邱嘯云

新課程改革已在我省實施多年，我縣也積極號召各學(xué)校進(jìn)行深入有效的課改，我校的新課改特色凸顯，取得了一定的效果，但筆者認(rèn)為，在取得如此成就的同時，也出現(xiàn)了一些過渡性的問題。下面筆者就新課改背景下生物課堂教學(xué)中存在的問題與對策談一些自己的看法。

一、課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)、淡化知識講授

生物課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為不僅包括文、圖形、聲音、動畫和錄像的教學(xué)課件，在有限的時間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在新課程教學(xué)中，部分教師認(rèn)為不用課件不足以體現(xiàn)出“新”來。課題用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題用課件顯示，甚至將訓(xùn)練推演的結(jié)果、生物標(biāo)本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動退居次要地位。

2.課堂教學(xué)缺乏個性提問，缺乏針對性

課堂教學(xué)中提出問題，設(shè)置疑難，能自始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，利于教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢地開展教學(xué)。

3.分組學(xué)習(xí)無實效

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論，獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。

二、對策

信息技術(shù)的應(yīng)用在新課程中最為凸顯，教師結(jié)合校情、學(xué)情，巧妙地使用多媒體，重難點一定要呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生更加生動具體地理解知識，可通過這種信息技術(shù)的滲透力量，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

傳統(tǒng)的課堂模式單一，信息量只局限于課本，這樣耗時費力的學(xué)習(xí)遭到學(xué)生的排斥，新課改的課堂應(yīng)該是教與學(xué)合理分配時間，給學(xué)生減少過重的智力負(fù)擔(dān)、體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)的前提下掌握知識，增強(qiáng)能力。

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課改的標(biāo)準(zhǔn)精神，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，相互幫助，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂效率，從而有利于大面積、大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

編輯 韓 曉