□蘇曉梅（汕尾市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校廣東汕尾516600）

高校體育教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以廣東省惠州市為例

□蘇曉梅（汕尾市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校廣東汕尾516600）

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)惠州市50名高校體育教師進(jìn)行調(diào)查，探討其心理健康狀況并分析原因，最后提出了提高體育教師心理健康水平的對(duì)策，旨在為提高高校體育教師心理健康水平提供參考，也為其他相關(guān)研究提供理論依據(jù)。結(jié)果表明：惠州市高校體育教師心理健康總體水平與一般人群相當(dāng)，部分教師存在著輕度或中度的心理問(wèn)題；女性教師的心理健康水平高于男性；教師心理健康水平隨年齡增加而升高；教師的精神壓力主要來(lái)自于經(jīng)濟(jì)收入、職稱晉升和子女教育方面。

心理健康高校體育教師SCL-90

1、前言

眾所周知，教師心理健康不僅影響教師自身的發(fā)展，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重大影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，教師心理健康將會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教師心理健康的價(jià)值甚至已經(jīng)超越了教師知識(shí)本身。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著學(xué)生身心健康教育的重任，是與學(xué)生直接接觸最多、互動(dòng)最充分的一門(mén)學(xué)科，因此，體育教師的心理健康也必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重要影響。可見(jiàn)，研究體育教師心理健康問(wèn)題具有重要意義。我國(guó)體育教師心理健康總體水平到底如何，有何特點(diǎn)，具體又存在哪些問(wèn)題等系列問(wèn)題成為亟待解決的課題。要解決這些問(wèn)題，就必須對(duì)我國(guó)體育教師心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究。

因此，本文擬采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)惠州市高校體育教師進(jìn)行調(diào)查，了解其心理健康狀況和存在的問(wèn)題，分析原因并提出合理化的建議，為相關(guān)研究提供參考，為提高高校體育教師心理健康水平提供理論依據(jù)。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

惠州市高校的體育教師，有效被試為50名，其中男性39名，女性11名。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)校圖書(shū)館和電子專業(yè)期刊網(wǎng)廣泛查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析整理，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）作為心理健康的測(cè)量工具，該量表的中文版本由汪向東等提供，共包括90個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，測(cè)量的10個(gè)因子分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它（睡眠及飲食情況）。量表的每個(gè)項(xiàng)目采用Likert形式5級(jí)評(píng)分制記分，得分越高，表明心理健康水平越低；反之，則表明心理健康水平越高。該量表已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛的應(yīng)用于心理健康的相關(guān)研究，被公認(rèn)為具有容量大、反映癥狀全面和能較準(zhǔn)確的反映自覺(jué)癥狀等優(yōu)點(diǎn)，具有良好的信度和校度。本研究還對(duì)體育教師的性別、年齡和精神壓力來(lái)源等情況進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷53份，有效問(wèn)卷為50份，有效率為94.34%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

所有調(diào)查數(shù)據(jù)在PC機(jī)上采用SPSS 12.0 for windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)算出相應(yīng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和百分率等指標(biāo)數(shù)值，并進(jìn)行相應(yīng)的t檢驗(yàn)和f檢驗(yàn)。

3、結(jié)果與分析

3.1、惠州市高校體育教師心理健康總體狀況

根據(jù)SCL-90量表設(shè)計(jì)理論，被試如有某項(xiàng)因子分≥2分，則在該項(xiàng)因子上存在著輕度心理問(wèn)題；如有某項(xiàng)因子≥3分，則在該項(xiàng)因子上存在著中度心理問(wèn)題；如有某項(xiàng)因子≥4分，則在該項(xiàng)因子上存在重度心理問(wèn)題?；葜菔懈咝ｓw育教師SCL-90因子分≥2和≥3分的人數(shù)及比率見(jiàn)表1，在50名體育教師中，小部分教師存在著各種輕度的心理問(wèn)題，極少數(shù)教師存在中度心理問(wèn)題，沒(méi)有教師存在重度心理問(wèn)題?？梢?jiàn)，惠州市有部分高校體育教師存在著各種輕度或中度心理問(wèn)題，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的重視。

表1 惠州市高校體育教師SCL-90因子分≥2和≥3分的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

惠州市高校體育教師SCL-90因子分與全國(guó)常模的比較情況見(jiàn)表2，有軀體化等4個(gè)因子分值高于全國(guó)常模，有人際關(guān)系等5個(gè)因子分值低于全國(guó)常模，其中僅軀體化和人際關(guān)系因子分與全國(guó)常模存在非常顯著性差異?？梢?jiàn)，惠州市高校體育教師心理健康總體水平與一般人群相當(dāng)，這一結(jié)果與劉強(qiáng)輝等的研究結(jié)果相似。

表2 惠州市高校體育教師SCL-90因子分與全國(guó)常模的比較表

3.2、惠州市高校不同性別體育教師心理健康狀況的比較

惠州市高校不同性別體育教師SCL-90因子分的比較情況見(jiàn)表3，男性教師SCL-90各因子分均高于女性體育教師，其中僅在軀體化因子上存在顯著性差異。說(shuō)明女性體育教師心理健康總體水平好于男性，但差異并不顯著。這可能與男性體育教師感覺(jué)承受的工作壓力更大、社會(huì)和家庭責(zé)任更重等原因有關(guān)，這一結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)果并不一致。

表3 惠州市高校不同性別體育教師SCL-90因子分的比較表

3.3、惠州市高校不同年齡段體育教師心理健康狀況的比較

惠州市高校不同年齡段體育教師SCL-90因子分的比較情況見(jiàn)表4，SCL-90大部分因子分均表現(xiàn)出隨年齡增加而減少的趨勢(shì)，且僅在偏執(zhí)因子上存在顯著性差異。說(shuō)明體育教師心理健康水平隨年齡增加而升高，但總體差異并不顯著。這可能與年輕體育教師由于經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位較低而承受較大的精神壓力等原因有關(guān)。

表4 惠州市高校不同年齡段體育教師SCL-90因子分的比較表

3.4、惠州市高校體育教師精神壓力來(lái)源情況

惠州市高校體育教師精神壓力來(lái)源情況見(jiàn)表5，主要精神壓力來(lái)源排在前三位的是經(jīng)濟(jì)、職稱和子女方面，分別占到教師總?cè)藬?shù)的50.00%、40.00%和30.00%，其次是來(lái)自健康、教學(xué)和其它等方面的壓力。從表中可以得知，相當(dāng)數(shù)量的體育教師感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)收入偏低、職稱晉升困難和被子女教育等問(wèn)題困擾，正承受著來(lái)這些方面的較大精神壓力。

表5 惠州市高校體育教師精神壓力來(lái)源情況統(tǒng)計(jì)表

4、結(jié)論

（1）惠州市高校體育教師心理健康總體水平與一般人群相當(dāng)，有部分體育教師存在著輕度或中度的心理問(wèn)題；

（2）惠州市高校女性體育教師的心理健康水平高于男性，體育教師心理健康水平隨年齡增加而升高；

（3）惠州市高校體育教師的精神壓力主要來(lái)自于經(jīng)濟(jì)收入、職稱晉升和子女教育方面。

5、建議

（1）加大體育教育重要性的宣傳力度，不斷提高體育教師的社會(huì)地位，使其得到社會(huì)和家庭的尊重、理解與支持，為體育教師營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的社會(huì)和家庭環(huán)境；

（2）重視體育教師的心理健康問(wèn)題，采取各種有效措施減輕其心理壓力，注意對(duì)其加強(qiáng)心理健康教育，尤其是要關(guān)注男性、年輕教師的心理健康問(wèn)題，對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的教師要對(duì)其進(jìn)行治療；

（3）通過(guò)多種途徑提高體育教師的經(jīng)濟(jì)收入水平，改善其福利待遇，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，使其形成多元價(jià)值觀，避免過(guò)于關(guān)注經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；

（4）為體育教師職稱晉升創(chuàng)造各種有利條件，為其提供各種進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以提高科研水平，如有可能應(yīng)適當(dāng)降低其職稱晉升的條件，另一方面可考慮適當(dāng)減小高級(jí)職稱與低級(jí)職稱各方面的差距；

（5）面向體育教師開(kāi)展子女教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠正確的看待子女教育問(wèn)題，并幫助其掌握有效的子女教育方法；

（6）體育教師自身也應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一些常用心理保健的方法，逐步養(yǎng)成一種積極、樂(lè)觀、向上的健康心態(tài)。

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