□馬乾坤　鞠秀奎（沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽110102）

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建的理論研究

□馬乾坤鞠秀奎（沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院遼寧沈陽110102）

為了進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，更好地發(fā)揮教學(xué)實(shí)習(xí)在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，本文主要通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和資料分析法對體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了理論研究。本研究沿著教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和控制兩條主線進(jìn)行開展，充分分析當(dāng)前的教學(xué)實(shí)習(xí)管理機(jī)制、教學(xué)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，最終形成了融理念系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、信息體系和評估系統(tǒng)這六個(gè)系統(tǒng)為一體的教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控理論研究

體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作是專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分。體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作自開展以來在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，為專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面起到了不可替代的作用。近年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，以及高校專業(yè)辦學(xué)模式的深化，體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)已形成“開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)基地聯(lián)合共建”的模式。該模式的形成為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，基層學(xué)校教師培訓(xùn)，體育教育專業(yè)自身建設(shè)以及專業(yè)服務(wù)于社會(huì)等方面提供了支持和保障。

體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作在第6和第7學(xué)期開展，分實(shí)習(xí)準(zhǔn)備（8周）、下點(diǎn)實(shí)習(xí)（16周）和實(shí)習(xí)總結(jié)（4周）三個(gè)階段，在實(shí)習(xí)手冊中有較為明確的工作部署。但是，對于如此龐雜的工作僅部分環(huán)節(jié)有相應(yīng)的職責(zé)劃分、工作要求及評價(jià)機(jī)制等，目前還沒有形成一套完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控是保障教學(xué)實(shí)習(xí)工作正常有效開展的重要手段，這直接影響著教學(xué)實(shí)習(xí)的總體效果。目前國內(nèi)外針對體育教育實(shí)習(xí)工作開展的研究主要集中在教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)過程及教育實(shí)習(xí)效果評價(jià)等領(lǐng)域，針對體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究主要集中在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)或?qū)W（術(shù)）科實(shí)踐教學(xué)等高位層次，而對實(shí)踐教學(xué)管理層面則涉獵較少。所以說本項(xiàng)目是在宏觀教學(xué)改革和教學(xué)管理的理念下，為促進(jìn)和保障體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果而進(jìn)行的理論和實(shí)踐研究。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)過程為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文查閱了有關(guān)體育教學(xué)實(shí)習(xí)模式、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)文獻(xiàn)10余篇，并對部分文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了整理和分析，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法。

親自前往體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，對教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，以了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量監(jiān)控情況。

（3）資料分析法。

對近3屆實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)總結(jié)資料進(jìn)行分析，對涉及質(zhì)量監(jiān)控方面的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

2、結(jié)果與分析

2.1、教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控涵義

教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控目前還沒有固定的釋義，經(jīng)匯總相關(guān)文獻(xiàn)將其解釋為在一定的教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量觀和教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)的指引下，依據(jù)一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，為保障教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，各參與主體調(diào)節(jié)和控制教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的制度、方法和手段的總和。

2.2、設(shè)置并完善教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

教學(xué)實(shí)習(xí)過程由諸多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，且各環(huán)節(jié)之間是相互聯(lián)系，相輔相成的，所以說要從整體的思維和角度來看待教學(xué)實(shí)習(xí)。近年來，高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到重視，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)注重實(shí)效性也更加突出。教學(xué)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生課外實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要渠道，其自身的發(fā)展和完善則需要構(gòu)建與其發(fā)展水平相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，同時(shí)這也是優(yōu)化高等教育教學(xué)管理和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

2.3、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)置研究

本文從系統(tǒng)論、整體論的角度出發(fā)，提煉了多方觀點(diǎn)，匯總出了體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，見圖1：

圖1　體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)架圖

（1）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控理念系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控理念系統(tǒng)由質(zhì)量觀念、質(zhì)量原則和質(zhì)量規(guī)格組成。質(zhì)量觀念即以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)思想品德、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高全面能力。遵循教學(xué)實(shí)習(xí)的基本規(guī)律，制定出了科學(xué)性、全員性、全面性、可行性、激勵(lì)性和可持續(xù)性這六條質(zhì)量原則。規(guī)定出質(zhì)量規(guī)格，是教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)指向，即使學(xué)生完成向教師角色的轉(zhuǎn)變，達(dá)到身心發(fā)展的統(tǒng)一。

（2）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)由體育教育專業(yè)二級(jí)管理學(xué)院、教學(xué)實(shí)習(xí)辦公室和年級(jí)辦公室三級(jí)管理構(gòu)成。該組織系統(tǒng)（見表1）分三級(jí)管理，各級(jí)之間層層遞進(jìn)且相互銜接，各監(jiān)控主體的權(quán)、責(zé)、利劃分合理，有機(jī)結(jié)合。

表1　教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容關(guān)系表

（3）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范系統(tǒng)包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度和工作機(jī)制三個(gè)內(nèi)容（見表2）。規(guī)范系統(tǒng)是整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的核心內(nèi)容，它的設(shè)定直接體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控水平的規(guī)范度。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，要經(jīng)過規(guī)范的培訓(xùn)和考核，達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中，對實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況都具有定性和定量的考核和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都匹配著相應(yīng)的規(guī)章制度，使工作開展有章可循。教學(xué)實(shí)習(xí)的工作機(jī)制遵循了全面性、主體性和實(shí)效性的原則，使整個(gè)工作過程有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

表2　教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置一覽表

（4）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施系統(tǒng)的主體內(nèi)容，包括人員管理、物資利用和程序操作三個(gè)內(nèi)容（見表3）。實(shí)施系統(tǒng)貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)過程，它有效地鏈接了其它系統(tǒng)，使整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)和效果得以實(shí)現(xiàn)。

表3　教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置一覽表

（5）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)在整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中起重要的銜接和導(dǎo)向的作用，它包括信息采集、信息處理和信息反饋三個(gè)內(nèi)容（見表4）。成立的教學(xué)實(shí)習(xí)管理督導(dǎo)小組和指導(dǎo)反饋小組在信息系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用，該系統(tǒng)主要通過各種調(diào)查渠道來了解實(shí)習(xí)基地和基層教學(xué)對實(shí)習(xí)生能力素質(zhì)的需求，以及實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，經(jīng)反饋調(diào)整得出指導(dǎo)性意見或建議，再反饋給實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)生。

表4　教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置一覽表

（6）對構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)的研究。

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)是衡量教學(xué)實(shí)習(xí)完成質(zhì)量的手段，它包括評估形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度三個(gè)內(nèi)容（見表5）。教學(xué)實(shí)習(xí)評估形式多樣，并制定出科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，保證了評估的公正性、客觀性和實(shí)效性。

表5　教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評估系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置一覽表

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系由理念系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、信息體系和評估系統(tǒng)六個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成；

其中，理念系統(tǒng)是目標(biāo)指向，組織系統(tǒng)是監(jiān)控主體，規(guī)范系統(tǒng)是質(zhì)量保障，實(shí)施系統(tǒng)是主體核心，信息系統(tǒng)是鏈接導(dǎo)向，評估系統(tǒng)是衡量方式。

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的各個(gè)環(huán)節(jié)相互交叉，相互滲透，相互影響，它們處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)行機(jī)制中。

3.2、建議

體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系是隨著教學(xué)實(shí)習(xí)的發(fā)展而不斷變化的，要及時(shí)對所屬的六個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行針對性地調(diào)整。各系統(tǒng)的發(fā)展既要保證均衡性，又要突出重點(diǎn)。就目前來說，體育教育專業(yè)應(yīng)該加大對規(guī)范系統(tǒng)和實(shí)施系統(tǒng)的監(jiān)控力度，信息系統(tǒng)和評估系統(tǒng)要逐步過渡到電子網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控為好。

[1]王萬剛,胡先富,袁亮.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題與對策[J].教育探索,2013(10).

[2]王元元,田永力.高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制實(shí)踐研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012(12).

[3]石云.高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其網(wǎng)絡(luò)化研究[J].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.

[4]田彩萍.高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制研究[J].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.