范會(huì)軍

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展不僅讓學(xué)生對自然科學(xué)有了一定的認(rèn)識，而且鍛煉了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。新課改的實(shí)施，注重要求高中物理實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)生的操作能力，就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)知過程的把握及教學(xué)策略上的選擇為主題提出相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理；認(rèn)知過程；策略選擇

新課改的貫徹實(shí)施要求在高中物理教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)局限于一些抽象的物理知識，難以掌握其真理。所以，筆者對此簡單介紹在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)知過程及教學(xué)策略。

一、實(shí)驗(yàn)感知化階段，應(yīng)把握問題要素特點(diǎn)

所謂物理實(shí)驗(yàn)感知階段，實(shí)際上是指清晰透徹地觀察問題元素，生成物理問題。此階段中，著重務(wù)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生追求知識的激情與興趣。構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思維感知和觀察的特點(diǎn)，讓學(xué)生把握問題要素的特點(diǎn)，通過構(gòu)建的物理環(huán)境，完善學(xué)生知識的聯(lián)結(jié)，提高物理科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生生成對物理的問題。

二、實(shí)驗(yàn)表象化階段，應(yīng)激發(fā)實(shí)驗(yàn)思維設(shè)想

在物理實(shí)驗(yàn)表象化階段中，研究問題的具體屬性，通過實(shí)驗(yàn)的理論及認(rèn)知思想，逐漸感知問題元素的基礎(chǔ)屬性特征，使其更加清楚明了，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)想，從而對其進(jìn)行有效的研討方案。對于物理實(shí)驗(yàn)表象化階段，應(yīng)把握好驗(yàn)證性屬性的物理問題的表象化認(rèn)知過程以及探究性為屬性的物理問題的表象化認(rèn)知過程兩個(gè)重要的認(rèn)知過程，激發(fā)可行性的分析，研討有效方案，優(yōu)化方案構(gòu)思。

三、實(shí)驗(yàn)條理化階段，應(yīng)合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程

所謂物理實(shí)驗(yàn)條理化階段，是指在清晰的實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略的基礎(chǔ)上，著重研究具備可操作性的實(shí)施方案的認(rèn)知過程。通過科學(xué)有效的測量觀察方法研究物理實(shí)驗(yàn)中的問題元素，抓住實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和過程。此階段中，主要是針對學(xué)生在認(rèn)知過程中的不足，提出改進(jìn)的方案策略。著重提高學(xué)生的操作能力，對學(xué)生在處理數(shù)據(jù)中耐心細(xì)致的培養(yǎng)以及改善在實(shí)驗(yàn)結(jié)論中數(shù)據(jù)最小誤差的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)組織化階段，應(yīng)反思實(shí)驗(yàn)過程和評估結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)組織化階段指的是在現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理的認(rèn)知過程中所必須經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等信息的研究，分析所得到的更加明晰的實(shí)驗(yàn)原理及過程。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程主要重視學(xué)生對感知認(rèn)識能力的增強(qiáng)以及思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)。在此過程中，提高學(xué)生對于問題的分析，解決策略的過程中思維能力的發(fā)展以及提高學(xué)生的認(rèn)知思想境界。