傅夢帆，許惠霞，張安麗，祝李鵬，朱金華

浙江越秀外國語學院網(wǎng)絡傳播學院，浙江紹興 312000

大學生微學習與微生活平臺的構(gòu)建與研究

傅夢帆，許惠霞，張安麗，祝李鵬，朱金華

浙江越秀外國語學院網(wǎng)絡傳播學院，浙江紹興 312000

微信公眾平臺的迅速發(fā)展，使得我們學習和生活的多樣性增多。利用微信公眾平臺，我們進行微課學習和豐富課余生活。微課對于學生來說能更好的滿足學生對不同學科的知識點的個性化學習，也是對傳統(tǒng)教學與教研的革新。

微課；微信；微學習；微生活

傳統(tǒng)的教育方式以課堂為媒介向?qū)W生傳授知識，學生多數(shù)只會被動的學習，移動學習作為一種新的網(wǎng)絡教育形式的補充成為了近年來的新熱點。我們的平臺將微信公共平臺、微課學習網(wǎng)站和APP相結(jié)合來運作，利用雜碎的時間自主去學習，既滿足大學生在學習方面的各種需求，也滿足大學生的生活享受需求。因此，一個集學習與休閑娛樂為一體的平臺的出現(xiàn)，無疑將使他們眼前一亮。

1 平臺簡介

在眾多資源形式中，微課［1］以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時代的要求和大眾心理，在國內(nèi)外教育領域中得以快速發(fā)展。微課符合時代的要求，它能在較短的時間內(nèi)對一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節(jié)律。微生活是一款基于地理位置的社交活動應用，除基于社交媒體的微博、微信朋友圈、豆瓣、美團、大眾點評等外，還可以利用這個平臺進行各種活動，比如了解身邊商家的各種優(yōu)惠、推送大學生感興趣的美食、旅游等信息，從而滿足在校大學生對學習、生活消費等需求。

微學習與微生活平臺就是基于公共微信平臺［2］并結(jié)合配套APP的一個公開的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺。通過在線討論、視頻公開課等形式，以微視頻為中心，平臺資源包含與教學相配套的微教案、微練習、微課件、微點評等構(gòu)成微課程，形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)。讓學習者們可以在任何地點充分利用瑣碎的時間進行移動式學習。平臺分享功能將受眾所需的課內(nèi)外知識和生活信息用文字圖片或視頻方式進行視覺化傳達。在線上真實的還原線下課堂和日常生活的娛樂活動，起到文化和社會潮流的導向作用。

微課網(wǎng)借助公共微信平臺，集課堂知識和課外學習為一體，通過在微信公共平臺給出網(wǎng)址鏈接，進入微課學習網(wǎng)站。作為其獨立的配套APP軟件，具有如下特點。

1）及時更新學習內(nèi)容，推送最新消息。

2）提供在線交流的平臺，分享私人筆記。

3）視頻可在線下載觀看。

4）支付會員費可享受VIP學習資料。

5）免費提供生活資訊。

微學習與微生活平臺作為移動學習和移動生活的載體，充分滿足了現(xiàn)在大學生個性化學習的心理。學習者可以在任何地點充分利用瑣碎的時間學習。在學習之余，微生活的分享功能將受眾都關心的生活資源用文字圖片和視頻的方式詳細明了的進行展現(xiàn)，讓受眾在平時日常生活中也會時常關注該平臺發(fā)送的消息。將一開始的被動接受到因為學習生活方面的訴求變?yōu)橹鲃雨P注感興趣的各類有關學習和生活的信息，進而與平臺進行有效的互動。

2 平臺的構(gòu)建

2.1 具體組成要素

我們通過微信公眾平臺來研究微課學習與微生活平臺，如圖1所示，其主要包括四個方面：學習者、資源（學習資源與生活資源）、功能、其他。

學習者主要以學生為主體，還包括高校內(nèi)的教授、講師等等，只要是需要這個學習內(nèi)容的都是它的受眾。在微信“零門檻”的特點下微信用戶群基數(shù)十分龐大，只要有一個智能手機和流量（ 或WIFI），就可以成為微信用戶。而其傳播的即時性特點，又為這部分用戶的穩(wěn)定性提供了保障。

平臺的共享資源包括語音、視頻、文本閱讀、網(wǎng)頁鏈接。公眾平臺的學習方式，摒棄了傳統(tǒng)學習的單一與互聯(lián)網(wǎng)平臺學習的繁瑣，汲取兩者所長，使學習者可以隨時隨地進行學習。

平臺的功能主要包括群發(fā)和私信功能。通過群發(fā)信息，可以達到學習資源共享的目的。通過私信功能，公眾賬號與微信用戶私信聊天，一對一解決學習問題，構(gòu)建了一個極具個性、靈活性的微課學習平臺。私信功能的“一對一”也使微課具有生命力，就如在課堂上老師對學生一對一的授課，受眾也可以更有目的性的去學習。［3］

平臺還包括群發(fā)助手與自動回復等。公眾賬號因為不能在手持設備上登陸，綁定到私人微信賬號上，通過私人賬號的公眾號助手向用戶群發(fā)消息，避免了一些突發(fā)狀況導致學習資源無法及時上傳的情況發(fā)生。自動回復則是公眾賬號使用者通過添加關鍵詞以便自動解答一些普遍性的問題，大大加快了交互性。

2.2 商業(yè)模式

將網(wǎng)站與微信平臺相結(jié)合，第一階段采用在平臺上和微課APP上分享發(fā)送一些生活與學習方面的信息（如餐廳、旅游服務、兼職招聘等等），通過與商家的協(xié)定，取得相應的報酬，待發(fā)展到一定規(guī)模，有了高黏度的客戶群后可以利用收取廣告費甚至給商家打造并管理他們的公眾平臺的方式進一步擴展盈利模式。

3 基于大學生微學習與微生活平臺的應用實例

大學生微學習與微生活平臺的構(gòu)建一部分功能是借助了微信公共平臺上內(nèi)容的主動推送。大學生使用微信率達到96%，微信已經(jīng)完完全全融入我們的生活中，超高的微信使用普及率也是公共微信平臺推廣應用的前提。我們構(gòu)建的平臺小組一共有5個核心成員，分別負責業(yè)務處理（財務方面）、創(chuàng)意構(gòu)思與平面設計、市場營銷（業(yè)務方面處理）、平臺日常維護和管理、日常資料整理。將每一件事情確定到每一個負責人。各司其職確保項目正常運作。我們的平臺也是集合了微學習與微生活的內(nèi)容，而區(qū)別在于我們將線上線下相結(jié)合，在上課沒有完全弄懂的知識，可以在我們的平臺上找到該章節(jié)的視頻教程或操作步驟，進行二次深度學習。依據(jù)（母）公眾賬號為同學們提供一個免費學習的公共微信平臺ProfessionalStudio。

憑借該平臺可以連接到微學習網(wǎng)，平臺管理者會將上課的教學視頻放在微學習網(wǎng)上，通過在公共微信里推送的內(nèi)容里添加微學習網(wǎng)網(wǎng)址，啟動線上線下結(jié)合的學習方式，實現(xiàn)微學習的簡便性和移動性（只要有手機、平板等移動設備和網(wǎng)絡便可以做到隨時隨地學習）。為了增強與受眾的互動性和受眾粉絲量，平臺通過推送相關課程的講解與操作視頻并配上精心設計的課后問答題，回答正確的同學可增加該課程期末分數(shù)的方式，憑借該方式平臺關注累經(jīng)計粉絲5041個，推送消息達298條。做到了每隔1-2天推送信息，并且和關注者進行相關的互動，平臺影響度和印象度良好。

在學習之余，平臺還會推薦一些微生活的內(nèi)容，更加全方面的為受眾提供生活方便。在生活方面的內(nèi)容部分，負責管理市場營銷的主管已經(jīng)與8家商戶洽談成功，包括（綠茶、Coffe ban、麥丹食品、漁滄米缸、北海之川日本料理、黃記煌、骨滋味、媽媽菜）在目前階段免費在我們的平臺上推送圖文消息。由負責創(chuàng)意構(gòu)思與平面設計的組員進行宣傳的頁面設計和圖文創(chuàng)作。平臺也會發(fā)送一些娛樂休閑場所的特色與娛樂優(yōu)惠活動。受眾群從而可通過回復信息得到一串密碼，并且通過該密碼可到指定店面得到相應的優(yōu)惠活動。

4 對未來形勢的預測

隨著4G網(wǎng)絡，無線移動網(wǎng)絡的發(fā)展和無線移動終端設備功能的完備，人們尤其是大學生已經(jīng)不僅僅滿足于上網(wǎng)學習了。他們更傾向于指尖學習——移動學習。在這其中，由于微信的廣泛使用，微學習自然隨之興起。在可以預見的未來，微學習以其自身的強大定會吸引學生的眼球。學生可以充分發(fā)揮學習的自主性，做到積少成多，提高教學效率，擁有這樣的優(yōu)勢微學習定會招攬大批的受眾群。在平臺趨于成熟后，平臺發(fā)布的內(nèi)容會更符合公眾賬號的定位，使內(nèi)容更富有趣味性和實用性，提供用戶更多的熱點資訊和生活資訊，順應現(xiàn)在時代潮流?；蛟S當下還有許多干擾存在，例如由于教學模式的多樣化使受眾無法跟上學習進度，操作受限等等。但是綜上種種，都無法阻擋微學習和微生活平臺的構(gòu)建的發(fā)展，這是時代需求，我們所能做的，便是去更好的維護它，利用它，造福我們。

[1]劉世能.微課在移動學習中的應用研究[J].教育信息技術，2013（4）.

[2]許惠霞，張安麗，胡秋芬.基于微信公眾平臺的PLE環(huán)境研究[J].硅谷，2014（10）.

[3]郭紹，青楊濱.高校微課“趨同進化”教學設計促進翻轉(zhuǎn)課堂教學策略研究[J].中國電化教育，2014（4）.

G2

A

1674-6708（2015）143-0088-02

本文系2014年國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大學生微學習與微生活平臺構(gòu)建與研究”（項目編號：201412792004）