周 媛

外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女英語(yǔ)閱讀問(wèn)題成因調(diào)查研究

周 媛

通過(guò)對(duì)300名外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女閱讀問(wèn)題的成因進(jìn)行調(diào)查，對(duì)造成英語(yǔ)閱讀困難的原因進(jìn)行了細(xì)致全面的分析。以期本次的調(diào)查結(jié)果和簡(jiǎn)要分析能夠?qū)ν鈦?lái)務(wù)工人員隨遷子女的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐有一定的促進(jìn)作用。

外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女；閱讀興趣；元認(rèn)知策略；英語(yǔ)教學(xué)

一、研究背景

（一）外來(lái)務(wù)工隨遷子女的定義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，許多年齡處于義務(wù)教育階段的外來(lái)務(wù)工人員的子女也隨父母進(jìn)入城市。外來(lái)務(wù)工人員滿足如下基本條件，即在當(dāng)?shù)赜蟹€(wěn)定的工作，有穩(wěn)定的住所，有穩(wěn)定的收入，并且繳納各種保險(xiǎn)，如此外來(lái)務(wù)工人員作為家長(zhǎng)，即是這個(gè)地方的常住人口，盡管不是戶籍人口。符合這種情況的家長(zhǎng)，其子女屬于隨遷子女。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，其中將近80%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工隨遷子女。他們來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)業(yè)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都與本地學(xué)生存在著巨大的差異。如何因勢(shì)利導(dǎo)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下培養(yǎng)提高教學(xué)成績(jī)，給教師的英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的課題。

（二）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生除了教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上；五級(jí)達(dá)到15萬(wàn)詞以上；六級(jí)達(dá)到20萬(wàn)詞以上（英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)2012）。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求。盡管英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但是在筆者任教的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)閱讀讓很多學(xué)生十分苦惱，許多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，他們的閱讀動(dòng)力不足、方法不當(dāng)，而且一部分教師仍然采用老式的閱讀教學(xué)方法。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，如何在閱讀教學(xué)模式上不斷地創(chuàng)新是一個(gè)值得教師探討的問(wèn)題。因此，筆者在所任教的初二年段進(jìn)行了有目的的閱讀教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。

二、調(diào)查研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取了筆者所任職中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生共300人，其中有效問(wèn)卷數(shù)量為274，女生為120人，男生為154人。

（二）調(diào)查工具

“初中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表”共有18道問(wèn)題，分別包括學(xué)生的戶口所在地、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況、英語(yǔ)閱讀興趣與習(xí)慣、英語(yǔ)元認(rèn)知策略以及教師的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀等。

（三）調(diào)查方法

自制調(diào)查問(wèn)卷，采用集體問(wèn)卷法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生戶口所在地調(diào)查從表1中可以看出，本校初二年段中有

表1：學(xué)生戶口所在地調(diào)查

73.6%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，只有26.4%的學(xué)生是本地戶口子女。因此選取本校學(xué)生作為外來(lái)務(wù)工隨遷子女英語(yǔ)閱讀問(wèn)題研究對(duì)象是十分有針對(duì)性的。

1.4.1 氣泡量 出艙后 10、20、30、40、60、90 min 時(shí)行超聲檢查，觀察流經(jīng)右心室的氣泡量1 min 并計(jì)數(shù)。根據(jù) Eftedal-Brubakk 評(píng)分方法[7]對(duì)氣泡量評(píng)分：未觀測(cè)到氣泡記 0 分；偶爾出現(xiàn)氣泡記 1 分；每 4 個(gè)心動(dòng)周期至少出現(xiàn) 1 個(gè)氣泡記2 分；每個(gè)心動(dòng)周期至少出現(xiàn) 1 個(gè)氣泡記 3 分；視野中氣泡個(gè)數(shù)為 1/cm2 記 4 分；滿屏氣泡，無(wú)法辨認(rèn)單個(gè)氣泡記 5 分。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查

表2：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查

從表2中可以看出，大部分隨遷子女學(xué)生現(xiàn)在的閱讀情況并不是很好，有41.7%的學(xué)生只能讀懂少量的文章，而完全讀不懂的學(xué)生占到了14.3%。對(duì)于是否閱讀過(guò)英文簡(jiǎn)易讀物或是小說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的情況就更加不容樂(lè)觀。調(diào)查結(jié)果中顯示：一本課外讀物都沒(méi)有讀過(guò)的學(xué)生占到43.9%，讀過(guò)但是讀得很少的學(xué)生占到51.1%，而只有5%的學(xué)生有經(jīng)常閱讀原版英文讀物的習(xí)慣。

（三）學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣與愛(ài)好

表3：學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣與愛(ài)好調(diào)查

從問(wèn)卷設(shè)計(jì)的第4～7題來(lái)看，隨遷務(wù)工子女學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣普遍不好，并且從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出一個(gè)結(jié)論：一方面大部分學(xué)生都能意識(shí)到提高英語(yǔ)閱讀的重要性，而另一方面他們對(duì)英語(yǔ)閱讀又表現(xiàn)出了抵觸的情緒。究竟為什么學(xué)生的想法和行動(dòng)出現(xiàn)了相矛盾的現(xiàn)象呢？鑒于此，做了如表4所示調(diào)查。

（四）學(xué)生英語(yǔ)閱讀的元認(rèn)知策略

表4：學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知策略調(diào)查

以上調(diào)查結(jié)果顯示：有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為掌握一定的閱讀策略有助于提高英語(yǔ)閱讀能力，但是對(duì)于閱讀方法和技巧的理解還一知半解。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀策略比較陌生,能夠?qū)Σ呗赃M(jìn)行活學(xué)活用的很少。學(xué)生處理生詞和運(yùn)用閱讀技巧方面仍缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練與指導(dǎo)（尹麗娜、路海東2008）。

（五）英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

表5：英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

四、結(jié)論與啟示

在初中英語(yǔ)試卷分值分布中，閱讀題在所有題型中所占的比重最大。英語(yǔ)閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，也是以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式之一。但通過(guò)本次的調(diào)查結(jié)果分析顯示：外來(lái)務(wù)工隨遷子女的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。以他們目前的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們不僅很難達(dá)到課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生很大了障礙。根據(jù)以上分析，筆者提出以下措施：

（一）激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材中的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，效果將會(huì)是事半功倍的。在課堂中如果教師可以多設(shè)計(jì)一些趣味十足的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、活躍閱讀思維。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。閱讀是日積月累的過(guò)程，只有足夠的知識(shí)積淀，閱讀才能成為有源頭的活水，川流不息。對(duì)于英語(yǔ)缺乏良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生教師要為其制訂可行性較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：補(bǔ)充小學(xué)階段欠缺的詞的元認(rèn)知策略匯量，摘抄一些簡(jiǎn)單的好詞好句，每天堅(jiān)持讀1～2篇的閱讀文章，家長(zhǎng)簽字監(jiān)督、課上對(duì)老師講解的主要內(nèi)容要進(jìn)行記錄等（丁娟2012）。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀元認(rèn)知策略

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到閱讀策略的重要性，但是對(duì)于什么是閱讀策略卻是一知半解。因此教師有必要向?qū)W生介紹各種閱讀策略和元認(rèn)知策略的相關(guān)知識(shí)。例如，什么是略讀？什么是細(xì)讀？如何利用上下文或構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義等。

（三）不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

筆者為了了解國(guó)內(nèi)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而閱讀了大量的參考文獻(xiàn)，近十年來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)表的文章數(shù)量呈現(xiàn)大量上升趨勢(shì)。其中的研究成果包括從閱讀模式理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度分析、從語(yǔ)篇學(xué)的角度分析、從語(yǔ)用學(xué)的角度分析以及從多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度分析（趙麗云2009）。結(jié)合筆者在教學(xué)一線的多年實(shí)踐，目前最推崇的是Jane Willis在她的專著A Framework forTask-based Learning中提出的任務(wù)型課堂教學(xué)法，它包括三個(gè)教學(xué)步驟：Pre-Task，Task-cycle和Languagefocus（楊洋2014）。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅是可取的而且也是有效的。教學(xué)改革正在不斷地對(duì)英語(yǔ)教師提出更高的要求，要想讓外來(lái)務(wù)工隨遷子女的英語(yǔ)閱讀有實(shí)質(zhì)性地提高，除了要注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣以及對(duì)英語(yǔ)閱讀的元認(rèn)知策略進(jìn)行有效地指導(dǎo)之外，教師本身要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂出行之有效的教學(xué)方法。

引用文獻(xiàn)

丁娟.2013.初中生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題及提高措施[J].才智，（8）.

葛冬亮.2012.淺析新課程下初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技視界，（6）：149.

楊洋.2014.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育，（3）：168.

尹麗娜，路海東.2008.初中生英語(yǔ)閱讀理解元認(rèn)知問(wèn)卷的編制.[J]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）：69.

趙麗云.2009.近十年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究綜述[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）：86-87.

注：本文系福建省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJK14-532）研究成果之一。

作者信息：361000，福建廈門，福建省廈門市第三中學(xué)