南小寧

由于學生所處的初中時期是德、智、體全面發(fā)展的重要階段，而脫離生活軌跡的教學措施會抑制學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，思想品德教師在應用教學措施方面，要結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，努力挖掘真實的事例，使學生的思想品德學習更貼近現(xiàn)實生活，如此才能指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的思想品德現(xiàn)象，進而幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。

一、合理利用學生的生活實例

正在經(jīng)歷的、感受的日常生活即生活實例，往往讓初中生感觸頗多、感想頗深，而思想品德教師可以抓住這一點，根據(jù)教學的需要，利用學生的實際生活經(jīng)驗，將一些相關生活實例融入教學課堂上，通過理論知識的研究、分析去解決學生的情感問題、學習問題和生活問題。此法不但充分突出了思想品德教學的時效性、針對性和實踐性，也將課堂和社會密切地聯(lián)系起來，很大程度上提升了學生的實踐能力和水平。比如，教師在講授“挫折”這一知識面時，可以引導、鼓勵學生大膽、主動講述自己曾遇到的挫折，描述當時自己是怎樣的一種心理狀態(tài)，又是通過怎么的方式方法去面對和解決的等。學生之間這種敞開心扉的溝通和交流，不但能使他們端正心態(tài)，還能讓他們正確認知、從容面對挫折，進而培養(yǎng)他們擁有堅強的心理狀態(tài)和素質(zhì)。

二、創(chuàng)造性地應用教學資源

思想品德教材是課堂教學的重要資源，其內(nèi)容是以學生的適應社會能力、思想品德形成、思想品德發(fā)展為基本出發(fā)點，教導學生做一個奉公守法、負責人的好公民，其目的是發(fā)展生活中的學生和學生的生活。因此，思想品德教師在教學中，要正確、靈活、巧妙、創(chuàng)造性地優(yōu)化教材，讓自身教學源于教材而高于教材，為學生的身心發(fā)展拓寬知識面，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德和品質(zhì)。比如，教師在講到“愛國”這一環(huán)節(jié)時，可以將教材中名人的愛國事跡同周圍學生或本班學生的典型實例融合在一起，讓學生充分意識到，高尚的品德和偉大的人格不是遙不可及的，所有人都能在平凡的現(xiàn)實生活中實踐高尚的道德準則。如此一來，學生就會從身邊的小事做起，如保持衛(wèi)生、保護環(huán)境、節(jié)約用紙、節(jié)約用水、幫助他人等，最終得到身心的鍛煉和精神的升華。

總之，初中階段的學生辨別是非的能力還很薄弱，還需要教師正確的引導，否則，他們將無法真正明辨社會上、生活中的種種道德現(xiàn)象，也很難形成正確的、穩(wěn)定的道德觀。因此，教師要善于利用生活中的實例，努力提高學生的實踐、辨別能力，指引他們養(yǎng)成積極向上、樂觀進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們具備健康的、優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻：

葛維佳.海闊憑魚躍，天高任鳥飛：論初中思想品德課中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2014（07）.