許小東+范曉云+史慧明

摘要：高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展應(yīng)以大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)工作領(lǐng)域為職業(yè)方向，以平臺建設(shè)和制度建設(shè)為保障，以提高輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵為核心，不斷提升輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，這對于推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;分類發(fā)展;大學(xué)生思想政治教育

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0021-02

提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，實行輔導(dǎo)員在專業(yè)方向上的分類發(fā)展，是明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展定位，延展輔導(dǎo)員職業(yè)生命，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)工作中“話語權(quán)”的重要舉措。[1]近年來，南京師范大學(xué)在推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中結(jié)合實際，圍繞人才培養(yǎng)需要和輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，按照輔導(dǎo)員各自專業(yè)背景和興趣能力實施分類建設(shè)和分類發(fā)展，不斷提高輔導(dǎo)員在破解高校人才培養(yǎng)工作難題和解決實際問題方面的能力與水平，切實增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)歸屬感，培育真正的“專家型”輔導(dǎo)員。

一、發(fā)展方向：以提高輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵為核心

南京師范大學(xué)緊密結(jié)合輔導(dǎo)員個人興趣、研究能力和職業(yè)發(fā)展愿望，按照大學(xué)生思想政治教育不同的工作領(lǐng)域，形成大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生教育管理等六類發(fā)展方向，引導(dǎo)輔導(dǎo)員逐步成長為六類思想政治教育領(lǐng)域的理論研究和實踐創(chuàng)新專家，確保輔導(dǎo)員工作內(nèi)容在大學(xué)生思想政治教育工作中的全覆蓋，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的針對性、實效性。

1.心理健康教育類。從事該方向的輔導(dǎo)員應(yīng)具有心理學(xué)及心理健康學(xué)的基礎(chǔ)知識，參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，持有“心理咨詢師”等相關(guān)從業(yè)資格證書;能夠獨(dú)立組織開展大學(xué)生心理健康教育活動，具有發(fā)現(xiàn)心理問題、識別心理問題和解決心理問題的能力;具備從事大學(xué)生心理咨詢及心理危機(jī)干預(yù)的實踐操作能力，能夠獨(dú)立開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展、和諧發(fā)展。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)類。從事該方向的輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉和掌握現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，了解國內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)和趨勢;參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，持有“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”等相關(guān)從業(yè)資格證書;掌握現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律，注重對創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐研究，能夠為在校生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐項目及學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置等提供咨詢服務(wù);能夠獨(dú)立組織開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，具備對社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況進(jìn)行調(diào)查分析的能力。

3.教育管理類。從事該方向的輔導(dǎo)員應(yīng)具備教育學(xué)、管理學(xué)、教育管理、教育行政等學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科綜合知識，了解現(xiàn)階段大學(xué)生教育與管理工作的現(xiàn)狀、特點、矛盾及發(fā)展趨勢;具備從宏觀上總體把握大學(xué)生教育管理工作的改革創(chuàng)新、制度機(jī)制建設(shè)的能力;注重對大學(xué)生教育管理理論及實踐研究，掌握一定的教育管理實踐操作技能，能夠有力有序有效維護(hù)校園安全穩(wěn)定、處置學(xué)生突發(fā)事件、處理違紀(jì)違規(guī)和進(jìn)行學(xué)生日常事務(wù)管理等。

二、保障平臺：以促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)

南京師范大學(xué)根據(jù)輔導(dǎo)員個人選擇的發(fā)展方向，圍繞提高專業(yè)教學(xué)能力、專題研究能力和專項業(yè)務(wù)能力，著力構(gòu)筑有利于專業(yè)發(fā)展的教學(xué)平臺、科研平臺、培訓(xùn)平臺和交流平臺，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長。

1.教學(xué)平臺。與教務(wù)部門合作，為1～3年級本科生開設(shè)開展與輔導(dǎo)員個人發(fā)展方向相關(guān)《軍事理論課》、《形勢與政策課》、《就業(yè)指導(dǎo)課》、《黨團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)》、《心理健康》等11門公選、輔修課程;開設(shè)與個人發(fā)展方向有關(guān)的專題講座，組織學(xué)生開展專題研討;組織輔導(dǎo)員定期開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)及教學(xué)競賽，培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)教學(xué)能力，熟練掌握和運(yùn)用有關(guān)教學(xué)技能、現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2.科研平臺。與社科處等部門合作，設(shè)立“南京師范大學(xué)人文社會科學(xué)（大學(xué)生思想政治教育方向）研究課題”，組織輔導(dǎo)員就個人發(fā)展方向中的一些熱點、難點問題開展專題研究，引導(dǎo)輔導(dǎo)員探尋和凝練個人研究領(lǐng)域中的認(rèn)識和規(guī)律，發(fā)表學(xué)術(shù)論文;舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍、科研沙龍等活動，幫助輔導(dǎo)員掌握科研方法，接受科研訓(xùn)練，提高科研能力。

3.培訓(xùn)平臺。構(gòu)建科學(xué)分層、設(shè)計合理的輔導(dǎo)員在職培訓(xùn)和研修體系，有目的、有計劃組織輔導(dǎo)員不定期參加教育部和江蘇省輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修基地以及教育廳等有關(guān)輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的各類專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提升與從事與本人發(fā)展方向有關(guān)的業(yè)務(wù)水平與工作技能。

三、管理考核：以推進(jìn)輔導(dǎo)員分類發(fā)展科學(xué)化為宗旨

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要取得實效，必須建立健全各類制度保障，為輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)發(fā)展提供政策支撐。南京師范大學(xué)以推進(jìn)輔導(dǎo)員分分類發(fā)展科學(xué)化為宗旨，立足輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，將輔導(dǎo)員分類發(fā)展納入學(xué)院學(xué)生工作考核體系，以制度促進(jìn)輔導(dǎo)員分類發(fā)展和分類建設(shè)。

1.以輔導(dǎo)員崗位職責(zé)為基本依據(jù)，考核輔導(dǎo)員工作實績。通過召開學(xué)生工作大會，制定《南京師范大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、工作要求及考核辦法（試行）》，重點考核輔導(dǎo)員分類發(fā)展成效的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)考核評價體系。統(tǒng)一輔導(dǎo)員分類發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，健全定量考核和定性評價方式。發(fā)揮平時考核對定期考核的基礎(chǔ)性作用，全面客觀地反映輔導(dǎo)員專業(yè)能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)考核評價工作的科學(xué)性。

2.將輔導(dǎo)員分類發(fā)展納入學(xué)院學(xué)生工作考評體系。制定《南京師范大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意見》、《南京師范大學(xué)學(xué)院學(xué)生工作考評體系（試行）》等，明確將輔導(dǎo)員隊伍分類發(fā)展及專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r納入對學(xué)院學(xué)生工作考核評價的指標(biāo)體系，充分發(fā)揮考核評價工作對推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的導(dǎo)向性作用。

四、建設(shè)成效：以分類發(fā)展促進(jìn)輔導(dǎo)員全面發(fā)展

推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍分類發(fā)展以來，南京師范大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)按照分類管理、分類指導(dǎo)、分類配置資源、分類考核評估、分類合理定位的工作思路，鼓勵不同類型輔導(dǎo)員在不同層次、不同領(lǐng)域做出實績，爭創(chuàng)一流，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出“個人成長、分類發(fā)展、整體提高”的良好態(tài)勢。

1.堅持以人為本，促進(jìn)輔導(dǎo)員個人成長。在提升輔導(dǎo)員專業(yè)水平的同時，注重加強(qiáng)對輔導(dǎo)員個人思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行精心培育，確保輔導(dǎo)員不僅成為一名合格的大學(xué)生思想政治教育工作者，而且能夠成長為破解大學(xué)生思想政治教育難題的“專家型”輔導(dǎo)員。2007年以來，先后評選出“南京師范大學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”85人次，其中有2位輔導(dǎo)員先后被教育部評為“全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，有2位輔導(dǎo)員先后入圍“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”候選名單。

2.明確發(fā)展方向，實現(xiàn)工作領(lǐng)域分類發(fā)展。引導(dǎo)輔導(dǎo)員圍繞提高職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識，認(rèn)真做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立以輔導(dǎo)員事業(yè)作為謀生手段的育人職業(yè)觀，結(jié)合個人特點，重點選擇大學(xué)生思想政治教育工作中的某一領(lǐng)域作為個人今后專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展的方向。從統(tǒng)計情況看，選擇“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)”類33人，占輔導(dǎo)員總數(shù)25%;“黨建與形勢政策”類25人，占輔導(dǎo)員總數(shù)19%;“大學(xué)生教育管理”類24人，占輔導(dǎo)員總數(shù)19%;“大學(xué)生心理健康教育”類22人，占輔導(dǎo)員總數(shù)17%;“團(tuán)建與校園文化建設(shè)”類19人，占輔導(dǎo)員總數(shù)15%;“軍事理論與國防教育”類6人，占輔導(dǎo)員總數(shù)5%。另外先后有近70人次輔導(dǎo)員獲得由人力資源與社會保障部頒發(fā)的心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等國家職業(yè)資格證書。

3.注重制度設(shè)計，提高整體素質(zhì)。近年來，經(jīng)過大力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，南京師范大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍整體上呈現(xiàn)出“四個逐步提高”，即：專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理，從事大學(xué)生思想政治教育各個專業(yè)發(fā)展方向的專家型輔導(dǎo)員比例正逐步提高;素質(zhì)能力較為突出，在大學(xué)生思想政治教育工作實踐中具備創(chuàng)新素質(zhì)、擁有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型輔導(dǎo)員比例正逐步提高;長期穩(wěn)定發(fā)展，自覺將輔導(dǎo)員工作作為個人終生職業(yè)的輔導(dǎo)員比例正逐步提高;培育若干輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的帶頭人，輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的話語權(quán)正逐步提高。

五、未來展望與啟示

推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，是一個由點及面、逐步積累，最后由量變到質(zhì)變的較為長期的過程。[2]要增強(qiáng)輔導(dǎo)員分類發(fā)展實效，應(yīng)按照“明確方向，加強(qiáng)內(nèi)涵，增強(qiáng)實效”的原則，重點做好以下幾方面。

1.完善輔導(dǎo)員分類發(fā)展工作。應(yīng)在前期摸底調(diào)研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大調(diào)研范圍，進(jìn)一步了解關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的具體的意見和建議，不斷完善輔導(dǎo)員分類發(fā)展的工作方法、工作手段，確保在推進(jìn)輔導(dǎo)員分類發(fā)展實踐中，在思想認(rèn)識上容易把握，在操作實踐中容易實施，在效果追求上容易實現(xiàn)。

2.圍繞個人發(fā)展方向著手設(shè)計分類發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)根據(jù)不同分類發(fā)展方向的具體要求，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員個人主觀能動性，依托學(xué)生工作部門的宏觀指導(dǎo)、二級學(xué)院的發(fā)展引導(dǎo)、輔導(dǎo)員導(dǎo)師的具體輔導(dǎo)，左右互動，上下聯(lián)動，著手設(shè)計和制定體現(xiàn)個人特點和專業(yè)特色的輔導(dǎo)員分類發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小東，范曉云.分類發(fā)展：高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的路徑選擇[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（12）.

[2]夏擁軍.高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與激勵[J].中國電力教育，2008，（7）.