蔣菊香　季永華

蘇軾有詩說：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不踏上澳大利亞的土地，不走進澳大利亞的小學(xué)教室，你永遠(yuǎn)無法真正感受到澳大利亞獨特的教育風(fēng)情，也無法讓自己的內(nèi)心受到這樣的震撼。

友人在澳大利亞落戶已經(jīng)好幾年了，早已入鄉(xiāng)隨俗。在與其共同生活的一個月里，感受較深的還是她的家庭教育方式。她有兩個孩子，從不溺愛，從小就讓孩子磨煉，自己的事情自己做。星期天，我們幾個大人在泳池邊的休息室聊天，而大一點的孩子帶著穿尿不濕的孩子自行在泳池邊玩。我向友人表示了我的擔(dān)心。友人告訴我，在澳大利亞，許多孩子會在假期自行乘坐長途汽車或是輪船到很遠(yuǎn)的地方去玩；不會走路的孩子一般出門都用推車，父母很少抱他們；年滿18歲的孩子如果有了工作，還和父母一起住，可能要交房租；家庭成員都要承擔(dān)家務(wù)，男的多干點。說到這兒，我就想起友人三歲的孩子搖搖擺擺地幫她在廚房里端盤子，并且拒絕了我的幫助。

友人的大孩子上小學(xué)，他每天在學(xué)校只待六個多小時，然后就返回家中。他沒有許多家庭作業(yè)，沒有眾多的補習(xí)課，而更多的是供他們自由選擇的興趣班。在放學(xué)后，他們會和家人品下午茶，在晚上七點左右，一家人才會一起吃晚餐。澳大利亞與中國截然不同的生活方式給我留下深刻的印象。

同時，我們還非常好奇：這里的學(xué)校教育是什么樣的呢？

友人帶我們?nèi)ヒ凰搅⒔虝W(xué)校，學(xué)生涵蓋了學(xué)前班到高中，年齡跨度很大。學(xué)校不僅沒有大門，也沒有大樓，沒有塑膠跑道，操場是大片大片的綠草坪，與社區(qū)的草坪連成了坦蕩無垠的綠地毯。如此，學(xué)校完全是開放的。學(xué)生可以在操場上做游戲、體育運動，中午在操場上讀書、吃飯的學(xué)生也很多。

教室掩映在綠樹間，基本上一個年級一座建筑，外表看上去很普通，沒有華麗的裝飾。學(xué)校把每座建筑的名字都給予了澳大利亞當(dāng)?shù)氐闹参?，在附近，必定有這種植物靜靜地生長著，與孩子們朝夕相處快樂成長。我想，這倒是與中國傳統(tǒng)文化的“天人合一”所見略同。烹飪、技工房、實驗室、音樂教室等各有自己的專用區(qū)域，而草坪隨處可見，活潑的孩子奔跑、踢球……遇到下雨，也不要擔(dān)心，學(xué)校設(shè)有防雨頂棚的體育場。樹林里，鳥兒自由飛翔，據(jù)說袋鼠時常拖家?guī)Э谇皝礞覒?。課余，我們有幸發(fā)現(xiàn)了一只考拉，大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，竊竊私語，沒人上前打擾。

走進教室，地面上鋪有地毯，每個教室桌子擺放的方式各不相同，大都利于學(xué)生交流討論。教室外有儲物柜，書包、帽子整齊地置于其中。令人心動的是教室的布置，每一面墻壁都會說話，有學(xué)生活動的圖片，學(xué)習(xí)的重點、近期需要掌握的單詞、本周的新聞……閱讀的書籍、休息時的玩具擁有獨立的空間，學(xué)習(xí)、生活、娛樂和諧地聚于一體。印象最深的是三年級教室的一句話：Its okay to not know， but its not okay to not try.這樣的理念在課堂上被真實地演繹著。

每節(jié)課時間長約70分鐘。我不禁為這里的孩子捏了一把汗，但學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了，沒有我們常見的正襟危坐，你所能想象到的坐姿在這里都可見到，各種各樣的寫字姿勢也令我大開眼界。這要在國內(nèi)的課堂，且不說教師的教學(xué)內(nèi)容，也不說教師的教學(xué)技巧，光這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恐怕招致非議得多。誠然，每個人的審美有差異，我們隨手翻了翻孩子們的作業(yè)，讓人賞心悅目的少，慘不忍睹的多，但老師依舊給予了肯定的評價。課堂上有上洗手間的，有遲到的，有說話的……當(dāng)然，老師也會組織教學(xué)，當(dāng)課堂氛圍達(dá)到他所能忍受的最低限度時，喚醒孩子注意的方式各異，有倒數(shù)的，也有唱著歌問：“Are you listening？”孩子們會齊聲回唱：“Yes，we are listening.”他們到底在不在聽，只有這群孩子自己知道。我想，這樣的課堂與我們國內(nèi)現(xiàn)在提倡的高效課堂的理念應(yīng)該是完全兩樣的。

第一堂課是一年級的數(shù)學(xué)課，教學(xué)money。我又開始提心吊膽。根據(jù)我在國內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗來判斷，這是一個教學(xué)難點。課開始了，學(xué)生席地而坐，教師先示范，拿起一枚硬幣，告訴孩子，這就是money，隨后在紙上拓印，然后自己寫上面值，孩子們很給力地發(fā)出了聲聲驚嘆！天啊，這是數(shù)學(xué)課嗎？這不是美術(shù)課的內(nèi)容嗎？隨后小組活動。任務(wù)各不相同，有拓印硬幣，有復(fù)習(xí)前面所學(xué)的時鐘，有玩骰子復(fù)習(xí)數(shù)字，有串回形針（各種顏色，估計是幫助孩子學(xué)習(xí)找規(guī)律這類知識的），有一組則在iPad上玩數(shù)學(xué)游戲。這些教學(xué)任務(wù)的安排除了在數(shù)字上與money有關(guān)系，還有什么地方與money有關(guān)呢？在學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，教師巡視指導(dǎo)，定時交換。每個孩子基本能完成一節(jié)課的任務(wù)。教師聲情并茂地講了個故事作為獎勵。游戲間，一個多小時的課程不知不覺地過去了。問題是，教師的有關(guān)money的教學(xué)任務(wù)完成了嗎？還是關(guān)于money的教學(xué)任務(wù)就這些？還是僅僅是通過錢幣來認(rèn)識數(shù)字？因為我們不好和教師進行溝通，所以也無法解決自己的疑惑。

隨后三年級的課再次讓我感受到澳大利亞課堂的自由。開場部分，兩個學(xué)生上場，分別擔(dān)任今天的小老師。第一位條理清晰地教同學(xué)用橡皮筋打個結(jié)，分發(fā)自己準(zhǔn)備的材料、組織活動、指導(dǎo)得井井有條。第二位給大家用牛奶、顏料演示了一個實驗，稍顯緊張，但效果不錯。正當(dāng)我們以為這是科學(xué)課時，老師讓大家拿起語音本，語音課！我恍然大悟。老師先是不緊不慢地檢查了昨晚的家庭練習(xí)，全部完成的到教室后半間玩地圖游戲，給各大洲的代表性動物、建筑等找家。其間，我發(fā)現(xiàn)一個孩子居然一題未做！我好奇地問他為什么。他理直氣壯地告訴我，老師昨天布置作業(yè)的時候說的是“You can do”而不是“You must do”直到下課結(jié)束，他還沒補完成一半，沒挨半句批評！教師批改、個別講解完后，在課堂即將結(jié)束時進行了單詞聽寫，報算式讓孩子口算乘法，都是一位數(shù)乘一位數(shù)，利用乘法口訣表就能解決的。這是國內(nèi)二年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。全班有一半同學(xué)全對，得到了老師的盛贊。

最后聽到的是independent study，孩子們?nèi)齼蓛勺粤?xí)，做題的，上網(wǎng)的，畫畫的，做實驗的……真正自由了。教師個別抽查孩子們上節(jié)英語閱讀課掌握的情況。

我問友人：“澳大利亞的所有學(xué)校的教育都是如此嗎？”大概她看出了我心中的疑惑，便答應(yīng)我過幾天再帶我去一所公立學(xué)校參觀。

因為公立學(xué)校是政府舉辦的，所以與私立學(xué)校相比，硬件設(shè)施略有差距，但各種教學(xué)用房設(shè)施一應(yīng)俱全。政府每年都會投入維修資金，所以學(xué)?？雌饋磉€是不錯的。參觀那天，學(xué)校有點特別，學(xué)校的book week正進行得如火如荼。聽名字，我覺得這個活動應(yīng)該類似于我們國內(nèi)的校園熱衷的“讀書節(jié)”。非常期待，想知道外國孩子是如何度過“讀書節(jié)”的。因此，參觀的時候格外仔細(xì)。

所有的老師孩子都穿上戲服，把自己裝扮成喜歡的書本人物，頭套箱子的機器人，可愛的小公主，調(diào)皮的花貓，邪惡的巫婆……校園成了一個盛大的party會場，連空氣似乎都涌動著激動與歡樂。所以，見到迎接我們的校長一身船長裝扮的時候，我們沒有太多的詫異，心中為每個全情投入于活動中的人悄悄點贊。

來到禮堂，學(xué)校的匯報活動正酣。雖然校長強調(diào)這是一個big and nice hall，但說實話，舞臺很簡單，沒有漂亮的舞臺背景，也沒有發(fā)人深省的標(biāo)語。主持的是扮成哈利·波特的一位領(lǐng)導(dǎo)，幽默而親切，一場親子演出剛剛在如潮的掌聲中結(jié)束，正上場的是眾多低年級的孩子，表演大合唱，登上舞臺時，隊伍不是很整齊，歌聲亦不是美妙的天籟之音，動作也稍顯隨意，顯然沒有精心的排練，但無論是孩子、教師還是場下的家長，發(fā)自內(nèi)心的快樂卻深深感染了我們。

因為學(xué)校有活動，所以課堂以自習(xí)的居多。因為有私立學(xué)校參觀的經(jīng)驗打底，所以進入教室前，我已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備。在進入某個教室前，友人悄悄地告訴我，這是一個特殊班級。這引起了我們的好奇：莫非類似于我們國內(nèi)的特殊學(xué)校？可出人意料的是這個只有八個學(xué)生的班級秩序還是不錯的。孩子呢，從外表看，長得也是眉清目秀。與其他班的孩子一樣，他們也在做作業(yè)，當(dāng)然也毫無例外地有啃蘋果的、喝果汁的、嚼胡蘿卜的，看看作業(yè)，正確率較高。彬彬有禮的他們主動跟我們問好，熱情地端來椅子。讓我們納悶不已：這么可愛的孩子居然歸類于特殊，難道他們是超常兒童？類似于國內(nèi)的某大少年班？我為剛才的妄測有點羞愧。結(jié)果老師告訴我們這些孩子存在一定的社交障礙。顯然特殊班級不是以智商來劃分的，家長也不怕家丑外揚，自曝孩子不足，希望學(xué)校重視。短短相處給我們留下美好印象的孩子們或許真的存在問題，又或許已經(jīng)在教育下得以改善。真是如此，善莫大焉！

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)三余小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）