李峰

摘 ?要：本文結(jié)合微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對于相關(guān)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高職;公共英語

在教育教學(xué)領(lǐng)域，“微課”是近年來出現(xiàn)的一種授課新模式，它以視頻的模式將學(xué)科內(nèi)的不同教學(xué)重點(diǎn)、章節(jié)等等分解開來，用十到十五分鐘的時間來集中講解一個知識點(diǎn)、一種做題方法，在大量的微課之中，各自又存在著學(xué)術(shù)上以及教學(xué)邏輯上的關(guān)聯(lián)，這種更加靈活的教學(xué)模式不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的突出特色，還為以后的教學(xué)改革創(chuàng)造了新思路。在高職階段的公共英語專業(yè)教育中，微課形式與該學(xué)科知識點(diǎn)眾多、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)，通過師生的共同實(shí)踐，高職學(xué)校的教學(xué)效果以及該學(xué)科的發(fā)展性都會得到提升。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一） 傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式單一。目前，大多數(shù)的高職院校進(jìn)行的公共英語教學(xué)仍然沒有擺脫在學(xué)生之中沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)流程與方法，大多數(shù)的老師根據(jù)課本教的重點(diǎn)知識向?qū)W生進(jìn)行逐一的講解，通過書面做題或者學(xué)生間會話，來幫助他們掌握每次課程要求的實(shí)用知識與技能。不僅是高職院校，一些?？票究圃盒５挠⒄Z教育也大多以這種形式開展，這種相對固定的模式之所以長期存在與學(xué)校老師們已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣，以及社會上對英語教學(xué)達(dá)成的共識關(guān)系密切，但是實(shí)際上過分單一的教育教學(xué)活動并不能夠保證其自身的可持續(xù)發(fā)展，高職階段的公共英語教學(xué)也需要在不斷的改良之中得到品質(zhì)的提升。

（二）學(xué)生對公共英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。在高職院校選擇公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生大多具備一定的英語基礎(chǔ)，都接受了來自于各個階段的不同水平的英語課程教育，一旦高職階段公共英語教學(xué)的形式、內(nèi)容、流程等落入之前的俗套，學(xué)生們將會很快對接下來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對課程敷衍了事，產(chǎn)生抵觸心理。老師們在多年的教學(xué)過程中也很容易遇到有類似問題的學(xué)生，整個班級或者專業(yè)的學(xué)生如果都以這樣的態(tài)度進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)大綱要求的內(nèi)容難以完成，他們在以后走出校園、進(jìn)入職場的過程也將異常艱辛。就教學(xué)形式角度看，高職院校中大多數(shù)的公共英語課仍然以知識點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)系為主，再加上一些老師自身缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上師生之間的配合更是無從談起。

（三）教學(xué)課程的實(shí)用性有待提升。高職院校的所有專業(yè)與學(xué)科都在其知識技能的實(shí)用性方面有更高的要求，這不僅是對社會生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任，也是對每位學(xué)生需要起到的作用。公共英語與其他學(xué)科相比有更多理論上的要求，一些實(shí)用技巧都以文字的形式加以規(guī)范以保證學(xué)生在以后實(shí)際工作中體現(xiàn)更高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)。而從實(shí)際情況看，我國英語教育領(lǐng)域包括高職階段公共英語學(xué)科的教育活動在實(shí)踐性與實(shí)用性方面的改進(jìn)速度仍然比較緩慢，長期以來的行業(yè)慣性、國內(nèi)教育體系以及一些書面考試的要求都讓英語課堂很難脫離“紙上談兵”，“啞巴英語”在國內(nèi)的一些地區(qū)或者院校仍然廣泛存在，這個長期以來人們關(guān)注的問題仍需要很長時間才能夠得以解決，特別是高職院校這種尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用性以及學(xué)生實(shí)踐能力的領(lǐng)域，師生身上的責(zé)任與使命更大。

二、微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）突出微課模式下的教學(xué)創(chuàng)新。微課的模式對于現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校教學(xué)具有一定的嘗試性，這種模式創(chuàng)新的成功將會對日后高職院校教學(xué)活動以及整個英語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。實(shí)際上，微課模式所代表的是一種靈活多變的資源整合方式，人們可以有計劃的將教學(xué)大綱之中的知識點(diǎn)、知識架構(gòu)等等以微課的形式存儲起來，并將其納入教學(xué)資源庫，在學(xué)生以及老師有任何方面需求的時候，他們可以快速、準(zhǔn)確且便捷的利用這一系列視頻、音頻資料進(jìn)行個性化的自學(xué)與課堂教學(xué)，這種自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與工作方式也將會為高職院校的課堂帶來新的局面。再加上現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理方式、網(wǎng)絡(luò)平臺以及具體多媒體教學(xué)工具的豐富，微課模式走入校園、走入公共英語課堂都是水到渠成的事。在此基礎(chǔ)上，老師們可以嘗試更加大膽的帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和逐漸適應(yīng)微課這一新事物，為他們爭取更多自主取用微課資源的機(jī)會并及時反饋使用情況，這樣注重雙向溝通的新模式不僅對學(xué)生是一次新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對老師而言更是得力的助手，各位負(fù)責(zé)公關(guān)英語學(xué)科教學(xué)的老師們還需要在過程中做好紐帶的角色，將微課的新用法、新模式更好的傳達(dá)給學(xué)生，并為他們做出有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）利用微課形式提升學(xué)生主動性。在公共英語教學(xué)過程中，微課的作用不容小覷，人們的除了利用視頻、音頻等媒介對公共英語領(lǐng)域知識進(jìn)行更深層次的加工之外，還能夠在長期的實(shí)踐中不斷的拓展其創(chuàng)造性的用途與用法。另外，微課在不斷“向外”傳達(dá)的過程中，也可以將學(xué)生互動環(huán)節(jié)合理的添加進(jìn)來，用學(xué)生的配合與反饋?zhàn)鳛槠洹跋騼?nèi)”的吸收。不僅老師在教學(xué)過程中負(fù)擔(dān)和壓力更小，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到最大化發(fā)揮，微課這一新鮮事物也能夠通過任課老師以及技術(shù)人員得到內(nèi)容上的充實(shí)，實(shí)用性與科學(xué)性將大大提升。學(xué)生在嘗試使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠自愿的安排學(xué)習(xí)時間與計劃，在專業(yè)知識內(nèi)容的選擇性也有更大的空間，特別是小視頻的形式，能夠有效的幫助他們克服在過程中容易感到乏味、缺乏耐心與計劃性等問題，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也將會產(chǎn)生一定的積極作用。

（三）擴(kuò)充微課內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)作用。目前，微課在一些比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校已經(jīng)進(jìn)入試用階段，一些專門的英語教育機(jī)構(gòu)也在嘗試用這種模式保證教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)。但實(shí)際上，“依葫蘆畫瓢”只是微課時代的初始階段，想要深入的挖掘微課的潛在價值還需要人們在更加具體的課程內(nèi)容之中下更大的功夫。以公共英語知識為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻除了保證其知識基礎(chǔ)的扎實(shí)、穩(wěn)固，還需要考慮到高職階段的特殊性，注重其對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)作用。比如，必要的情景模擬在視頻構(gòu)成中需要占一定的比例，通過主講人在視頻中的演示，學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型語法，并達(dá)到訓(xùn)練聽說能力的目的。另外，一些與公共英語學(xué)習(xí)有關(guān)的電影、電視劇資源等等也可以被添加到微課資源庫之中，大多數(shù)的學(xué)生對這類東西更感興趣，其故事的連貫性、情節(jié)的設(shè)置以及涉及演員的知名度都能夠吸引他們更多的關(guān)注。微課實(shí)際上是一個兼容并包的事物，它能夠根據(jù)適用對象的不同進(jìn)行內(nèi)容上的適應(yīng)性調(diào)整，在不同的領(lǐng)域它都能夠通過使用者的操作呈現(xiàn)出新的意義與價值。在公共英語教學(xué)領(lǐng)域，視頻的性質(zhì)、內(nèi)容設(shè)置、以及老師們在后期進(jìn)行的引申都是對課程本身的再次創(chuàng)造，正是在這種持續(xù)的變化與更新之中，微課的強(qiáng)大的功能才逐漸被人們所了解，它的實(shí)踐指導(dǎo)作用也在高職院校的課堂上得到了進(jìn)一步的提升。

總結(jié)：針對高職階段公共英語教學(xué)活動的特殊性，老師們將微課引入教學(xué)是相當(dāng)明智的選擇，它在運(yùn)用過程中表現(xiàn)出的靈活多變以及極強(qiáng)的適應(yīng)性對于學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)以及老師們的教學(xué)活動來說都是具有一定促進(jìn)作用的。通過對微課模式上的創(chuàng)新以及內(nèi)容上的多元化拓展，老師們將會帶領(lǐng)學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)中獲得更多傳統(tǒng)模式下學(xué)不到的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雪雨.我國微課產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究[J].中小企業(yè)管理與科技.2015（9）

[2] 趙文彩.淺談英語教學(xué)中的微課設(shè)計——以《主要英語國家國情》為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版.2015（3）