曾慶鋒　文婭

開展好初中物理課外探究活動，既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理向課堂外的有效延伸，也是理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立生活處處皆物理的觀念，讓學(xué)生學(xué)會用物理的眼光觀察世界，使學(xué)生以后能用物理知識改造世界，服務(wù)人類。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求注意物理知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注STS及科學(xué)、技術(shù)、社會觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、初中物理探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的需要

探究教學(xué)在很多方面貼近研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是一種模擬性的科學(xué)研究活動，包含兩方面因素：以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境；在探究過程中為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使其明確方向，做到盡量少走彎路。

在安德森主編的《教學(xué)和教育百科全書》中就提出了：探究教學(xué)的本質(zhì)特征是指不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生，而是要求教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，使學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知

策略。

初中物理教學(xué)的一個主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，過去的教學(xué)方式過分側(cè)重于知識的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、探究能力以及情感方面的培養(yǎng)相當(dāng)缺乏，很多學(xué)生就對物理望而生畏，喪失信心和熱情，最終影響終身對物理的熱情和信心。

二、初中物理課外探究學(xué)習(xí)實(shí)例

1.采集信息與確定探究課題

近年來，彭水縣提出了“工業(yè)立縣，打造現(xiàn)代水電城”，但從其他地方工業(yè)發(fā)展來看，稍不注意，就會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染；我縣團(tuán)委近年已經(jīng)拉開了“保護(hù)母親河”的帷幕；為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我要求學(xué)生組成科學(xué)探究小組，利用物理知識探究我們身邊的水是否被污染，以此達(dá)到讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力和對社會的責(zé)任心與使命感。

目前，初中生只掌握了水的密度、沸點(diǎn)、冰點(diǎn)等特性，他們就擬從這些方面來探究。

2.密度角度

相關(guān)知識：已知純水的密度為ρ水=1.0×103 kg/m3，而密度是物質(zhì)的一種固有的特性且在一定溫度范圍內(nèi)是一個定值，但不同物質(zhì)的密度一般不同，即我們可以根據(jù)測定的物質(zhì)密度不同判斷：物質(zhì)也可能不同。

預(yù)期效果：假設(shè)某工廠排出的污水含有煤油、汽油等雜質(zhì)，則測定污水的密度ρ污水應(yīng)有ρ污水<ρ水；反之，如果所排污水中含有大量金屬雜質(zhì)，測定污水密度ρ污水后，應(yīng)有ρ污水>ρ水，且|ρ污水-ρ水|值偏差越大，基本可斷言該地廢水污染越嚴(yán)重。

器材：天平、量筒、燒杯、“娃哈哈”牌純凈水、采集的樣水等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：采樣水的密度比純水的密度大0.007 g/cm3。這說明采樣水中含有的雜質(zhì)密度幾乎都比水的密度小。因?yàn)椴蓸铀畞碜詫W(xué)校大門外的水溝，兩邊居民生活污水中含有大量的油污等造成以上的結(jié)果。

3.比較沸點(diǎn)和蒸干遺留物

相關(guān)知識：在一定氣壓下，給液體加熱至沸騰時溫度不再升高，這個保持不變的溫度就叫液體的沸點(diǎn)。經(jīng)大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在相同大氣壓下，不同液體在沸騰時的沸點(diǎn)不同。所以我們可以根據(jù)測定的沸點(diǎn)不同判斷：液體種類不同。

預(yù)期效果：假設(shè)采集的樣水不是純水，在相同條件用相同的方法加熱樣水和純凈水至沸騰后，它們的溫度即此時的沸點(diǎn)會不同，另外，將兩種水加熱至完全蒸干，純水不會留下固體粉末狀物體，但如果樣水已被污染且主要是金屬顆粒污染就會留下固體粉末狀物體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果一：學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)中由于沒有考慮到水被蒸干后要及時熄滅酒精燈，造成燒瓶被燒裂，實(shí)驗(yàn)失敗。

重復(fù)上次試驗(yàn)后結(jié)果：純凈水在烘干以后，沒有留下任何污物，在加熱過程中冒出的氣泡中沒有異味；而污水則恰好相反，不但留下了一些污物，冒出的氣泡中還含有異味。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果二：對質(zhì)量相同的兩種水加熱相同的時間內(nèi)，采樣水溫度升高更快，比純水先沸騰，且沸點(diǎn)比純水的低。這主要是因?yàn)樽匀唤缰兴谋葻崛荽?，?dāng)水被污染含有雜質(zhì)后，平均比熱容就會減小，所以在相同條件下，污水溫度上升就會更快。

4.信息反饋和總結(jié)

通過這次探究性學(xué)習(xí)，我真的感悟到了自然界的奧妙是無窮的。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更多探究性學(xué)習(xí)的方法，為今后進(jìn)入高中階段的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一次我們知道了怎樣區(qū)別污水與純水的不同方法，實(shí)際上我們還知道了應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的母親河：在各學(xué)校提出倡議，希望學(xué)生能參加到治理河道的活動中來；大力向周圍的人們宣傳水污染給人們帶來的危害；對向河道內(nèi)亂倒垃圾的人應(yīng)該給予教育或一定的處分；希望各個工廠不要向?yàn)踅飪A倒固體廢棄物和排放污水，讓我們的母親河能盡快恢復(fù)以前魚兒在清清的河水中自由游弋，使我們的“烏江畫廊”更加如詩如畫般美麗。

三、幾點(diǎn)思考

這只是學(xué)生在課外的幾次探究學(xué)習(xí)的嘗試，老師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將探究性學(xué)習(xí)大膽地引入課堂，設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)。同時還要求我們注意以下幾點(diǎn)：

1.以實(shí)驗(yàn)為手段，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的可探究因素。

2.在實(shí)驗(yàn)以前創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生大膽猜想。

3.學(xué)生通過自己的思考和學(xué)生之間的討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生自行分析、討論、歸納和總結(jié)。這會提高學(xué)生的表達(dá)能力，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論被采用時，就有一種自豪感、成功感，就會促進(jìn)學(xué)生更有信心地進(jìn)行下一次的探究。

5.探究過程中應(yīng)注重情感教育。在融洽、寬松、平等、合作的氣氛中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

6.探究活動中應(yīng)特別注重這樣幾點(diǎn)：突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主體性、以培養(yǎng)過程技能為主要目的、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、體現(xiàn)學(xué)科特色、不追求探究的完美。

7.不論學(xué)生在探究活動中最后結(jié)果的成敗，都應(yīng)及時給予積極的鼓勵，使他們始終保持在探究中學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的，并及時跟進(jìn)諸如不畏艱難、實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面的德育內(nèi)容的教育。

在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，這正是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。在課外探究活動中讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用這些知識為人類服務(wù)。