求的“雙師型”教師隊伍，這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃國清，黃雙根，黃昭棟.國際經(jīng)驗對我國雙師素質教師培養(yǎng)的啟示[J].機械職業(yè)教育.2009.4.

[2]湖南省會計從業(yè)資格考試學習叢書編委會·財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].中國人民大學出版社.2014.