傅夢(mèng)帆，許惠霞，張安麗，祝李鵬，朱金華

浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院，浙江紹興 312000

大學(xué)生微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)的構(gòu)建與研究

傅夢(mèng)帆，許惠霞，張安麗，祝李鵬，朱金華

浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院，浙江紹興 312000

微信公眾平臺(tái)的迅速發(fā)展，使得我們學(xué)習(xí)和生活的多樣性增多。利用微信公眾平臺(tái)，我們進(jìn)行微課學(xué)習(xí)和豐富課余生活。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與教研的革新。

微課；微信；微學(xué)習(xí)；微生活

傳統(tǒng)的教育方式以課堂為媒介向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生多數(shù)只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的網(wǎng)絡(luò)教育形式的補(bǔ)充成為了近年來(lái)的新熱點(diǎn)。我們的平臺(tái)將微信公共平臺(tái)、微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP相結(jié)合來(lái)運(yùn)作，利用雜碎的時(shí)間自主去學(xué)習(xí)，既滿足大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種需求，也滿足大學(xué)生的生活享受需求。因此，一個(gè)集學(xué)習(xí)與休閑娛樂(lè)為一體的平臺(tái)的出現(xiàn)，無(wú)疑將使他們眼前一亮。

1 平臺(tái)簡(jiǎn)介

在眾多資源形式中，微課［1］以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時(shí)代的要求和大眾心理，在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律。微生活是一款基于地理位置的社交活動(dòng)應(yīng)用，除基于社交媒體的微博、微信朋友圈、豆瓣、美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)等外，還可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng)，比如了解身邊商家的各種優(yōu)惠、推送大學(xué)生感興趣的美食、旅游等信息，從而滿足在校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)等需求。

微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)就是基于公共微信平臺(tái)［2］并結(jié)合配套APP的一個(gè)公開的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)在線討論、視頻公開課等形式，以微視頻為中心，平臺(tái)資源包含與教學(xué)相配套的微教案、微練習(xí)、微課件、微點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成微課程，形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)。讓學(xué)習(xí)者們可以在任何地點(diǎn)充分利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)。平臺(tái)分享功能將受眾所需的課內(nèi)外知識(shí)和生活信息用文字圖片或視頻方式進(jìn)行視覺(jué)化傳達(dá)。在線上真實(shí)的還原線下課堂和日常生活的娛樂(lè)活動(dòng)，起到文化和社會(huì)潮流的導(dǎo)向作用。

微課網(wǎng)借助公共微信平臺(tái)，集課堂知識(shí)和課外學(xué)習(xí)為一體，通過(guò)在微信公共平臺(tái)給出網(wǎng)址鏈接，進(jìn)入微課學(xué)習(xí)網(wǎng)站。作為其獨(dú)立的配套APP軟件，具有如下特點(diǎn)。

1）及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，推送最新消息。

2）提供在線交流的平臺(tái)，分享私人筆記。

3）視頻可在線下載觀看。

4）支付會(huì)員費(fèi)可享受VIP學(xué)習(xí)資料。

5）免費(fèi)提供生活資訊。

微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)生活的載體，充分滿足了現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之余，微生活的分享功能將受眾都關(guān)心的生活資源用文字圖片和視頻的方式詳細(xì)明了的進(jìn)行展現(xiàn)，讓受眾在平時(shí)日常生活中也會(huì)時(shí)常關(guān)注該平臺(tái)發(fā)送的消息。將一開始的被動(dòng)接受到因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活方面的訴求變?yōu)橹鲃?dòng)關(guān)注感興趣的各類有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的信息，進(jìn)而與平臺(tái)進(jìn)行有效的互動(dòng)。

2 平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 具體組成要素

我們通過(guò)微信公眾平臺(tái)來(lái)研究微課學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)，如圖1所示，其主要包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)者、資源（學(xué)習(xí)資源與生活資源）、功能、其他。

學(xué)習(xí)者主要以學(xué)生為主體，還包括高校內(nèi)的教授、講師等等，只要是需要這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的都是它的受眾。在微信“零門檻”的特點(diǎn)下微信用戶群基數(shù)十分龐大，只要有一個(gè)智能手機(jī)和流量（ 或WIFI），就可以成為微信用戶。而其傳播的即時(shí)性特點(diǎn)，又為這部分用戶的穩(wěn)定性提供了保障。

平臺(tái)的共享資源包括語(yǔ)音、視頻、文本閱讀、網(wǎng)頁(yè)鏈接。公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，摒棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單一與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的繁瑣，汲取兩者所長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

平臺(tái)的功能主要包括群發(fā)和私信功能。通過(guò)群發(fā)信息，可以達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的目的。通過(guò)私信功能，公眾賬號(hào)與微信用戶私信聊天，一對(duì)一解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建了一個(gè)極具個(gè)性、靈活性的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。私信功能的“一對(duì)一”也使微課具有生命力，就如在課堂上老師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的授課，受眾也可以更有目的性的去學(xué)習(xí)。［3］

平臺(tái)還包括群發(fā)助手與自動(dòng)回復(fù)等。公眾賬號(hào)因?yàn)椴荒茉谑殖衷O(shè)備上登陸，綁定到私人微信賬號(hào)上，通過(guò)私人賬號(hào)的公眾號(hào)助手向用戶群發(fā)消息，避免了一些突發(fā)狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源無(wú)法及時(shí)上傳的情況發(fā)生。自動(dòng)回復(fù)則是公眾賬號(hào)使用者通過(guò)添加關(guān)鍵詞以便自動(dòng)解答一些普遍性的問(wèn)題，大大加快了交互性。

2.2 商業(yè)模式

將網(wǎng)站與微信平臺(tái)相結(jié)合，第一階段采用在平臺(tái)上和微課APP上分享發(fā)送一些生活與學(xué)習(xí)方面的信息（如餐廳、旅游服務(wù)、兼職招聘等等），通過(guò)與商家的協(xié)定，取得相應(yīng)的報(bào)酬，待發(fā)展到一定規(guī)模，有了高黏度的客戶群后可以利用收取廣告費(fèi)甚至給商家打造并管理他們的公眾平臺(tái)的方式進(jìn)一步擴(kuò)展盈利模式。

3 基于大學(xué)生微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)例

大學(xué)生微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)的構(gòu)建一部分功能是借助了微信公共平臺(tái)上內(nèi)容的主動(dòng)推送。大學(xué)生使用微信率達(dá)到96%，微信已經(jīng)完完全全融入我們的生活中，超高的微信使用普及率也是公共微信平臺(tái)推廣應(yīng)用的前提。我們構(gòu)建的平臺(tái)小組一共有5個(gè)核心成員，分別負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)處理（財(cái)務(wù)方面）、創(chuàng)意構(gòu)思與平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷（業(yè)務(wù)方面處理）、平臺(tái)日常維護(hù)和管理、日常資料整理。將每一件事情確定到每一個(gè)負(fù)責(zé)人。各司其職確保項(xiàng)目正常運(yùn)作。我們的平臺(tái)也是集合了微學(xué)習(xí)與微生活的內(nèi)容，而區(qū)別在于我們將線上線下相結(jié)合，在上課沒(méi)有完全弄懂的知識(shí)，可以在我們的平臺(tái)上找到該章節(jié)的視頻教程或操作步驟，進(jìn)行二次深度學(xué)習(xí)。依據(jù)（母）公眾賬號(hào)為同學(xué)們提供一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)的公共微信平臺(tái)ProfessionalStudio。

憑借該平臺(tái)可以連接到微學(xué)習(xí)網(wǎng)，平臺(tái)管理者會(huì)將上課的教學(xué)視頻放在微學(xué)習(xí)網(wǎng)上，通過(guò)在公共微信里推送的內(nèi)容里添加微學(xué)習(xí)網(wǎng)網(wǎng)址，啟動(dòng)線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)微學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便性和移動(dòng)性（只要有手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)便可以做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)）。為了增強(qiáng)與受眾的互動(dòng)性和受眾粉絲量，平臺(tái)通過(guò)推送相關(guān)課程的講解與操作視頻并配上精心設(shè)計(jì)的課后問(wèn)答題，回答正確的同學(xué)可增加該課程期末分?jǐn)?shù)的方式，憑借該方式平臺(tái)關(guān)注累經(jīng)計(jì)粉絲5041個(gè)，推送消息達(dá)298條。做到了每隔1-2天推送信息，并且和關(guān)注者進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，平臺(tái)影響度和印象度良好。

在學(xué)習(xí)之余，平臺(tái)還會(huì)推薦一些微生活的內(nèi)容，更加全方面的為受眾提供生活方便。在生活方面的內(nèi)容部分，負(fù)責(zé)管理市場(chǎng)營(yíng)銷的主管已經(jīng)與8家商戶洽談成功，包括（綠茶、Coffe ban、麥丹食品、漁滄米缸、北海之川日本料理、黃記煌、骨滋味、媽媽菜）在目前階段免費(fèi)在我們的平臺(tái)上推送圖文消息。由負(fù)責(zé)創(chuàng)意構(gòu)思與平面設(shè)計(jì)的組員進(jìn)行宣傳的頁(yè)面設(shè)計(jì)和圖文創(chuàng)作。平臺(tái)也會(huì)發(fā)送一些娛樂(lè)休閑場(chǎng)所的特色與娛樂(lè)優(yōu)惠活動(dòng)。受眾群從而可通過(guò)回復(fù)信息得到一串密碼，并且通過(guò)該密碼可到指定店面得到相應(yīng)的優(yōu)惠活動(dòng)。

4 對(duì)未來(lái)形勢(shì)的預(yù)測(cè)

隨著4G網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和無(wú)線移動(dòng)終端設(shè)備功能的完備，人們尤其是大學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿足于上網(wǎng)學(xué)習(xí)了。他們更傾向于指尖學(xué)習(xí)——移動(dòng)學(xué)習(xí)。在這其中，由于微信的廣泛使用，微學(xué)習(xí)自然隨之興起。在可以預(yù)見的未來(lái)，微學(xué)習(xí)以其自身的強(qiáng)大定會(huì)吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，做到積少成多，提高教學(xué)效率，擁有這樣的優(yōu)勢(shì)微學(xué)習(xí)定會(huì)招攬大批的受眾群。在平臺(tái)趨于成熟后，平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容會(huì)更符合公眾賬號(hào)的定位，使內(nèi)容更富有趣味性和實(shí)用性，提供用戶更多的熱點(diǎn)資訊和生活資訊，順應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代潮流。或許當(dāng)下還有許多干擾存在，例如由于教學(xué)模式的多樣化使受眾無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，操作受限等等。但是綜上種種，都無(wú)法阻擋微學(xué)習(xí)和微生活平臺(tái)的構(gòu)建的發(fā)展，這是時(shí)代需求，我們所能做的，便是去更好的維護(hù)它，利用它，造福我們。

[1]劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2013（4）.

[2]許惠霞，張安麗，胡秋芬.基于微信公眾平臺(tái)的PLE環(huán)境研究[J].硅谷，2014（10）.

[3]郭紹，青楊濱.高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2014（4）.

G2

A

1674-6708（2015）143-0088-02

本文系2014年國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生微學(xué)習(xí)與微生活平臺(tái)構(gòu)建與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201412792004）